题目： ，我想对你说要求： 1.先想一想，你想对谁说；然后把题目补充完整。2.再想一想，你想说什么，然后把你想说的话写具体。3.语句通顺，字迹工整，不写错别字。

考察知识点：国家心理咨询师(2级)/心理咨询技能/认知行为疗法

【教学过程】
(一)设置情境，导入新课
1.教师设置情境教学，播放各种鸟类叫声的音频并引导学生想象鸟类的形象，并引导话题，在音乐中，很多乐器也能模仿出音频中鸟类的叫声，而且非常的形象，让大家猜猜都有什么类似的乐器呢?
2.通过学生的自由讨论，对器乐模仿的话题已经议论的热火朝天，教师顺势为大家介绍“唢呐”这一乐器，并引入今天的音乐主题——唢呐名曲《百鸟朝凤》。
(二)新课教授，深入欣赏
1.初听乐曲，教师引导学生听歌曲的旋律表现了什么样的音乐形象?又是什么样的速度?
(欢快跳跃的情绪、感受到各种鸟类鸣叫、嬉戏的场景;乐曲速度自由，属于散板)
2.教师为学生们简介作品《百鸟朝凤》的相关知识和唢呐乐器的相关背景知识。
3.分段复听乐曲，教师带领同学们通过聆听，认识并区分每一段的主题旋律。
第一段：主题旋律的展现。清晰地展示出曲调风趣幽默富有生活气息的艺术风格
第二段：运用唢呐的各种演奏技法来模仿不同鸟类的声音特点。
第三段：乐曲的第三乐段，延续欢快喜庆的音乐形象，对作品进行概括和总结。
4.带领同学们对乐曲的第二段进行详细的欣赏和分析。
(1)在听第二段旋律，让同学们自由抒发感受，概括第二段音乐的表现手法
(学生可能总结出：唢呐模仿各种鸟类的叫声，演奏技法多样。)
(2)同学们通过聆听，寻找第二段一共模仿了几种鸟类的叫声?
(布谷、斑鸠、公鸡、喜鹊等)
(3)邀请同学们分组尝试着模仿一下这些鸟类的叫声，感受唢呐乐器的声音特点。
(4)同学们通过赏析和切身表演体验，概括出唢呐乐器的音色特点。
5.教师带领同学们赏析作品的第三乐段，对比一下第三乐段和第一、第二乐段有何不同。学生总结：第三乐段杂糅了第一乐段的旋律因素和第二乐段的华彩演奏技法，形成
了更加完整丰富的音乐表现形式。
6.最后完整聆听作品，整体感受作品。
(三)巩固提高，对比欣赏
1.教师为同学们播放由民乐独奏《百鸟朝凤》改编的钢琴版《百鸟朝凤》，感受不同乐器风格下的《百鸟朝凤》会有不同的艺术表现。
2.说一说你更喜欢哪种乐器表现形式?并说明原因。
3.同学们互相之间自由交流，互相抒发感受，教师给予鼓励性点评。
(四)小结作业
1.教师总结本节课所学内容，对民族音乐进行整体的概括，并引导同学们更多的去关注民族音乐和器乐发展，培养学生们对于民族文化的喜爱。同时，引导同学们关注大自然，热爱小动物的思想情感。最后，邀请同学们针对唢呐独奏版的《百鸟朝凤》写一篇小小的听后感受，下节课大家一起来分享。
2.教师播放音频，在越快的音乐声中结束课程。

【答辩题目解析】
1.小明在作文里写自己的理想是做一名马戏团里的小丑。一个老师看到后，说小明胸无大志没出息，而另一个老师看到后，对小明说“愿你把欢乐带给全世界”。对此，你怎么看?
首先，这两位教师的做法，我更加认同的是第二位教师。
理想没有高低贵贱之分。只要学生有积极阳光的理想，教师都应当鼓励他并且尽力帮助学生实现自己的理想。第一位教师的做法显然带有很强的功利性质，这可能是当下浮躁社会风气所造成的影响;相比而言，第二位教师的做法，更体现出了教师对学生的关爱和尊重，是我们应当学习的对象。
如果，我是一名教师，我会以新课标中的要求为方向，关爱、平等、尊重的对待每一位学生，为他们的理想创造机会。
2.某大学规定“教师和学生在授课期间均不能玩手机”。对于这个规定，你怎么看?
首先，授课期间为了保证课堂秩序的正常进行，维持课堂纪律，禁止玩手机这个规定是非常有必要的。
其次，对于教师而言，上课玩手机会影响教学思路及教学进度，同时也是一种不尊重学生的行为。
另一方面，对于学生而言，上课时间是学生学习知识的时间，玩手机无疑会分散学生的注意力，影响学习效果。
所以，这项规定无论是对教师的教，还是学生的学，都是非常有必要的。但也要考虑到实际的课堂情况，运用手机来查找资料辅助学习，还是可以的。
综上所述，我认为授课期间禁止玩手机是非常有必要的。

二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
教师创设情境，播放歌曲《歌唱祖国》，并对学生进行提问：这首歌曲给你什么样的感觉?表达怎样的情感?
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲给人一种欣欣向荣的感觉，表达人们强烈的爱国主义情感。
引入课题——《中国梦》。
(二)感受体验
1.初听歌曲，教师播放张也演唱的《中国梦》。
并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律较为中速、欢快，描绘了一幅天下大同、和谐社会的展望情景。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲给你一种什么样的感觉?”
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲主要表达对美好社会的向往之情，坚定强烈的节奏感，仿佛感受到祖国的大好河山、繁荣昌盛的场景，给人一种自豪感。
(三)探究学习
1.进行简单发声练习，例如：1 2 | 3 2| 1 - |。
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，感受旋律的流动。
3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生注意连音记号及速度的转换。
4.教师引导学生进行演唱，边唱歌边打拍子，帮助学生掌握速度的变化，并提问学生：“不同的速度变化，对于音乐造成了怎样的影响?”
学生自由回答。
教师总结：刚开始速度为中速，优美抒情;中间速度转为稍快，将歌曲情绪逐渐推强，情绪高涨;最后速度由快速转为中速稍快，首尾呼应的同时，更好的强调情感。
5.完整有感情地演唱乐谱。
6.教师带领学生熟悉歌谱之后，有感情的朗诵歌词，并提问学生：“歌曲表达怎样的情感?”
学生自由回答。
教师进行总结：歌曲通过对于中国人们的描述和文化的传承，表达对于祖国的赞美及美好生活的向往之情，传达着强烈的爱国主义情怀。
7.教师请学生分组进行竞赛演唱，并进行鼓励性评价。
(四)巩固提高
教师将学生进行分组，用自己的方式来表达对于祖国的热爱及赞美之情，并提醒学生注意与组内其他成员的配合。创编完成后请各组进行表演，并互相评价，教师进行总结评价。
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《中国梦》，感受到强烈的民族自豪感，希望同学们通过本课的学习能够感受祖国的繁荣昌盛，逐渐具有传承发展意识。
请同学们课后收集关于祖国的作品，下节课互相分享。
【板书设计】
中国梦
连音线
第一部分：中速、稍慢;优美抒情
第二部分：快速;情绪高涨
第三部分：中速、稍快;强调情绪
美好生活的向往、热爱祖国
【答辩题目解析】
1.简单介绍你知道的速度记号。
【参考答案】
速度记号一般记在乐曲或乐章的开端五线谱的上面，记法一般是意大利文和本国文字通用。包括基本速度和变化速度两种：
基本速度记号记在乐曲或段落的开始，用来标记全曲或整段音乐的速度;有庄板(每分钟40拍)、广板(每分钟46拍)、慢板(每分钟52拍)、柔板(每分钟56拍)、小广板(每分钟60拍)、行板(每分钟66拍)、小行板(每分钟69拍)、中板(每分钟88拍)、小快板(每分钟108拍)、快板(每分钟132拍)、急快板(每分钟160拍)、急板(每分钟184拍)、最急板(每分钟228拍)
变化速度是用来标记乐曲进行中速度的改变。有渐慢、渐快、原速、速度自由等。
2.本节课你的教学目标是什么?
【参考答案】
情感态度价值观：感受歌曲《中国梦》，体会歌曲中对于美好生活的向往及热爱祖国的情感，学生能够产生传承民族音乐文化的意识。
过程与方法：学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。
知识与技能：能够准确唱出连音线的连贯感，并能够掌握速度表达时情绪的变化;体会歌曲表达的爱国主义情感，从而能够完整地有感情地演唱歌曲。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
猜字游戏，引入本课。
老师：小朋友们，上课之前我们来玩个猜字游戏好不好?老师请同学到前面来，在他的后背用手指写字(玩)，请他来猜是什么字。是啊，大家都特别喜欢玩，在学校我们和同学老师一起学习，一起游戏。放学回家以后，你自己都喜欢玩什么呢?还和谁一起玩呢?从而导入新课《放学回家玩什么》。
环节二：新课讲授
1.放学回家一个人玩
播放一段视频(大意：小强放学回家很无聊，不知道玩什么)提问学生视频中的小朋友怎么了?放学一个人在家的时候可以玩什么呢?
学生：玩布娃娃、看电视、画画、看书、剪纸……
根据学生的回答，教师总结：还有那么多小手在高高的举着，看样子我们一个人在家可以玩的活动课多了呢，我们可以看自己喜欢的动画片、剪纸、画画等，但是小朋友们在剪纸的过程中要注意安全。
2.和家人、朋友一起玩
同学们你们放学后有没有跟家人或者小伙伴一起玩呢?通常会玩些什么呢?
学生：有，玩老鹰捉小鸡、捉迷藏、跳绳、玩积木……
根据学生的回答，教师总结：对啦，放学回家后我们可以和家人或者小伙伴一起玩老鹰捉小鸡、捉迷藏、跳绳、玩积木等等，通过你们的回答老师可以猜出同学们放学回家后玩得很开心呢!
环节三：巩固提高
老师：通过你们的回答老师知道了你们在放学回家后会玩写什么，那小朋友们我们在玩的过程有哪些注意事项呢?
……
学生自由讨论，教师进行正确引导。
最后师生明确：在玩的过程中要注意安全，做好保护措施，文明玩耍。
环节四：小结作业
课堂小结：师生共同总结。
课后作业：请同学们以放学回家玩什么主题制作一份手抄报，下节课我们来分享。



【答辩题目解析】
1.说说你本节课的教学目标?
【参考答案】
根据课程标准和教材分析，我设置了如下的教学目标：
【情感态度价值观目标】
乐于交流，在玩的过程中树立安全意识。
【能力与方法目标】
懂得放学回家可以一个人玩，也可以跟伙伴、家人玩。
【知识目标】
能够有计划安排自己放学回家后的生活。
2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?
【参考答案】
本节课我运用猜字游戏，引入本课。
老师：小朋友们，上课之前我们来玩个猜字游戏好不好?老师请同学到前面来，在他的后背用手指写字(玩)，请他来猜是什么字。是啊，大家都特别喜欢玩，在学校我们和同学老师一起学习，一起游戏。放学回家以后，你自己都喜欢玩什么呢?还和谁一起玩呢?从而导入新课《放学回家玩什么》。
理由：这样通过做游戏导入，能够激发学生学习的兴趣，从而由此调动学生的积极性，使学生愿意参与到课堂中来，从而有利于进行新课程的学习。

1）肖像画是人物画的一种。专指描绘人物形象之画，可分头像、半身像、全 身像、群像等。 自画像是艺术家为自己所绘的肖像作品。 （2）略。 （3） 知识与技能：通过观察讨论、了解自己的外型、性格等特征。 过程与方法：抓住自己的主要特征，用简练流畅的线条画出自画像 情感态度与价值观：通过夸自己、畅想未来，培养爱自己的情感，从而培 养自信心及理想教育。

知识点:心理咨询技能/认知行为疗法

二、考题解析
【教学过程】
(一)热身导入：听故事，说感想
1.讲述案例
国王的十个儿子平时争权夺利。一天国王病重，让每个儿子折一支箭，大家轻松折断;折十支箭，大家却都折不断，这时十个儿子才明白了国王的用意。
2.交流讨论
师：听了这个故事你明白了什么道理?
生1：集体力量大。
生2：人多力量大，众人拾柴火焰高。
3.教师小结
一个人的力量虽小，但许多人的力量汇聚到一起，就能排山倒海。集体的力量又从何而来的，都来自于我们每个人的奉献。在这个过程中大我和小我之间可能会有矛盾，那我们该如何处理呢?
个人集体紧相连，
冲突矛盾本难免。
牺牲小我顾大局，
鼠目寸光不可取。
(二)主题活动一：玩转每一刻
1.讲述规则
每组同学每人带一个自己喜欢的玩具，放在一起，让大家挑选(不能选自己带的那个)，最终要让每个人都玩到自己喜欢的玩具。
2.完成活动
3.交流讨论
你们小组成功/失败的原因是什么?你有哪些感悟和收获?
生1：我们小组之所以失败，是因为大家都只考虑自己的喜欢，最终有同学喜欢的玩具相同时，就发生了冲突。
生2：我们小组之所以成功，是因为我们既考虑自己也考虑别人，对于多数人喜欢的玩具，我们轮流玩。
4.教师小结
在这个游戏中我们发现，采取适当的措施，可以使他人和自己的利益同时得到满足，这叫双赢。
(三)主题活动二：双面哈哈镜
1.讲述规则
试试看，你能不能发挥自己的智慧，把下面的尴尬局面，转变为双赢的局面呢?
情境一：老师请你制作科技节的小报，正逢升学考试阶段，你时间很紧张，你该怎么处理?
情境二：你作为一位班长，正在决定参加学校辩论赛的小组名单，你最好的朋友想参加这次比赛，但他实力不够，会使小组的整体实力下降，从而影响班级成绩，你该怎么办?
2.完成活动
3.交流讨论
师：作为不同的角色你有何感受，活动中你学到了什么?你会如何打破尴尬局面?
生1：我会跟老师说明情况，请他再选几个人帮我，这样既办了小报，又不会耽误复习考试的时间。
生2：我会首先表达对朋友的支持，同时也提醒他再提升一下自己的实力，争取参加下次的比赛。
4.教师小结
通过活动我们发现，有一些沟通交流的技巧可以帮助我们实现双赢，而在无法调和的时候，我们要勇于牺牲小我，成全大我。
(四)总结升华
本次课程就要结束了，请大家闭上眼睛，安静地想一想，这节课中给你留下最深印象的是什么，通过本次课程的学习，你都有哪些感想。
【板书设计】
小“我”和大“我”
个人集体紧相连，
冲突矛盾本难免。
牺牲小我顾大局，
鼠目寸光不可取。
【答辩题目及解析】
1.你为什么要设计这两个主题活动?
【参考答案】
我设计了两个主题活动以突出教学重点，达成教学目标。
(1)主题活动一，本活动的主要目的是让学生了解双赢的概念，认识到即使在需求上产生冲突，也有办法解决。本活动让学生在最喜欢的游戏中体验当自我需要和他人需要发生冲突时，不同的解决方式会带来不同的结果和体验，由此引导学生树立双赢意识，尝试调和自己与他人的矛盾冲突，学生的感触会更深刻，也能更好地迁移到日常的学习生活中。
(2)主题活动二，本活动的主要目的是为了让学生探讨调和矛盾，实现双赢的办法。我设计的角色扮演源自日常生活经常会遇到的问题，能让学生在实践中感受自己的反应带来的不同结果，从而产生领悟，认识到既要保护集体利益，又要保障个人正当利益。
2.如何培养小学生良好的性格?
【参考答案】
培养学生良好的性格可以从以下两个方面进行：
(1)创设良好的班集体气氛
①列出本班全体小学生的性格优点、弱点，从中找出名数学生的共同性格倾向，如许多独生子女热情、乐于助人、要强，但又软弱，敏感、依赖性强，学习缺乏毅力;
②借助名数小学生的性格优势，促进良好风气的形成，并借此抑制不良性格的形成;
③经常组织一些适宜班集体的活动，使班集体风气得以维护和发扬，如主题班会，竞赛等;
④注重创新、求异，让少数小学生的性格优势也得以充分发挥井与多数小学生的性格优势取得互补。
(2)根据小学生的性格特点进行相应的辅导
①利用优秀生的优良性格品质作为榜样，使班集体风气向更高水准发展;
②充分肯定后进生身上的优秀品质。切忌一味强调缺点，以免学生失去上进希望;
③经常召开小组评议会，提醒每个小学生不断发现自己的性格优势与不足，以便引起注意并改正。

生1：每个人都有自己的优点，有时候看似很相似的两个人，其实相差甚远。
生2：自己与他人可能会存在一些相似，但我仍是无人取代的。
3.教师小结
每个人都有自己的独特之处，正是这些不同特征的组合成就了现在的你。发现自己的与众不同，学会用赞美的眼光去看待它们，你将在心理上树立信心。
(三)主题活动二：出售烦恼
1.讲述规则
(1)用匿名的方式把对自己不满意的地方写在纸条上。
(2)写好后大家把纸条放到讲台上的求助箱里。
(3)请一位同学担当拍卖师，拍卖师从求助箱里抽出纸条，然后各组进行竞拍，拍卖的筹码就是解决问题的金点子。
(4)拍得最多的小组获胜。
2.交流讨论
烦恼一：不满意自己的身高
生1：多做拉伸运动，注意饮食的营养搭配。
生2：调整心态，浓缩就是精华，接受现实，马云不高，但他一样可以成功。
烦恼二：不满意自己缺少意志力。
生1：给自己制定可实施的计划，并严格执行。
生2：多做一些可以锻炼毅力的事情，如参加马拉松等。
3.教师小结
我们每个人都有自己独有的个性与闪光点，不必刻意地去模仿别人。如果挺起胸膛，你就会发现自己并不是一无是处。只要我们能够扬长避短，做一个独一无二的我就好了。
(四)总结升华
歌曲合唱《我就是我》
我就是我，是颜色不一样的烟火。
天空开阔，要做最坚强的泡沫。
我喜欢我，让蔷薇开出一种结果。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.你为什么要设计这两个主题活动?
【参考答案】
我设计这两个活动以突出重点，突破难点。
(1)主题活动一是本课的重点，旨在引导学生认识到自己与他人的不同之处，从而帮助学生在心理上树立自信心。为了突出重点，我选择了自画像加比一比的方式来呈现此环节的教学。通过自画像同学们对自己的外表及品行有了一定的自我反思，再加上其他同学的评价，可以让学生从“我眼中的自己”与“他人眼中的我”两个角度来了解自己，再通过比一比的环节，认识到了自己的优点，了解自己与他人的异同之处，从而意识到自己的与众不同。
(2)主题活动二是本课的难点所在，帮助学生正确看待自己的不足，有利于培养学生正确的自我认识。为了突破难点，本环节我采用了游戏与小组讨论的教学方法，游戏的教学方式可以引导学生在轻松愉悦的氛围中毫无保留地说出自己的烦恼;小组讨论可以集思广益，提出更加有效解决烦恼的方法。两种方法的结合不仅有利于帮助学生学会客观正确的自我评价，还可以帮助学生找到更好克服不足的方法。
2.如何无条件地接纳自己?
【参考答案】
无条件接纳自己可以从以下方面做起：
(1)肯定自己的长处。接纳自己、喜欢自己首先要充分肯定自己，肯定自己的长处，肯定自己的发展潜力，就算从目前看我们的身上不乏这样或那样不尽如人意的地方。
(2)接纳自己的缺点。接纳自己既要接纳自己的优点，也要接纳自己的缺点，这样才是接纳一个完整的自我，因为一个人不会完美无缺，同时也不会一无是处。不要对自己太苛刻，提出一些超过自己能力很多的目标，这样无疑是对自己的摧残。但是，这并不意味着忽视自己的缺点，而是要坦然面对自己的缺点，正视自己的短处。
(3)抛弃“假想的观众”。随着青春期的到来，身体的迅速成长和性的发育成熟使大家越来越把注意力指向自己本身。我们在心理上或脑子里存在着一群“假想观众”，觉得自己每天就像演员一样生活在舞台上，有无数双眼睛在监督自己，自己随时会受到别人的欣赏或批评。事实上并非时时刻刻都有人在注视着你。相反，正因为每个人都在关注着自己的事情，所以都丧失了观察别人的兴趣和热情。可见，我们不用过于担心别人的看法和评价。
(4)看到那个“心灵”的自己。外貌，是父母给的，是天生的。但是你的心灵完全可以由你自己来绘画，如果一个人拥有了美丽的心灵，同样可以产生一种魅力，放出吸引人的、耀眼的光彩。

二、考题解析
【教案】
Visiting a school
Teaching aims:
Knowledge aims:
Students will master the pronunciations and differences in the letter groups “gl” and “cl”.
Students can grasp the meanings of some words like “glass”, “gloves”, “clock” and “clothes”.
Ability aims:
Students will know how to pronounce “gl” and “cl” in words.
Students will improve their speaking ability through chant.
Emotional aims:
Students will improve their interest in learning English, and be fond of taking part in all kinds of class activities.
Students can learn to give their parents a hand in doing housework.
Teaching key and difficult points:
Key point: to master the pronunciations of these two letter groups, and know how to pronounce them in words.
Difficult point: to discriminate these two letter groups in speaking, and improve their confidence in learning English.
Teaching procedures:
Step 1: Warming-up
1. Greetings. Talk about the weather.
2. Share a riddle with students:
I have a big round face.
I have no legs but I can walk.
I have no mouth but I can say “tick-tock”, “tick-tock”
Ask the answer of this riddle (clock), and tell students that we are going to learn something about the related pronunciation.
Step 2: Presentation
1. Present the words with the help of pictures on the screen.
2. Let students find the similarities among the words and share their answers. Then let them listen to the tape and find out the differences of these two letter groups in pronunciation.
3. Explain the pronunciation rule: if we meet the letter groups of “gl” and “cl” in words, we often pronounce [gl] and [cl] respectively. Then ask students to pay attention to the differences by watching the teacher’s mouth and imitate.
Step 3: Practice
Play a game called Send Words Home. Present the words on the PPT, and draw two houses of the letter groups “gl” and “cl” on the blackboard. Five students in a group are to have a discussion in three minutes about where the words on the PPT belong to. Then invite some students to the front to write down their answers, and read them aloud. Check answers and give evaluations.
Step 4: Production
Ask students to make a chant based on the words that we learned today. Work in groups of four in five minutes. Later, invite some students to share their chants. For example:
Clock, clock, clock on the wall
Clothes, clothes, clothes on the bed
Glass, glass, glass on the window
Gloves, gloves, gloves on the hands
Give evaluations and encouragements.
Step 5: Summary and Homework
Summary: ask a student to conclude the content of today's lesson, then tell them to form a good habit of giving parents a hand in housework.
Homework: let students share the chant with their parents, and try to create a story based on the words that we have learned today.
Blackboard design:



Teaching reflection

二、考题解析
【教学过程】
(一)图片导入：情境模拟
1.展示图片
请同学观察下面的图1与图2，分享你对它的印象及感受。
2.分享交流
生：整个图片给人感觉美观、清晰，能够将所有相关的知识用图片的方式联结起来，即简洁明了，又系统，可以帮助我们记忆。
师：请再认真观察两张图片，假如现在需要把它们画出来 ，你认为开展的步骤和注意要点有哪些?
生：先找到中心问题，再给画出与中心问题相关的分支知识，再在相关分支上进一步分解。画的时候一定要注意知识之间的联结性、层次关系，为了便于自己记忆可以加一些形象的图画。
3.教师小结：思维导图是表达发散性思维有效的图形工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系到用相互隶属与相关的层级图表现出来，把关键词与图像、颜色等建立特定的记忆链接。它充分利用了左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
(二)主题活动一：百家争鸣
1.规则介绍
以心理小组为单位，同学们讨论：如何利用思维导图辅助我们的学习?
2.交流讨论
生：我们可以通过思维导图建立自己的知识框架体系，能够将课程的资源进行有效的整合，利用思维导图进行学习，能够在我们头脑中创造出一个全景图，有利于我们处理好整体与细节的关系，从而进一步加强对所学内容的整体把握，而且还可以根据学习过程和实际情况做出具体的合理的调整。
教师小结：思维导图可以使我们整个学习过程更加的系统、科学有效，它具有开发人类思维的强大功能。
(三)主题活动二：学为我用
1.介绍理论
思维导图的绘制步骤：
(1)从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白;
(2)用一幅图像或者画面来表示中心思想，图形不仅能刺激你的创意性思维，帮助你运用想象力，还能强化记忆;
(3)在绘制中使用各种颜色，颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量;
(4)将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，以此类推;
(5)让思维导图的分支自然弯曲而不是直线;
(6)在每条线上使用一个关键词;
(7)自始至终使用图形。
2.讲述规则
(1)以心理小组为单位，每位同学选择某学科中你所学的一个知识点，采用导图的形式进行梳理。
(2)小组同学互相点评对方的思维导图，请说出对方的优点并提出来改进的建议。
3.交流讨论
生：我觉得我组的A同学绘制的特别不错，他绘制的是历史课中秦始皇统一六国后所实行的一系列新政，他的导图条理非常清晰，主次分明，颜色搭配协调，而且各知识点之间的联结性分析的特别好。如果能够加入一些代表性图片可能会让整个思维导图更加形象且更易记忆。
教师小结：合理运用思维导图，不仅能够提高有大家的学习能力和学习效率，也能在学习中帮助大家更好的进行知识的记忆，在学习中找到乐趣，培养大家的发散性思维，让我们学会学习。
(四)总结升华
通过本节课的学习，大家有什么收获?打算在今后的学习中如何运用思维导图?
【板书设计】
思维导图助学习
认识思维导图
绘制思维导图
【答辩题目解析】
1.你的教学思路是什么?
【参考答案】
我将本节课设计了三个环节，即热身活动、主题活动和总结升华。
为了激发学生的学习兴趣，我在热身活动环节会展示两张思维导图的图片要求同学们仔细观察，而后我会请同学们分享他们对图片的印象及感受。最后我会提问：假如现在需要把它们画出来，你认为开展的步骤和注意要点有哪些?通过本环节同学们直观认识思维导图，而且他们会发现导图能够将相关知识很好地整合起来，非常有利于记忆，激发他们对思维导图的好奇心及学会绘制它的渴望。
环节二：主题活动。在这个环节我安排了两个活动。活动一，组织同学们讨论：如何利用思维导图辅助我们的学习?同学们经过讨论交流，他们会发现通过思维导图可以建立自己的知识框架体系，能够将课程的资源进行有效的整合，能够在头脑中创造出一个全景图，有利于处理好整体与细节的关系，从而进一步加强对所学内容的整体把握。通过这个环节同学们认识到思维导图的作用，并激起掌握这个小技巧的兴趣。在活动二中，第一步我会给同学们讲授绘制思维导图步骤，第二步会组织同学们以心理小组为单位，要求每位同学选择某学科中所学的一个知识点，采用导图的形式进行梳理。第三步，小组同学互相点评对方的思维导图，请说出对方的优点并提出来改进的建议。通过本环节同学们掌握思维导图的绘制方法，并将它学以致用。
环节三：总结升华。提问：通过本节课的学习，大家有什么收获?打算在今后的学习中如何运用思维导图?
2.你认为思维导图对学生的学习有什么帮助?
【参考答案】
我认为思维导图对学生的学习有以下帮助：
(1)激发大脑潜能，促使左右脑均衡发展。
(2)增强大脑左脑和右脑神经联结，激发创造力
(3)强化学生结构化思考问题的能力
(4)主动思考之后，正确的提炼出关键词
(5)信息可视化，提高记忆力
(6)减轻学生的记忆负
(7)把握各个知识点的内在联系
(8)提升学生各个方面能力

【参考答案】
（1）肖像画是人物画的一种，专指描绘人物形象之画，可分为头像、半身像、全身像、群像等。它通过着重刻画人物本身特定的外形特征和内在神韵，获得形神兼备的效果。肖像画一般是指艺术家为自己所绘的肖像作品，成为自画像。
（2）知识与技能目标：了解脸形、五官的特点，并能够运用绘画的方法表现自己。
过程与方法目标：通过观察、讨论能够认识脸形与五官的特点并抓住自己的主要特征进行创作，提高造型的能力。
情感态度与价值观目标：养成细致观察的好习惯，增强对自己的了解从而增强自信心。
（3）新授环节：
活动一：仔细观察，感受特点
①教师多媒体展示班级同学的照片，引导学生观察并提出问题：这几位同学中哪位同学给你的印象最深刻？为什么？
学生自由回答，教师总结：发型不同、五官大小与形状不同、脸型不同等。
②设置“照一照，看一看”的活动：请学生拿出小镜子观察自己的脸部特征，并且说一说自己在脸型、五官与头发上分别有什么特点？
学生观察并回答，教师总结：脸型有方形、椭圆形、圆形；
五官：眼睛（大、小）、鼻子（高、低）、嘴巴（厚、薄）；
头发：长发、短发、辫子。
③演一演：请一位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。
【设计意图】运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑，去发现物象特征。突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。
活动二：教师示范，学生体验
①讲解演示作画方法：请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：根据脸型勾画轮廓；添画头发和五官（抓特点、添表情）；上色（可线描）；可用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像）。
②布置活动要求：仔细观察自己面部的特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。通过这样的师范，无疑给学生的描绘提供了“拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性知识具象化。