简析汽车漆面的成分。

拿破仑战争的性质：
拿破仑时代和法国大革命是一脉相承的、不可分割的，拿破仑就是在法国大革命中成长和崛起的，拿破仑政权在形式上无论是执政府还是帝国，都是资产阶级的政权，是为法国资产阶级利益服务的。因此，拿破仑战争必然具有革命性和侵略性、争霸性的双重性质。
第一，拿破仑战争具有革命性。参加反法同盟的欧洲大陆各君主国害怕法国革命会引起本国革命，自己也落得与路易十六同样的下场，因而十分仇视革命的法国，他们要设法扑灭法国革命以恢复欧洲大陆的封建统治秩序，拿破仑政权则是以战争的手段来维护法国资产阶级的利益和巩固法国大革命的成果。从这个角度看，拿破仑前期战争是两种社会制度的战争，这些战争是革命的：保卫伟大的革命，反对反革命君主国联盟。
第二，拿破仑战争具有侵略性和争霸性。就其侵略性来说，拿破仑曾把比利时、荷兰及意大利一部分合并为法国领土；他入侵埃及，攻打莫斯科，还想霸占西班牙，以及派兵远征海地等，都是拿破仑战争的侵略性的体现。此外，当拿破仑征服一个国家时，便强迫被征服国家降低关税或干脆取消关税，以利于法国商品的倾销。同时，他也从被征服国家中夺取原料和财富。所以这些都有利于法国的工商业发展。拿破仑还在被征服国家的学校中强制推行法语，加重人民的捐税，大量地征兵，用被征服国家的人力、物力来扩大他对欧洲的侵略。就其争霸性来说，资本主义的英国担心法国强大后会与它争夺欧洲和海上霸权，就积极联合欧洲各封建君主国，组织反法同盟，以削弱法国在欧洲大陆的影响，因而拿破仑与英国的战争，是两国之间为本国资产阶级争夺世界市场和霸权而进行的战争，而与俄国的战争也是要争夺欧洲的霸权。所以说，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲许多早已形成的、大的、有生命力的民族国家的时候，法国的民族战争便成了帝国主义战争。

洋务学堂是套种在传统封建教育体制边上的幼苗，植根于半殖民地半封建社会的土壤，难脱其桎梏和影响，因此表现出新旧杂糅的特点：第一，洋务学堂是洋务大臣们各自为政办起来的，零星分散，缺乏全国性的整体规划和学制系统。学校与学校之间是相互孤立的，上下、同级之间没有形成规范的程度标准，没有明确的界限和衔接关系。第二，在“中学为体，西学为用”的总原则下，洋务学堂必然在传授西文西艺的同时，不放弃四书五经的学习。第三，洋务学堂为洋务大臣所举办，但洋务大臣也是封建官僚，因此对洋务学堂的管理也免不了封建官僚习气。但又由于洋务学堂在西学课程的教学和相关环节的管理上都依赖外人，洋人往往挟以自重，因此又难免在薪给、聘期、人员去留等方面受其牵制影
响学堂的正常办理。总之，洋务学堂以西方近代科技文化作为主要课程，在形式上也引入了资本主义因素，初步具备了
近代教育特征。

王安石针对当时教育存在的严重弊病，从变法图强，兴利除弊的实际需要出发，在一些基本的教育理论问题上发表了不少精辟的见解。主要有以下两点：一是学校应该培养具有实际才能的治国人才，二是教学内容应该是“为天下国家之用者”，包括经术、朝廷礼乐刑政之事、武事等三个方面。可见王安石的教育思想具有崇实尚用的特征，同注重探究“心性”“天理”的理学家的教育思想迥然异趣。他的教育思想不仅在当时有一定积极意义，而且对后来南宋事功学派以及明末清初早期启蒙教育家也产生了一定影响。