如何理解诺斯对国家目的矛盾性的论述?
题目
如何理解诺斯对国家目的矛盾性的论述?
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第1题：
结合实际论述如何理解冲突的意义，我们应该如何解决心理冲突。
心理冲突和动机斗争同义，指个体面对几种同样向往或同样厌弃的情况，必须在其中做出一种选择的状态。
有冲突、矛盾就要解决，解决了冲突才能保持身心的平衡，使人前进一步。解决心理冲突的方法：
（1）对事业和生活抱积极态度，要憧憬未来；
（2）期望和目标的自我调节；
（3）动之以情，激发高尚的道德情操。
略 -
第2题：
【论述题】你对叶圣陶“语文教本只是些例子”这一观点是如何理解的？
叶圣陶在《谈语文教材》一文中说：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。”在1949年草拟《中学语文科课程标准》的时候，他又说：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。” “例子”，是从它的示范功能说的，意思就是语文教本中的选文是各式文章的样品，是“举一隅”的“一隅”，由这些例子可以推及其他同类的文章。 他的“例子”说表明： 第一，例子就是样品，它必须有代表性。所谓代表性，至少涉及这样一些方面：从应付生活的需要看，教本中的选文既要有“文学”的，还要有“非文学”的，凡属日常生活、工作、学习中应用频率比较高的普通文章，在教本中都应该举其佼佼者作为样品，供学生研读；从文章的格调看，教本中的选文应该兼顾各体各派，目的在使学生接触各体各派的文章，广闻博识，而不致眼光偏狭；从写作技术看，教本中的选文也应该篇篇都有这种或那种技术足以供学生观摩借鉴。 第二，例子既是样品，还必须讲究示范性，即内容和形式都堪为学生学习的楷模。这就是说，从学生实际受益着眼，要求“例子”不但都能成为“范例”；而且都能成为“适例”，不深不浅，恰到好处。 -
第3题：
康芒斯、诺斯如何分别对交易进行分类？
买卖的交易;管理的交易;限额的交易 -
第4题：
如何理解市场经济中“看不见的手”的引导？亚当斯密论述了市场经济运行的机制，谈谈你对其中“看不见的手”的理解，试举例说明。
市场对经济的自我调节 -
第5题：
如何理解肺主宣发肃降？请论述。
肺的宣发和肃降，是相反相成的矛盾运动。在生理情况下相互依存，相互制约；在病理情况下，则又常常相互影响，或互为因果。没有正常的宣发，就不可能有很好的肃降；没有正常的肃降，也不可能有充分的宣发。宣发和肃降正常则气道通畅，呼吸匀调，体内外气体可正常交换。如果宣降失常，就会发生肺气失宣或肺失肃降的病变，而出现咳、喘等肺气上逆的病理表现。