20年代，苏联设计的打破了学校教学科目的界限，使教学与生活实际紧密联系起来的是 （　　） A.综合课程教学大纲 B.劳动课程教学大纲 C.天才课程教学大纲 D.知识课程教学大纲

题目
20年代，苏联设计的打破了学校教学科目的界限，使教学与生活实际紧密联系起来的是 （　　）

A.综合课程教学大纲
B.劳动课程教学大纲
C.天才课程教学大纲
D.知识课程教学大纲
相似考题

1.教学大纲和教科书是学校组织教学的重要依据,教师要恰当地、充分地利用这一教学手段,把教学大纲和教科书联系起来进行分析,才能设计合理的教学方法,有效地完成小学数学教学任务。()此题为判断题(对，错)。

2.结合教学实际，谈谈体育游戏教学的意义与教学目标?【教学设计类】

3.体育教学设计的基本依据是( ) A．教学目的与教学条件 B．教学顺序与教学节奏 C．教学条件与教学结果 D．教学方法与教学形式

4.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是( )A 个别教学制B 分组教学制C 道尔顿制D 设计教学法

更多“20年代，苏联设计的打破了学校教学科目的界限，使教学与生活实际紧密联系起来的是 （　　） ”相关问题

  • 第1题：

    体育教学设计的基本依据是( )
    A．教学目的与教学条件
    B．教学顺序与教学节奏
    C．教学条件和教学结果
    D．教学方法与教学形式


    答案：A
    解析：
    教学设计的基本依据是教学目的与教学条件。

  • 第2题：

    理论教学与实践教学共同构成了职业学校的教学工作，二者相辅相成、紧密相关。


    正确答案:正确

  • 第3题：

    杜威认为学校课程应该是“经验课程”，通过“（）”把课程与社会生活紧密联系起来。


    正确答案:主动作业

  • 第4题：

    20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是（）


    正确答案: 劳动

  • 第5题：

    纲要信号图表教学法是苏联赞科夫创立的一种新的教学方法。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    下列没有体现1923年苏联国家学术委员会教学大纲规定内容的是（）

    • A、综合技术教学与科学基础知识紧密结合
    • B、在学校普遍建立车间和生产博物馆
    • C、劳动是学校生活的组成部分
    • D、教学大纲的基础和轴心是研究劳动活动

    正确答案:A

  • 第7题：

    单选题
    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（）。
    A

    学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

    B

    学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

    C

    学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    D

    学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    填空题
    前苏联赞科夫《教学与发展》提出（）的五条教学原则：（）、（）、（）、（）、（）的原则。

    正确答案： 发展性教学理论,高速度,高难度,理论知识起指导作用,理解学习过程,使所有学生包括“差生”都得到一般发展
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是()。
    A

    学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

    B

    学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计

    C

    学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

    D

    学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计


    正确答案： B
    解析： 根据现代基础教育的学校教育活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面：学科课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计。

  • 第10题：

    单选题
    下列选项中关于教学实施描述错误的是（）。
    A

    教学设计与教学实施是紧密联系的两个教学阶段

    B

    教学实施是教学设计的前提和保障

    C

    教学实施确定了教学目标和指导思想

    D

    教学实施就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式


    正确答案： C
    解析： 教学设计是教学实施的前提和保障，教学实施是教学设计的落实与评价。故选B。

  • 第11题：

    单选题
    苏联教育家赞科夫的教学理论是(    )
    A

    课程结构论

    B

    范例教学

    C

    发展性教学

    D

    教学过程最优化


    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是（）。
    A

    个别教学制

    B

    分组教学制

    C

    道尔顿制

    D

    设计教学法


    正确答案： D
    解析： 设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，在教师指导下，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动，以获得有关的知识和技能。

  • 第13题：

    信息化教学设计的目的是（）。

    • A、替代传统的教学设计
    • B、优化教学过程，提高教学效果
    • C、使资源利用最大化
    • D、达到最理想的教学效果

    正确答案:B

  • 第14题：

    下列选项中关于教学实施描述错误的是（）。

    • A、教学设计与教学实施是紧密联系的两个教学阶段
    • B、教学实施是教学设计的前提和保障
    • C、教学实施确定了教学目标和指导思想
    • D、教学实施就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式

    正确答案:B

  • 第15题：

    说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？


    正确答案: 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
    （2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
    （3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
    它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。

  • 第16题：

    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（）。

    • A、学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
    • B、学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
    • C、学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
    • D、学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    正确答案:A

  • 第17题：

    综合主题教育课程模式构成要素有（）

    • A、教育活动紧密结合幼儿的生活实际
    • B、整个教育计划打破了学科界限
    • C、多采用划阶段、分单元的教学方式
    • D、废除课时制
    • E、围绕某一主题活动为中心来组织课程

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第18题：

    设计教案时，确定教学重点的依据有哪些？（） ①教材中最重要的内容 ②与学生生活实际联系紧密的内容 ③与社会生活联系紧密的内容 ④与学生生活实际没有关系的内容

    • A、①②③
    • B、①③④
    • C、②③④
    • D、①②④

    正确答案:A

  • 第19题：

    单选题
    下列没有体现1923年苏联国家学术委员会教学大纲规定内容的是（）
    A

    综合技术教学与科学基础知识紧密结合

    B

    在学校普遍建立车间和生产博物馆

    C

    劳动是学校生活的组成部分

    D

    教学大纲的基础和轴心是研究劳动活动


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（　）。
    A

    学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

    B

    学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

    C

    学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    D

    学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    综合主题教育课程模式构成要素有（）
    A

    教育活动紧密结合幼儿的生活实际

    B

    整个教育计划打破了学科界限

    C

    多采用划阶段、分单元的教学方式

    D

    废除课时制

    E

    围绕某一主题活动为中心来组织课程


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？

    正确答案： 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
    （2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
    （3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
    它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    设计教案时，确定教学重点的依据有哪些？（） ①教材中最重要的内容 ②与学生生活实际联系紧密的内容 ③与社会生活联系紧密的内容 ④与学生生活实际没有关系的内容
    A

    ①②③

    B

    ①③④

    C

    ②③④

    D

    ①②④


    正确答案： C
    解析： 确定教学重点的依据有三点：在整课或整个单元甚至全书中都起重要作用的知识；与学生的思想实际和生活实际联系紧密的知识；与社会生活实际联系紧密的知识。

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