张老师让同学们计算“当a=0.25，b=-0.37时，代数式 a²+a(a+b）-2a² - ab的值”。小刚说，不用条件就可以求出结果，你认为他的说法有道理吗？

案例：阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片断。

教师甲的情境创设：

教师乙的教学过程：

复习上节内容后，教师教师在黑板上写下代数式的定义：“由运算符号、括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”，特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”；然后判断哪些是代数式，哪些不是；接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念；最后让学生练习与例题类似的题目。

教师丙的教学过程：

让学生自学教材，但是教材并没有说“代数式”是怎么来的，有什么作用。接着教师大胆地提出开放式问题：“我们怎样用字母表示一个奇数?”当时教室里静极了，学生们都在思考。

问题：

(1)你认可教师甲的情境创设吗？说明理由。（6分）

(2)你认可教师乙的教学过程吗？说明理由。（7分）

(3)你认可教师丙的教学过程吗？说明理由。（7分）

有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对吗？说明你的道理。

材料：
某学校老师想在班里开展一次特长展示活动，同学们踊跃报名，有的学生是画画，有的是跳舞，有的是唱歌……在同学们积极报名的同时，老师发现小刚闷闷不乐，没有报名任何一项特长。老师问小刚：“你有什么特长啊?”小刚回答说：“我削梨又快又好，而且梨皮又薄又长。”老师说：“这也是你的特长啊。”于是在老师的鼓励下，小刚在班里的特长展示课上给同学表演削梨，同学们为他响起了热烈的掌声。
问题：
请从学生观的角度分析教师的行为。

案例：阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片段。
教师甲的情境创设：
“一隧道长Z米，一列火车长180米，如果该列火车穿过隧道所花的时间为t分钟．则列车的速度怎么表示 ”学生计算得出这类表达式称为代数式。
教师乙的教学过程：
复习上节内容后，教师在黑板上写下代数式的定义：“由运算符号、括号把数和字母连接而
成的表达式称为代数式”，特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”；然后判断哪些是代数式．哪些不是；接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念：最后让学生练习与例题类似的题目。
教师丙的教学过程：
让学生自学教材，但是教材并没有说“代数式”是怎么来的，有什么作用。接着教师大胆地
提出开放式问题：“我们怎样用字母表示一个奇数 ”当时教室里静极了，学生们都在思考。
先有一位男生举手回答：“2a-1”。
“不对，若a=1．5呢 ”一位男生说。
沉默之后又有一位学生大声地说：“77,应该取整数!”
有些学生不大相信：“奇数77能用这个式子表示吗 ”
不久，许多学生算出来：“a取39”。
此时，教师趁势作了一个简单的点拔：“只要。取整数，2a-1一定是奇数，对吗 那么偶数呢 ”他并没有作更多的解说，点到为止，最后的课堂小结也很简单：“数和式有什么不同 ”“式中的字母有约束吗 ”“前面一节学过的式子很多都是代数式!……”从师生们自如的沟通来看，他们都已成竹在胸。
问题：
(1)你认可教师甲的情境创设吗 说明理由。(6分)
(2)你认可教师乙的教学过程吗 说明理由。(7分)
(3)你认可教师丙的教学过程吗 说明理由。(7分)

晚间洗漱环节中，张老师发现明明总是第一个洗完脸、刷完牙，而且每次都非常快。这天，张老师观察明明，发现他吃完晚点送完餐具后，只是洗了脸就回来抹油了，原来他根本就没有刷牙。这时候张老师就走到明明面前问：“你刷牙了吗？ ”“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍，结果明明的回答还是“刷了。”只不过他的声音比刚才小了。张老师说:“刷完牙的孩子嘴里有香味，让我闻闻你嘴里有没有香味。”明明只好张开嘴巴让老师闻，张老师闻后：“你的嘴巴没有香味，你肯定没刷牙，好孩子要诚实，没刷牙没关系，只要和老师说实话，老师不会怪你的，以后改正就行了。”接着张老师又轻声地问明明刷牙了没有，是不是刚才说了谎？孩子迟疑了一会儿，承认自己确实没有刷牙说了谎。张老师看到明明承认了错误’，就表扬他是个诚实的孩子，并请他赶快去刷牙。对此事件，有的老师认为张老师的做法对，就应该让孩子承认撒谎是错误的，要培养孩子诚实的品德。而有的老师认为张老师的做法欠妥，幼儿怕老师批评只好说谎，因此幼儿说谎老师有责任。
请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。

某学校老师想在班里开展一次特长展示活动，同学们踊跃报名，有的学生是画画，有的是跳舞，有的是唱歌……在同学们积极报名的同时老师发现，小刚闷闷不乐，没有报名任一项特长。老师问小刚：“你有什么特长啊?”小刚回答说：“我削梨又快又好，而且梨皮又薄又长。”老师说：“这也是你的特长啊。”于是在老师的鼓励下，小刚在班里的特长展示课上给同学表演削梨，同学为他响起了热烈的掌声。
[问题1][简答题]
请从学生观的角度分析教师的行为。