耿老师在教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生采取了几项措施。首先经常提问，而且提问难度切合学生程度。其次，对回答正确的同学给予及时的鼓励；不会回答的同学则耐心引导并肯定他们；第三是表扬他们进步的点点滴滴；最后帮助他们分析了自己难以进步的原因。经过大半年后。他们都有了进步。试分析教师运用了哪几种动机理论?
题目
耿老师在教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生采取了几项措施。首先经常提问，而且提问难度切合学生程度。其次，对回答正确的同学给予及时的鼓励；不会回答的同学则耐心引导并肯定他们；第三是表扬他们进步的点点滴滴；最后帮助他们分析了自己难以进步的原因。经过大半年后。他们都有了进步。
试分析教师运用了哪几种动机理论?
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第1题：
张颖是一个六岁的男孩。他妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详细的记录，共得4000多个问题，而且涉及面非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是与他妈妈的教育分不开的。
根据案例分析张颖的心理发展的突出年龄特点是什么；并提出正确的教育措施。
正确答案：
案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感发展的重要表现。
正确的教育措施是：要为儿童多提供能产生提问的情境和条件。并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响。 -
第2题：
老师故意提一些错误的问题，让学生帮老师纠正错误，这种提问方式是（ ）。A.直问
B.“曲解误导”提问
C.启发式提问
D.层层深入提问答案：B解析：B选项，“曲解误导”提问就是老师故意提一些错误的问题，让学生帮老师纠正错误。综上，B选项正确。
A选项，直问就是直截了当地提出问题，即“问在此而意在彼”，故排除。
C选项，在课堂教学中，对于重点知识，尤其是学生觉得无疑的知识，他们往往理解肤浅，这时可以巧设疑问，启发、引导学生深入思考、反复揣摩，从而达到深入理解的目的，故排除。
D选项，逐层深入地进行提问，故排除。
故正确答案是B选项。 -
第3题：
为什么在校时的所谓差生毕业后对老师的感情比在校时的所谓好生还要好些？
正确答案: 这主要是因为：过去那些在校时受到老师批评教育的所谓差生进入社会后，随着人际交往的复杂和扩大，加之道德评价能力的更进一步发展，他们逐渐“懂事”了，意识到了过去在校时老师对他的批评教育确是为了爱护他们，教育他们，甚至于是挽救他们，是为了他们更好地成长。因此，感到教师过去对他们呕心沥血的教育不仅是完全对头，而且是十分可敬的，并感到自己过去不好好接受老师的教育是错误的，因而，对老师的敬仰心情也就油然而生了。这种情感就驱使他要在工作之余，节假日之中来探望老师，以谢老师教育之恩。而少数所谓过去的好生，由于他们在校时曾经受到班主任和老师的不断赞扬、器重和信任，甚至于是班主任的“左右膀”。他们往往自鸣得意，内心深处有着一种自己才华出众、高人一筹的自高自大的思想。但是，他们为了博得班主任的信任和获取个人的某种名利，他们可以把这种心情深深的隐藏起来。这种学生并不认为他的成绩的取得是老师的教育和培养，而是他个人奋斗，天生聪明的结果。因此，在他的心灵中往往还有着瞧不起老师的心理。但为了个人所得而又不得不“俯首听命”于班主任。由于这种错误思想的支配，所以，他毕业出去后，对老师的“感情”也就随着他们的学业结束而结束了，对老师的感情也就不如过去在校的所谓差生了。 -
第4题：
（）年实验心理学的建立为分野把心理学的历史划分为两大时期：实验心理学建立之前漫长的前科学心理学时期和实验心理学建立后的科学心理学时期。
正确答案:1879 -
第5题：
德国心理学家（），以他自己为被试，以（）为识记材料，最早对记忆进行了实验研究，并发现了保持和遗忘的规律。
正确答案:艾宾浩斯；无意义音节 -
第6题：
复习检查时，在教学时间充裕或新授教学内容很重要的条件下，老师应先提问（）。
- A、能力一般的学生，再提问能力较强的学生
- B、能力较弱的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较强的学生
- C、能力较强的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较弱的学生
正确答案:B -
第7题：
小林进入初中以后发生了很大的变化、小学时，他经常把“这是老师说的”挂在嘴边。现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理加以恰当地运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出促进小林思维发展的建议。
正确答案: 初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，这一特点体现在三个方面，即思维的创造性和批判性日益明显、思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。案例中小林由小学时期认同教师所说的，转变为初中时期和同学一起讨论知识甚至批判、争执，这是其思维批判性的表现。由老师对小林的描述可以看出，小林的思维也表现出片面性。针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几方面：
（1）贴近生活，拉近理论与实践的距离。
（2）从具体实物到抽象思维。
（3）从动手实践到抽象理论。
（4）要创设一种能激发学生积极思维的情境。
（5）加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。 -
第8题：
单选题小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排，下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排？（ ）A正强化
B负强化
C延迟强化
D替代强化
正确答案： A解析： -
第9题：
多选题马太效应在教育中会造成的危害有（）A造成学生自负自傲，孤芳自赏
B造成学生缺乏自尊，或自尊心受损，自暴自弃，上进心减弱
C让老师偏爱差生
D让老师偏爱好学生，忽视了差生
正确答案： A,B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题阅读下面材料，回答问题。明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”。有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断老师正在进行的教学活动；对于老师布置的任务，常常不能很好地完成；他想和小朋友一起活动却因为采取不适当的方式而被拒绝，周围的小朋友经常在老师面前告他的状。老师对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，经常在教室中批评他，盛怒之下勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方式的效果并不好，时问一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。问题：请运用有关教师职业道德的知识，教师的做法进行分析。正确答案：解析： -
第11题：
单选题复习检查时，在教学时间充裕或新授教学内容很重要的条件下，老师应先提问（）。A能力一般的学生，再提问能力较强的学生
B能力较弱的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较强的学生
C能力较强的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较弱的学生
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题陈老师在教学中经常通过口头提问的形式对幼儿进行及时测评与反馈。这种教学评价称为( )。A诊断性评价
B相对性评价
C终结性评价
D形成性评价
正确答案： C解析： -
第13题：
应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验：他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试结果表明：名单上的同学成绩果然好于其他同学。分析结论是：那张随意提出的名单给了老师一定影响，老师在日常教学过程中不自觉地给这些学生更多的鼓励和指导。 这段话支持的主要观点是( )。
A.“差生”不一定比一般学生基础差
B.通过努力，“差生”也能追上学习好的学生
C.教师的因素是导致“差生”学习成绩下降的一个重要原因
D.罗森塔尔试验对如何帮助“差生”有一定启示
正确答案：C
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第14题：
年轻教师小王渴望提高教学能力，在学了《小学教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手，请你从理论与实践两方面出发，给王老师提些有益的建议。
（1）学习策略：是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。
（2）小学生需掌握的具体学习策略有：复述与复习策略、精加工策略、组织策略、元认知策略、阅读理解策略、问题解决策略。
（3）影响学习策略掌握的主要因素有：
第一，内部因素：学习者的动机、学习者原有的知识经验、学习者的认知发展水平等。
第二，外部因素：教师的有关特征、学习策略的教学方式等。
（4）促进学习策略教学的有效措施包括：
第一，创拟、确定学习策略。
第二，科学教授学习策略。
第三，提供元认知指导。
第四，丰富与完善学生的知识结构。
略 -
第15题：
马太效应在教育中会造成的危害有（）
- A、造成学生自负自傲，孤芳自赏
- B、造成学生缺乏自尊，或自尊心受损，自暴自弃，上进心减弱
- C、让老师偏爱差生
- D、让老师偏爱好学生，忽视了差生
正确答案:A,B,D -
第16题：
某幼儿4岁，在幼儿园里常尿裤、尿床，针对这个幼儿，班上老师采取了以下做法： （1）经常提醒他上厕所； （2）在幼儿园里让他少喝水； （3）用惩罚手段帮助他克制尿裤、尿床。 该老师的做法是否恰当？
正确答案:三种方法都是错的。 -
第17题：
在教材呈现上，专家老师在教学时注重回顾先前知识，在上课之前往往说：“记得我们已经学过……”。
正确答案:正确 -
第18题：
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 1．分析他们在学业上失败的原因； 2．上课提问时，难度适当； 3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。 “上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的（）。
- A、期望
- B、最近发展区
- C、思维发展
- D、心理需要
正确答案:B -
第19题：
问答题为什么在校时的所谓差生毕业后对老师的感情比在校时的所谓好生还要好些？正确答案： 这主要是因为：过去那些在校时受到老师批评教育的所谓差生进入社会后，随着人际交往的复杂和扩大，加之道德评价能力的更进一步发展，他们逐渐“懂事”了，意识到了过去在校时老师对他的批评教育确是为了爱护他们，教育他们，甚至于是挽救他们，是为了他们更好地成长。因此，感到教师过去对他们呕心沥血的教育不仅是完全对头，而且是十分可敬的，并感到自己过去不好好接受老师的教育是错误的，因而，对老师的敬仰心情也就油然而生了。这种情感就驱使他要在工作之余，节假日之中来探望老师，以谢老师教育之恩。而少数所谓过去的好生，由于他们在校时曾经受到班主任和老师的不断赞扬、器重和信任，甚至于是班主任的“左右膀”。他们往往自鸣得意，内心深处有着一种自己才华出众、高人一筹的自高自大的思想。但是，他们为了博得班主任的信任和获取个人的某种名利，他们可以把这种心情深深的隐藏起来。这种学生并不认为他的成绩的取得是老师的教育和培养，而是他个人奋斗，天生聪明的结果。因此，在他的心灵中往往还有着瞧不起老师的心理。但为了个人所得而又不得不“俯首听命”于班主任。由于这种错误思想的支配，所以，他毕业出去后，对老师的“感情”也就随着他们的学业结束而结束了，对老师的感情也就不如过去在校的所谓差生了。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题年轻教师小王渴望提高教学能力，在学了《小学教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手，请你从理论与实践两方面出发，给王老师提些有益的建议。正确答案： （1）学习策略：是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。
（2）小学生需掌握的具体学习策略有：复述与复习策略、精加工策略、组织策略、元认知策略、阅读理解策略、问题解决策略。
（3）影响学习策略掌握的主要因素有：
第一，内部因素：学习者的动机、学习者原有的知识经验、学习者的认知发展水平等。
第二，外部因素：教师的有关特征、学习策略的教学方式等。
（4）促进学习策略教学的有效措施包括：
第一，创拟、确定学习策略。
第二，科学教授学习策略。
第三，提供元认知指导。
第四，丰富与完善学生的知识结构。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 1．分析他们在学业上失败的原因； 2．上课提问时，难度适当； 3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。 “上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的（）。A期望
B最近发展区
C思维发展
D心理需要
正确答案： D解析： 题干是指教学要符合学生的最近发展区。 -
第22题：
判断题老师在教学中，需要运用心理学的原理来提升教育效果。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题在教材呈现上，专家老师在教学时注重回顾先前知识，在上课之前往往说：“记得我们已经学过……”。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析