中小学教师在组织学生教育教学活动时，如预感要发生危机生命的意外时，可以自己先逃离现场保自己安全，再找寻机会救助学生。()

题目

中小学教师在组织学生教育教学活动时，如预感要发生危机生命的意外时，可以自己先逃离现场保自己安全，再找寻机会救助学生。()

相似考题

1.两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点，体现的是学生要学，学生在自己通过猜测、验证获得知识。 请比较分析这两位教师的教学设计及启示。

2.以下哪些行为()被列入《常州市中小学幼儿园教师职业行为负面清单》中?A、在命题、考试和招生中，泄露国家秘密或者相关重要信息。B、幼儿园教师采用集中授课训练等方式提前教授小学内容，组织有碍幼儿身心健康的活动C、无正当理由拒不服从学校工作安排，或敷衍教学，不完成教育教学任务D、在教育教学、保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生或者幼儿安危，擅离职守，自行逃离

3.2014年1月，教育部印发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》明确中小学教师不可触犯的师德禁行行为有( )。A.组织、要求学生参加校内外有偿补课B.索要或者违反规定收受家长、学生财物C.在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责D.组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益

4.《中小学职业教师职业道德规范》规定的教师在哪些情形下要承担行政责任?()A、在教育教学活动中遇突发事件时B、体罚学生的和以侮辱、歧视等方式C、对学生实施性骚扰或者与学生发生D、上课看手机的

更多“中小学教师在组织学生教育教学活动时,如预感要发生危机生命的意外时,可以自己先逃离现场保自 ”相关问题

  • 第1题：

    教师必须不断地反思自己的日常教学行为，着眼于自己教学行为的改进，持续地追问：“什么样的教学才能促使学生发展?”“我的教学是否有利于学生的思想政治素质的提高?”通过自己对教育教学活动的自我觉察来提高自己的教育教学效果。这主要强调，教师的教学评价（ ）。

    A.要注重教师的自我评价
    B.要着眼于学生学习成绩的提高
    C.要坚持多元化的评价方式
    D.要关注学生身心健康的状况

    答案：A
    解析：
    题干中提到“教师必须不断地反思自己的日常教学行为”“通过自己对教育教学活动的自我觉察来提高自己的教育教学效果”，强调教学反思的重要性，体现的是在教学评价中教师要注重对自我的评价。B项说法片面，不能只单纯注重学习成绩，更要注重学生品德的形成。C、D两项在题干中并未体现。

  • 第2题：

    两个教师在教学《圆的认识》一课时：
    教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
    教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
    问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)


    答案：
    解析：
    从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走;而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状。调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。
    在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。

  • 第3题：

    10、关于“互联网+”教学活动设计表述正确的是

    A．在设计教学活动时，教师要遵循符合教育教学理念和教学基本理论与原理的基本步骤要求

    B．教师应以解决学生在课前任务学习中反映出的问题为导向来设计相应的教学活动

    C．为了激励激发学生参与教学活动的兴趣和动机，在教学活动任务设计与实践时，教师应科学、有效地应用ARCS模型作为指导

    D．教无定法，对于每个教学活动的设计与实践都是一个创新的过程，教师在设计过程中可以完全依据自己以往的经验，体现个人特色


    ABC

  • 第4题：

    阅读下面材料，回答问题。
    两个教师在教学《圆的认识》一课时：
    教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
    教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
    问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。（20分）


    答案：
    解析：
    从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。
    对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。
    在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。

  • 第5题：

    9、关于“互联网+”教学活动设计表述正确的是

    A．在设计教学活动时，教师要遵循符合教育教学理念和教学基本理论与原理的基本步骤 要求

    B．教师应以解决学生在课前任务学习中反映出的问题为导向来设计相应的教学活动

    C．为了激励激发学生参与教学活动的兴趣和动机，在教学活动任务设计与实践时，教师 应科学、有效地应用ARCS模型作为指导

    D．教无定法，对于每个教学活动的设计与实践都是一个创新的过程，教师在设计过程中 可以完全依据自己以往的经验，体现个人特色


    在设计教学活动时，教师要遵循符合教育教学理念和教学基本理论与原理的基本步骤 要求;教师应以解决学生在课前任务学习中反映出的问题为导向来设计相应的教学活动;为了激励激发学生参与教学活动的兴趣和动机，在教学活动任务设计与实践时，教师 应科学、有效地应用ARCS模型作为指导

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