欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是（　　） A.凯兴斯泰纳 B.蒙台梭利 C.拉伊 D.爱伦凯

20世纪30年代欧美新传统教育思潮主要包括要素主义教育思潮、永恒主义教育思潮以及新托马斯主义教育思潮。 (1)要素主义教育思潮 作为实用主义教育和进步教育对立面的要素主义教育最初形成于20世纪30年代末，其形成的标志是1938年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”。代表人物是美国教育家巴格菜、科南特等。对50-60年代的教育改革产生重要的影响。要素主义教育的主要观点: 第一，把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心。 第二，教学过程必须是一种训练智慧的过程。 第三，学生在学习上必须努力和专心。 第四，强调教师在教育和教学中的核心地位。 要素主义教育对美国的学校教育产生过很大的影响，要素主义教育家提出的教育理论和策略曾受到美国政府的重视，其中一些被采纳为国家的教育政策。但是，由于忽视了学生自己的兴趣和身心特点以及能力水平，片面强调系统的、学术性的基本知识学习，加上所编的教材脱离学校教育实际，因而受到一些社会和教育界人士的抨击。从20世纪70年代起，要素主义逐渐失去其优势地位，但仍有相当的影响。 (2)永恒主义教育思潮 在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是提倡复古的一种教育思想。它形成于20世纪30年代。其代表人物是美国教育家赫钦斯和阿德勒、英国教育家利文斯通、法国教育家阿兰等。 永恒主义教育的主要观点: 第一，教育的性质永恒不变。 第二，教育的目的就是理性的培养。 第三，永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。第四，提倡学习和钻研古典名著。 从批判“现代教育”理论这一点来看，永恒主义教育比要素主义教育更加激进。但是，它并没有提出什么新的价值判断。由于其复古态度，把学生的学习局限于古典著作，因而受到许多人的批判。永恒主义教育在教育理论上有一定的影响，但在教育实践中的影响范围并不大。 (3)新托马斯主义教育思潮 新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育思想。其代表人物是法国教育家马里坦。 新托马斯主义教育的主要观点: 第一，教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则。 第二，教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民。 第三，实施宗教教育是学校课程的核心。 第四，教育应该属于教会。 新托马斯主义教育对欧美国家的一些教会学校产生了一定的影响。但是，这种教育思想本身存在着连它自己也难以自圆其说的矛盾，从而陷入无法摆脱的窘境。

建筑创作中的复古思潮是指从18世纪60年代到19世纪末流行于欧美的古典复兴、浪漫主义与折衷主义。

凯兴斯泰纳(1854-1932)，德国教育家。凯兴斯泰纳倡导的劳作学校及劳作学校精神为德国的职业教育奠定了基础。劳作学校精神体现在：劳作课作为必修课程、实践兴趣的教学原则、性格教育为教育目标。凯兴斯泰纳的劳作学校及劳作学校精神对当今我国职业教育改革的启示在于，尊重劳动是提升职业教育地位的根 本，职业教育改革要遵循实践兴趣的原则，关注学生的内存价值与性格教育。所以B项中提到的德国教育学家凯兴斯泰纳是19世纪末20世纪初流行于欧美的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者。