“智者派”的教育贡献有哪些？

【答案要点】所谓“智者”(sophists)，原指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。后来到公元前5世纪左右，被用来指以收费授徒为职业的巡回教师，这些人四处游荡，积极参加城邦政治和文化生活，以传播知识获得报酬，并逐步形成一个阶层，代表人物如普罗太格拉、高尔基亚等。他们不是真正意义上的学派或学术团体，没有统一的哲学基础和政治见解，他们共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。他们的出现在教育思想史上有重要地位，表明职业教师已逐步取代原有的大众教师，教育工作开始职业化。由于职业教师的出现，教育活动的内容、方法逐步规范化，有利于教育的进步，由于智者的出现，希腊思想才真正成型。
他们对希腊教育实践和教育思想的发展，作出了巨大贡献。
(1)云游各地，授徒讲学，以钱财而不以门第作为唯一的条件，不仅推动了文化的传播，而且扩大了教育对象的范围，促进了社会流动。
(2)智者适应时代对辩论、演讲的需要，开始研究与辩论、演讲相关的文法、修辞、哲学等科目，拓展了学术研究领域，扩大了教育内容范围，使“七艺”的前三艺(即文法、修辞学、辩证法)由此而确定。
(3)他们最关心道德和政治问题，并把系统的道德和政治知识作为主要教育内容，不仅丰富了教育的内容，而且提供了一种新型教育——政治家的教育。“智者”不仅直接促进了希腊教育实践的发展，而且推动了希腊教育思想的进一步丰富，在智者的教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。

（1)重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的影响。 (2) 提出普及、免费教育的主张，要求国家开办公立学校，实行免费教育，使所有儿童都有机会受到教育，学习基督教教义和日常生活所必需的知识技能。这种教育的目的具有双重性，首先是为了促进宗教信仰，其次是为了世俗利益。加尔文和路德都提出了普及教育的主张，与路德不同的是，加尔文还亲自领导了日内瓦城普及免费教育的实践， 基于此，美国学者班克罗夫特认为加尔文是普及教育之父，是免费学校的创始人。 (3) 重视人文学科的价值，这种看法使加尔文在中等教育方面注意将宗教科目与人文科目的学习结合起来。加尔文还重视法语教学，而且在古典语言教学中注意克服形式主义倾向。 (4)在高等教育方面，加尔文1558年创办日内瓦学院（日内瓦大学的前身），以培养传教士、神学家和教师为目的，日内瓦学院成为荷兰的莱顿大学、英格兰的牛津大学和剑桥大学、苏格兰的爱丁堡大学、美国的哈佛大学以及法国一些著名大学的办学样板。

孔子在教育史上的伟大贡献是多方 面的： 他首先提出教育在社会发展和人的发展中 的重要作用，强调重视教育;他创办规模较大的 私学，开私人讲学之风，改变"学在官府”的局面, 成为百家争鸣的先驱;实行“有教无类”的方针， 扩大受教育的范围，使文化教育下移到平民；培 养从政君子，提倡“学而优则仕”，为封建官僚制 的政治改革准备条件。 重视古代文化的继承和整理，编纂《诗》 《书》《礼》《乐》《易》《春秋》作为教材，保存了中 国古代文化。总结教育实践经验，对教学方法有新的创 造，强调学、思、行结合的教学理论;首倡启发式 教学，发展学生的思维能力。实行因材施教，发挥个人专长，造就各类人 才;重视道德教育，以仁为最高的道德准则,鼓励 人们提髙道德水平。提出道德修养应遵循的重要原则。重视立 志，明确人生的前进方向;力求走在中庸之道上， 自觉进行思想检查，改过迁善要求教师具有良好的职业道德，学而不厌， 诲人不倦，以身作则。他认真总结教育经验，提 出了不少创见，成为中华民族珍贵的教育遗产， 产生了重大的历史影响。 孔子的思想学说深刻地影响着中国封建时 代的政治、经济、文化，这种影响有积极因素，也 有消极因素，在不同历史阶段起了不同的作用。 在封建社会处于上升时期，它被用来巩固封建制 度服务，对社会发展起积极作用；当封建社会到 了没落时期，它被用来维护封建制度，对社会发 展则起消极作用。