那些仅把思维局限于学生整体,却忽视学生整体中个体差异的教员是在()。A、采用一种很好的授课技巧B、采用一种极佳的省时手断C、假定所有学生的水平相近

题目
那些仅把思维局限于学生整体,却忽视学生整体中个体差异的教员是在()。

A、采用一种很好的授课技巧

B、采用一种极佳的省时手断

C、假定所有学生的水平相近

相似考题

1.在学习黄土高原景观时，要让学生意识到：自然界中的水土流失现象不只是一种土壤的过量侵蚀，而是一种地形、土壤、生物、水文同步变化的结果，黄土高原景观正是在这种同步变化过程中形成的——这培养的是学生的何种思维方式()A、整体思维能力B、分析综合思维能力C、空间思维方式D、形象思维

2.对以下哪一种学生,教员可进行谴责或进行威胁()。A、消极沮丧的学生B、兴趣不浓的学生C、过于自负的学生

3.在非正式的授课中,教员可通过以下哪一种措施来最大限度地激励学生参与()。A、提问B、直观教具C、消极动机

4.在过程学习中能培育学生的哪些地理思维方式()A、培养整体思维能力B、发展学生的分析综合思维能力C、培育空间思维方式D、发展发散思维

更多“那些仅把思维局限于学生整体,却忽视学生整体中个体差异的教员是在()。 A、采用一种很好的授课技巧B、采用一种极佳的省时手断C、假定所有学生的水平相近”相关问题

  • 第1题：

    学生的信心往往会因为教员以下哪一种行为而受到打击()。

    A、当教员对某些教学内容拿不准却又欺骗学生时

    B、指出学生的错误或失败时

    C、指出学生的错误并予以指导时


    参考答案：A

  • 第2题：

    数学课上,林老师让全班学生都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法

    A.忽视了学生学习的自主性
    B.尊重了学生发展的全面性
    C.忽视了学生发展的整体性
    D.尊重了学生学习的独立性

    答案：A
    解析：
    题干中，林老师让同学们按照老师喜欢的方法解题，忽视了学生的自主性，违背了“学生是独特的人”的学生观，不利于学生的学习。A项正确。 B项：学生发展的全面性是指在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展。题干中，林老师的做法没有注重学生能力的发展。与题干不符，排除。 C项：是干扰项。与题干不符，排除。 D项：学生学习的独立性强调学生具有自己的思想、认识和观点。题干中，林老师的做法限制了学生自己的思想、认识和观点。与题干不符，排除。

  • 第3题：

    在不同类型的学习困难学生中，比例最多的是（）

    A暂时性困难学生

    B能力型困难学生

    C动力型困难学生

    D整体型困难学生


    C
    略

  • 第4题：

    以下（）不是学生本位体育课程评价的特点。

    • A、关注学生学习进步幅度
    • B、采用多快、多变、多远的绝对评价方法来衡量学生成绩
    • C、采用多元评价方式
    • D、关注学生个体差异

    正确答案:B

  • 第5题：

    鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。 选出下列说法正确的选项（）

    • A、我国人口众多，目前还不能广泛采用个别教学
    • B、新课程改革非常重视学生的个性发展，应该回归个别教学
    • C、我国人均教育资源并不丰富，班级授课制能节约教育资源
    • D、个别教学有利于学生之间交流、沟通
    • E、班级授课制也能关注学生的个体差异

    正确答案:A,C

  • 第6题：

    教师在授课过程中，对某学生音乐学习的评价从不同的阶段进行了整体的对比，很清楚地把握了学生的进步和发展，这体现了音乐教学评价原则中的（）。

    • A、科学性原则
    • B、导向性原则
    • C、整体性原则
    • D、可操作性原则

    正确答案:C

  • 第7题：

    素质教育就是一种弘扬学生主体性的教育，它尊重学生人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    教员与学生之间交流的效果是有以下哪一种因素来衡量的（）

    • A、学生所表现出的求知欲程度
    • B、教员所表达的概念与学生所接受到概念之间的相近程度
    • C、课堂上学生对教员注意的程度

    正确答案:B

  • 第9题：

    那些仅把思维局限于学生整体，却忽视学生整体中个体差异的教员是在（）

    • A、采取一种很好的授课技巧
    • B、采用一种极佳的省时手段
    • C、假定所有学生的水平相近

    正确答案:C

  • 第10题：

    单选题
    有些学习困难学生表现出思维、言语、数理能力低，动机、意志、自我意识水平低的特点，这些学习困难学生属于（）
    A

    暂时性困难学生

    B

    能力型困难学生

    C

    动力型困难学生

    D

    整体型困难学生


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    数学课上，林老师让全班学生按照一种方式解题。林老师的做法()。
    A

    忽视了学生学习的自主性

    B

    尊重了学生发展的全面性

    C

    忽视了学生发展的整体性

    D

    尊重了学生的学习独立性


    正确答案： B
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。
    A

    整体性策略

    B

    问题性策略

    C

    情境性策略

    D

    过程性策略


    正确答案： A
    解析： 题干所描述的是问题性策略的定义，故选B。

  • 第13题：

    语文课上，刘老师设定了作文的写作提纲，让全班同学按照这一提纲完成作文练习。对刘老师的做法评价合理的是：

    A.强调学生学习的自主性，有利于学生独立思考
    B.未能关注学生个体差异，不利于学生自主思考
    C.尊重学生学习的整体性，整体完成同样任务
    D.忽视学生发展的整体性，妨碍学生独立思考

    答案：B
    解析：
    本题考查个别差异性。
    刘老师用统一的提纲对学生的写作作出要求，最主要的问题在于忽视了学生的主体性，忽视了个别差异。题干不涉及学生整体性。
    因此，选择B选项。

  • 第14题：

    有些学习困难学生表现出思维、言语、数理能力低，动机、意志、自我意识水平低的特点，这些学习困难学生属于（）

    A暂时性困难学生

    B能力型困难学生

    C动力型困难学生

    D整体型困难学生


    D
    略

  • 第15题：

    苏霍姆姆林斯基采用了哪些教学方法来训练学生的思维？你是打算在自己的教学中适当地运用这些策略来提高学生的思维水平？


    正确答案:为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了”记忆法”、”思维课”和”研究性学习法”等教学方法。他认为，真正的学校应当是一个积极思考的王国，教会学生思考是学校的首要任务。教师要通过思维课，使学生生活在思考的世界里。培养人首先就在于培养思考的爱好和能力。因此，思维训练应尽早开始。在这种思想指导下，苏霍姆姆林斯基学生开设了专门的思维课。他指出：智育就是要经常研究学生的思维活动，谨慎地触及儿童的大脑，以改善其离散性。

  • 第16题：

    主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。

    • A、自立。
    • B、商量。
    • C、合作。
    • D、评价。

    正确答案:A,B,C

  • 第17题：

    下列属于马卡连柯提出的教育方法的是（）

    • A、忽视学生的整体性，将所有的注意力集中于学生的个性方面，尽全力发展儿童的个性
    • B、用一种既是总的统一的方法，又能使学生保持自己的个性，发挥自己特点的方法
    • C、把所有得人都看成一样，培养同种类型的人
    • D、一个学生一种方法。用单独对待每一个学生的方法对付千千万万的学生

    正确答案:B

  • 第18题：

    教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。

    • A、整体性策略
    • B、问题性策略
    • C、情境性策略
    • D、过程性策略

    正确答案:B

  • 第19题：

    在采用示范与练习教学法时，哪两项单独的活动应同时进行（）

    • A、教员的示范和讲评
    • B、学生的操作和教员的监控
    • C、教员的解释和学生的练习

    正确答案:B

  • 第20题：

    在非正式的授课中，教员可通过以下哪一种措施来最大限度的激励学生参与（）

    • A、提问
    • B、直观教具
    • C、消极动机

    正确答案:A

  • 第21题：

    促进学生领悟能力是教员的重要责任之一，以下哪一种方法有利于提高学员的领悟能力（）

    • A、对学生进行分析
    • B、将所教授的知识或技能加以群集，并使之成为有意义的整体
    • C、学生对所学原理的掌握

    正确答案:B

  • 第22题：

    问答题
    苏霍姆姆林斯基采用了哪些教学方法来训练学生的思维？你是打算在自己的教学中适当地运用这些策略来提高学生的思维水平？

    正确答案： 为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了”记忆法”、”思维课”和”研究性学习法”等教学方法。他认为，真正的学校应当是一个积极思考的王国，教会学生思考是学校的首要任务。教师要通过思维课，使学生生活在思考的世界里。培养人首先就在于培养思考的爱好和能力。因此，思维训练应尽早开始。在这种思想指导下，苏霍姆姆林斯基学生开设了专门的思维课。他指出：智育就是要经常研究学生的思维活动，谨慎地触及儿童的大脑，以改善其离散性。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    数学课上，林老师让全班同学都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法(    )
    A

    忽视了学生学习的自主性

    B

    尊重了学生发展的全面性

    C

    忽视了学生发展的整体性

    D

    尊重了学生学习的独立性


    正确答案： C
    解析：

相关内容