狐狸维持的秩序狐狸从鸡鸭棚里拖出一只鸡子，躲在酸枣树下吃。酸枣树上的喜鹊看到了，责问道：“大天白日残害生命，该当何罪？”“什么残害生命！”狐狸喝道：“我要执行我的使命，对任何危害社会秩序的东西进行惩罚。这些东西一个夏天都在池塘里游个没完，把整个池塘的水都弄脏了，使得我们大家都没有干净的水喝。”喜鹊说：“就算弄脏了池塘是一个错误，但游水的是鸭子，你怎么抓鸡，鸡什么时候弄脏了池塘呢？”“抓鸡怎么样！”狐狸争辩说，“鸡的危害更大。母鸡生那么多蛋，孵那么多鸡娃；你没看到，它引着一大群鸡娃，咯咯咯咯，在地里糟踏了那

第一步，确定题干逻辑关系。
“鹅”的毛可以用来制作“羽毛球”，二者属于原料对应关系。
第二步，辨析选项。
A项：“象牙”是“大象”的一部分，二者是包容关系，排除；
B项：“鸡”和“鸡尾酒”没有明显的逻辑关系，排除；
C项：“狐狸”的毛可以用来制作“皮草”，二者属于原料对应关系，与题干逻辑关系一致，符合；
D项：以“狼”的形象制作了“狼图腾”，二者属于对应关系，但“狼”不是“狼图腾”的原材料，排除。
因此，选择C选项。

活动名称：母鸡萝丝去散步(大班早期阅读话动) 活动目标：
1．仔细观察，分析画面，初步认识“走过”“绕过”“越过”“钻过”四组汉字。
2．理解口头语言与书面语言之间的联系。
3．通过加入适当的拟声词去感受故事的诙谐、幽默，能大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。
活动准备：
1．《母鸡萝丝去散步》图书及PPT课件。
2．《母鸡萝丝去散步》大图片6幅。
3．“走过”“绕过”“越过”“钻过”字卡。
活动过程：
1．出示封面，猜测故事情节，引起兴趣
(1)今天我们一起来看一本有趣的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》。
(2)你从封面上看到了谁?(母鸡萝丝，一只狐狸)
(3)那你来猜一猜这个故事可能讲些什么?(幼儿大胆阐述自己的猜想)
2．观察图片，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展
(1)演示图片1～2．教师讲述故事1～2页。“母鸡萝丝走出鸡舍去散步，一只饿得发慌的狐狸从后面悄悄地跟了上来。萝丝走出院子，你在这幅画里看到了什么?”
(2)提问：母鸡萝丝会被吃掉吗?可能会是什么结果，你来猜一猜，说一说。(请幼儿猜测故事的发展)
小结：原来故事还藏着这么多秘密。如果你仔细看画面，还能讲出更好听、更有趣的故事。
(3)出示池塘、干草堆、磨坊、篱笆和蜜蜂房的大图片，让幼儿分组猜测。
①萝丝还绕过池塘、翻过干草堆、经过磨坊、钻过篱笆、走过蜜蜂房，在这些地方可能会发生什么有趣的事情呢?请你先挑一幅自己最喜欢的画面站在下面，然后仔细看一看，再猜一猜可能会发生什么事情?
②幼儿分组自由交流。
③每幅图片教师请一个幼儿讲述。
④讨论：萝丝散步时去过池塘、干草堆、磨坊、篱笆和蜜蜂房等地方，它是怎样来到这些地方的?你看到了哪些动作?
出示字卡，集体念读“走过”“绕过”“越过”“钻过”。
3．师幼完整阅读，感受作品的幽默和风趣
(1)演示PPT课件，请个别幼儿完整讲述故事。
(2)幼儿边看图边听教师示范加入拟声词，声情并茂讲述图片1～3页。母鸡萝丝出门去散步，一只狐狸跟在他后面。萝丝走过院子，狐狸扑上来(停顿一下)，“铛……”钉耙狠狠地打在狐狸的脸上。萝丝又来到池塘，狐狸又扑向萝丝，“扑通……”狐狸掉进了池塘里。
(3)演示剩余图片，引导幼儿用相同的方法讲述故事的后半部分。
幼儿交流讨论故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲述(“哗”“咣当”“嗖”“轰隆”“嗡嗡”……)，教师请个别幼儿选择喜欢的情节加入拟声词讲述。
(4)教师加入拟声词，声情并茂完整地讲述故事。幼儿边看书边感受故事的诙谐幽默。
4．演示PPT课件，师幼共同讲述，体验阅读的快乐
现在老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，讲的时候加入拟声词和动作。
活动延伸：
1．可以和孩子继续讨论：你喜欢这个故事吗?为什么?
2．在语言区进行角色表演。

情境导入法是一种通过设置具体的生动的情境，让学生在课堂教学开始时就置身在与课堂教学内容相关的情境中，包括教师语言描述情景，现场模拟创设情景等。故本题选择C选项。

鹅毛是羽毛球的组成部分之一，狐狸皮是皮草的组成部分之一，A项象牙是大象的组成部分，排除。因此本题选C。