试评析我国教育研究现状及研究方法上存在的 问题。
题目
试评析我国教育研究现状及研究方法上存在的 问题。
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第1题：
我国教育研究方法存在的问题不包括（ ）A.重思辨分析，忽视对教育实践的研究
B.往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维 方式
C.对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够
D.借鉴国外过少，故步自封答案：D解析：我国目前研究存在的问题有五方面： 第 一，重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视典型实验; 第二，在进行教育研究时，往往采取直 线式、绝对化的、形而上学的思维方式； 第三，对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结； 第四，对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够； 第五，教育研究的方法，其中有不少方法是从其他学科移植而来的，缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的基础理论薄弱。 由此可以看出，D项不符合要求，故选择D。 -
第2题：
教育实践者与教育科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究成果应用到教育实践中的研究方法是（ ）。A.行动研究法
B.实证研究法
C.案例研究法
D.文献综述法答案：A解析：行动研究是在自然真实的教育环境中，教育工作者按一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术解决教育实际问题。 -
第3题：
在对被试进行调查时，应该让被试知晓研究的目的，研究可能存在的危险，并在此基础上获得被试的同意。
正确答案:正确 -
第4题：
（）就是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试（教育对象）施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所加教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的一种研究。
- A、教育实验研究
- B、教育观察研究
- C、教育调查研究
- D、教育个案研究
正确答案:A -
第5题：
试概述陆源碎屑沉积学研究现状及展望
正确答案: 陆源碎屑沉积学研究近几十年来一直受到国内外广大的沉积学工作者的关注，理论上上升了一个新的台阶，同时在寻找油气等沉积矿物方面提供了科学的依据，其发展现状包括以下几个方面：
1、陆源碎屑沉积学理论逐渐丰富和完善：
（1）关于沉积物重力流和事件沉积作用
在陆源碎屑沉积学的研究初期，人们只是对牵引流及其沉积作用有一定的认识，但是随着在深水环境中粗碎屑沉积体的陆续发现，沉积物重力流的概念诞生并且逐渐被人们所重视。在这一概念的指导下，人们陆续在冲积扇、扇三角洲和海底扇等事件沉积体系中发现了大量的油气资源。目前已经发现的事件沉积作用主要有风暴流沉积、浊积、震积等。
1）风暴沉积和风暴岩
风暴流对沉积环境中的沉积物的影响极为复杂，在流体性质方面，它具有高密度和牵引流的两重性；而在水体运动方式上，不但为水平运动和振荡运动的叠加，而且具有涡流的特点。
目前对于风暴岩的研究中，一般以风暴岩距离物源的远近作为划分风暴岩的标准。Dott提出幕式沉积的概念时指出，在某一环境中可以有一种平均状况或均衡状态，同时存在离开平均状态的偏异。以近岸风浪沉积为例，正偏离可以产生风暴沉积，负偏离产生无沉积或硬底。风暴时（正偏离），暴风浪的增长到顶峰期，主要为侵蚀，顶峰期过后，逐渐发育风暴沉积；平静天气（负偏离）时，形成非事件细粒沉积，或不产生沉积或硬底。
2）浊流沉积和浊积岩
目前的认识是浊流是沉积物重力流中的一种类型。可以解决有关砂质沉积作用中若干明显的反常现象，可以解释那些缺乏浅水改造证据的有粒级层的砂岩层，还能解释在砂岩中有搬运来的浅海有孔虫而与其互层的页岩中却又半深海和深海底栖有孔虫的现象。一套与浊积岩有关的沉寂标志也逐渐得到认可，它们是：（1）砂岩层底界清晰而且明显，向上逐渐变为细砂、粉砂和泥；；（2）砂岩底面有印痕、冲蚀痕等等反映高密度和快速流动水流的沉积标志；
（3）许多不同的沉积构造。
浊积岩是一个广泛的概念，包括有沉积物重力流形成的各种沉积物和沉积岩，浊积岩可以形成与任何有沉积物重力流或密度流活动的的环境中，浊积岩有三个主要的特征为：侧向延伸广、侧向厚度变化小以及具有不同级次的鲍玛序列，而且还有一些不具典型鲍玛序列的粗的碎屑岩。
3）震积作用和震积岩
震积岩是灾变事件岩，是经历过地震作用的原地沉积岩。震积岩的研究，可以提供古斜坡和底构造的信息，同时还可以作为“古地震计”来了解古代地震的分布和强度。随着灾变论逐步被人们所接受，对于浊积岩，已经建立了一套公认的沉积模式，然而却很少研究地震时间在原地沉积物中的记录。研究地震对沉积物的影响，开始于Barrett对阿拉斯加1964年大地震在该州威廉王子海峡浅水区沉积物的观察，1984年A.Seilacher在对比了现代和古代震积成瘾的沉积物后，提出了微褶纹理、断裂递变层、均一层作为震积沉积物标志性的沉积构造，为震积岩的研究奠定了理论基础。
（2）等深流沉积和等深岩
冷重而且富含氧气的表层水在重力和风的驱动下，下沉到海底并缓慢向外扩散形成底流，沿着陆基等深线流动，流速相对快的底流成为等深流。等深流理论的提出成功地解释了深海浊积岩中有牵引流沉积特征的现象，等深流理论是碎屑沉积学历史上继浊流理论后又一次重要发现。目前对等深流的研究程度还很低，国内在这方面的研究才刚刚起步。
（3）关于热水沉积
近10年来，热水沉积作用的研究在地质地球化学领域形成了一个热潮。热水沉积作用的发现和研究被认为是继板块理论以来地学界有一重大突破。热水沉积作用给沉积学带来了一个新的课题，那就是所研究的沉积物是在热水介质还是在正常水体中沉寂下来的。陈先沛等人在讨论热水沉积作用的概念时指出，热水沉积在多种地质环境中普遍存在，不必定出一个绝对的温度下限值，可以采用明显高于当地背景温度作为标准，同时归纳了热水沉积作用的几个岩石学的标志：同沉积期交代填充作用形成的石英脉、硅化岩和燧石结核、喷溢条带和纹层，礁硅岩套等。
（4）关于泥石流沉积
一直以来对泥石流沉积作为洪（冲）积扇沉积的一个必要组成部分，甚至是最活跃的沉积作用之一。虽然对泥石流沉积作用的特点和规律的研究有很长的历史，但是其杂乱堆积给研究带来了较大的难度，很难总结出规律，因而目前尚没有突破性的进展，仅将其沉积类型分为四大类：冲积扇泥石流沉积、沟谷泥石流和山坡泥石流沉积、火山泥石流沉积和水下泥石流沉积等。1990年崔之久等对一些地方的泥石流剖面进行了深入的沉积学研究，系统总结了泥石流沉积的特点和规律，建立了标准的泥石流沉积相模式。泥石流按照粘度可以分为粘性泥石流和稀性泥石流。陈洪凯发现了一种泥石流新类型---塑性泥石流，总结了他的沉积特点，分析了形成的地质条件和力学条件。
（5）建立了不同构造背景下的沉积模式
随着沉积学的发展，目前已经从对局部沉积环境的研究进入了对整个盆地范围的沉积环境进行分析的阶段。因此，认识各种类型的沉积相，建立相应的相模式已经成为当前沉积学研究盆地的重要方面。陆源碎屑沉积除了辫状河和网状河外，曲流河、冲积扇、三角洲、湖泊和滨岸相等沉积环境都建立了公认的相模式，并在油气的勘探中取得了广泛的应用。近些年来，我国的沉积学家们在陆相沉积学领域的研究积累了丰富的经验，取得了较大的成就，将我国中—新生代湖盆碎屑岩充填方式归类为20世纪80年代以前人们一直把粗碎屑三角洲笼统地归入扇三角洲类型，Mcpherson将粗碎屑三角洲进一步划分为扇三角洲和辫状河三角洲两种类型，强调扇三角洲由冲积扇直接进入停滞水体而形成，而辫状河三角洲是由辫状河体系进积到停滞水体中形成的。而近些年来，现代沙坝—泻湖沉积体系的研究取得较大的进展，1972年Bull等总结了洪积扇沉积的一些鉴别特征；而且对低能海的沉积层序进行了研究。取得一些成绩。
（6）对中—新生代湖盆砂体有了全面、深入的认识
吴崇筠（1986）-对我国新—中生代湖盆砂体进行了系统研究，认为湖盆砂体的分布和特征受到湖盆的构造活动、地形、物源和气候的控制，同时主张将砂体类型的判别和湖盆沉积相带的划分联系起来，分为：浊积砂体、三角洲砂体、扇三角洲砂体、水下扇三角洲砂体和滩坝砂体，并对这5种砂体的分布形成和特点进行了系统的总结。顾家裕（1994）对我国各含油气盆地的扇三角洲沉积进行了系统的研究，对扇三角洲的形成条件、形成过程、沉积特点进行了详细阐述，在对扇三角洲划分亚相的同时，对11个微相的标志进行了详细的研究，并且对水下分流河道微相建立了垂相模式，总结了不同微相的生储盖性能及其与油气储集的关系。朱筱敏（1994）根据滩坝的沉积特征和分布位置划分为湖岸拐弯处滩坝、水下古隆起处滩坝、开阔潜湖滩坝和短轴三角洲侧缘滩坝等4种类型，建立了沉积模式并分析了和油气的关系。
（7）成岩作用研究有新进展
从1893年Walther提出成岩作用的概念来，成岩作用的研究有了很大的进展，近些年来诞生了一些新的理论：
1）Siever等人提出了成岩作用的板块构造理论，认为板块的构造运动通过影响原始碎屑化学组合、沉积早期粒间孔隙水和地层的温度、压力来控制成岩作用。
2）Surdam等人指出岩石中的次生孔隙是有机物和无机物组分相互作用的结果，并且认为有机酸阴离子通过络合铝硅酸盐中的铝离子导致硅酸盐矿物的溶解。
3）在砂泥岩层序列中，泥岩粘土矿物和有机质在演化过程中析出的有机和无机组分进入砂层中对砂岩的成岩作用和孔隙的演化产生重要的作用，它是石英的次生加大、碳酸盐胶结和自生粘土矿物的形成的物质来源之一。
4）石油的注入会抑制碎屑颗粒中石英次生加大和钾长石的钠长石化。
5）陈彦华（1985）提出了成岩相的概念，将成岩相定义为“沉积环境的物质表现，即反映成岩环境的岩石学特征、地球化学特征和岩石物理学特征的总和”。通过建立成岩相和沉积相、地震相、测井相的相关识别模式，达到预测储集区的目的6）刘盟慧、赵澄林在《碎屑岩储层成岩演化模式》一书中提出了成岩事件、成岩系列、成岩相和成岩演化模式等概念和研究方法；建立了碎屑岩次生孔隙发育带及其形成和演化的机理，对指导深部碎屑岩储层的油气勘探有着重要的理论和实际意义。
2、多种技术和手段的应用
（1）解释沉积环境
1）沉积模拟实验
沉积模拟实验在沉积学研究中占十分重要的地位，它经历了3个发展阶段：初级阶段（19世纪末期至20世纪50年代），受到理论水平和实验条件的限制，主要着眼于沙质底床表面现象的观察和描述；中期阶段（20世纪60—70年代）是大发展阶段，20世纪60年代以水槽实验为主，着眼于沉积构造和形成机理的定性研究，大大推动了陆源碎屑沉积学的发展，20世纪70年代模拟实验的内容已经很广泛，不仅促进陆源碎屑沉积理论的发展，而且对油
气藏的勘探开发具有重要的指导意义；20世纪80年代以后，着眼于大型盆地模拟和陆源碎屑沉积学的定量研究。
2）X射线照相技术
利用这一技术不仅可以揭示外部构造形态在沉积物内部的延伸情况，而且可以清晰地显示隐性沉积构造。
（2）确定古水流方向
古水流的研究对于沉积盆地十分重要，它决定了盆地内沉积体的分布、方位和组成。目前对于古水流的研究主要是运用沉积标志和陆源组分，以及地震资料、地层倾角资料及磁组构造资料等。
（3）研究成岩作用
成岩作用的研究是沉积学的一个重要分支，由于它是对沉积物形成岩石的过程中的各种物理化学生物作用的显微现象的研究，研究技术和手段就显得特别重要。目前较为常用的测试方法有：研究孔隙结构的压汞分析和图像分析，研究矿物成分的X-衍射和电子探针，研究孔隙结构、矿物成分和成岩现象的扫描电镜—能谱仪，等等。
3、多学科的交叉渗透
沉积学和一些相关的学科交叉形成了一些新的分支学科。
1）沉积动力学：陆源碎屑沉积动力学是利用物理力学的知识来解释沉积构造的形成以及描述泥砂的运动状态，为重塑古沉积环境提供当时的水动力条件信息。
2）层序地层学：是沉积学和测井、地震地层学等学科的交叉渗透形成的一门新兴科学。目前层序地层学的理论和模式都起源于海相地层，对于更为复杂的陆相地层是不完全适用的，我国的地质工作者认识到这一点，并在陆相层序地层学的研究领域走在了国外的学者的前面。
3）大地构造沉积学：如何从板块构造的角度分析构造运动对沉积作用的影响以及不同大地构造背景下的沉积盆地的特点，使大地构造沉积学需要解决的问题。目前大地构造沉积学研究的主要内容包括：前陆及断陷式湖盆中幕式沉积作用与板块周期活动的关系；不同大地构造背景下沉积盆地古地理、沉积环境和相、沉积过程、充填形式、层序地层格架及海平面变化；重建基于板块理论沉积岩石学方法和标准；对相关矿产进行评价和预测。
4）沉积地球化学：是以沉积物和沉积岩为研究对象，研究其在沉积—成岩过程中所含元素及同位素迁移、聚集以及分布规律的科学。可以为沉积学研究提供古环境的信息，它在古环境分析中的应用主要包括以下两个方面：目前已经广泛使用某些元素、元素含量及比值来判断海相和陆相、氧化与还原、水盆深度、盐度和离岸距离等沉积条件；利用氧、硫、锶、钡的稳定的同位素的分馏特点研究沉积物源、古水温、氧化还原条件、沉积旋回性质，确定海岸线位置和海平面升降；利用硫同位素分馏特点分析与沉积环境关系密切的开放与封闭系统等。
5）测井沉积学：利用连续的地球物理测井资料，在“岩心刻度测井”指导下从测井曲线上识别岩性、沉积构造、沉积体几何形状等信息，它使沉积学从地面露头研究转向井下。测井曲线的连续性和较好的可比性使沉积学的研究范围扩大并且大大提高了研究的精度。测井沉积学主要解决的问题是利用测井曲线进行岩性解释、沉积相划分和地层倾角解释。另外还包括沉积盆地分析、储层沉积学和环境磁学以及事件沉积学等一些新的学科的出现，这些都大大的加速了沉积学的研究和运用。
4、着眼全球变化的沉积学理论
沉积学的发展经历了一个多世纪，到20世纪60年代，沉积学领域内已经建立了一套公认的理论和方法，但是研究工作仅仅局限在较小地区的沉积作用模式，而且主要是研究正常的沉积作用。20世纪七八十年代后。，随着一些新的底学领域的开拓，沉积学家们已经意识到沉积学必须研究全球变化的各种问题，要从整个地壳演化的角度来认识沉积作用的规律和各种沉积现象。因此全球沉积地质问题、缺氧事件等一系列新的问题被提出来，并成为沉积学的研究热点。
陆源碎屑沉积学的研究展望：
1、从微观到宏观：陆源碎屑沉积学的研究领域正从微观走向宏观。沉积学发展的初期，研究内容局限于岩石学微观特点，随后是沉积岩和沉积相研究。沉积体系和沉积模式概念的提出使沉积学研究扩大到整个盆地，板块构造理论使沉积学的研究走向全球，如何利用板块理论来解释大地构造对沉积物和沉积作用的影响以及在塑造沉积盆地中的作用，正是地学界研究的热点问题。
2、从定性到定量
沉积学刚刚诞生的时候，研究工作仅仅局限在定性的描述，后来利用半定量化的仪器以及在研究中逐渐地使用数学知识，使得沉积学的研究逐渐脱离单纯的定性研究。随着仪器设备的更新和计算机的应用，对沉积学进行定量化研究已经成为大势所趋。如何充分利用计算机和数学知识使其较好地为沉积学服务，是使沉积学有更大发展的关键所在。
3、注意研究学科的交叉渗透
从沉积学的发展可以看到，物理学、化学、生物学和海洋学等科学的重大进步是沉积学发展初期的推动力之一。到20世纪50年代，大量的交叉学科纷纷出现。从某种意义上讲，现代沉积学理论的建立和发展是沉积学和其他学科进行学科渗透和交叉的结果。
4、重视新技术、新方法
没有先进的仪器设备和新的理论，沉积学都不可能取得现在的进步，所以今后的发展还是要继续重视新技术和新方法。
5、理论和实用并重
学科的发展离不开理论的指导，沉积学研究的每次重大的突破都伴随着新理论的诞生，但是新理论新方法需要在实践中去检验，对现有的理论体系进行不断的修正、补充和完善。
6、重视现代沉积环境的研究
现实主义原始的提出是沉积学发展的里程碑，它为沉积学的发展提供了科学的方法论，提倡现代沉积环境研究虽然不能在短时间内带来经济效益，但是从长远来看还是具有重要的意义的。
7、积极推动社会发展
沉积学研究主要围绕寻找矿物资源这一个主题，随着经济的发展，人类面临着资源短缺、环境污染等问题，沉积学作为基础学科，其研究范围也应该围绕资源、环境、灾害等一些主题，为人类社会的生存和发展做出贡献。
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第6题：
简述农田防沙的研究现状及我国开展此项工作的设想。
正确答案: 1、现状：美国、澳大利亚等国的免耕法等。
2、设想：试验示范区的建立；免耕技术的推广等。 -
第7题：
试说明我国公共事业组织监督机制现状及其存在的问题。
正确答案:1.社会腐败对公益机构的侵蚀；
2.“道德滑坡”——公共事业组织所面临的道德危机；
3.薄弱的社会监督；
4.“组织缺位”——监督主体多元化与激励不足；
5.“角色冲突”——监督主体的身份障碍；
6.“双重俘获”——监督疲软的必然结果；
7.市场约束软化——限制竞争的副产品。 -
第8题：
结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题。
正确答案:学科结构不合理；研究生导师队伍亟待加强；研究生教育保障体系不健全。 -
第9题：
问答题试说明我国公共事业组织监督机制现状及其存在的问题。正确答案： 1社会腐败对公益机构的侵蚀；
2“道德滑坡”——公共事业组织所面临的道德危机；
3薄弱的社会监督；
4“组织缺位”——监督主体多元化与激励不足；
5“角色冲突”——监督主体的身份障碍；
6“双重俘获”——监督疲软的必然结果；
7市场约束软化——限制竞争的副产品。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试分析我国物流法规的现状及存在问题。正确答案： 我国现行调整物流的法律规范都散见于法律法规、规章和国际条约、国际惯例及各种技术规范、技术法规中。相比物流业的快速发展，物流法律法规的滞后性与不完善性日益凸显。我国物流法规存在的问题主要有：（1）物流法律规范缺乏系统性，法律法规之间存在不协调和冲突现象（2）不少具体领域的物流法律规范层次较低，效力不强（3）物流立法相对落后，仍存在不少法律空白。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试概述陆源碎屑沉积学研究现状及展望正确答案： 陆源碎屑沉积学研究近几十年来一直受到国内外广大的沉积学工作者的关注，理论上上升了一个新的台阶，同时在寻找油气等沉积矿物方面提供了科学的依据，其发展现状包括以下几个方面：
1、陆源碎屑沉积学理论逐渐丰富和完善：
（1）关于沉积物重力流和事件沉积作用
在陆源碎屑沉积学的研究初期，人们只是对牵引流及其沉积作用有一定的认识，但是随着在深水环境中粗碎屑沉积体的陆续发现，沉积物重力流的概念诞生并且逐渐被人们所重视。在这一概念的指导下，人们陆续在冲积扇、扇三角洲和海底扇等事件沉积体系中发现了大量的油气资源。目前已经发现的事件沉积作用主要有风暴流沉积、浊积、震积等。
1）风暴沉积和风暴岩
风暴流对沉积环境中的沉积物的影响极为复杂，在流体性质方面，它具有高密度和牵引流的两重性；而在水体运动方式上，不但为水平运动和振荡运动的叠加，而且具有涡流的特点。
目前对于风暴岩的研究中，一般以风暴岩距离物源的远近作为划分风暴岩的标准。Dott提出幕式沉积的概念时指出，在某一环境中可以有一种平均状况或均衡状态，同时存在离开平均状态的偏异。以近岸风浪沉积为例，正偏离可以产生风暴沉积，负偏离产生无沉积或硬底。风暴时（正偏离），暴风浪的增长到顶峰期，主要为侵蚀，顶峰期过后，逐渐发育风暴沉积；平静天气（负偏离）时，形成非事件细粒沉积，或不产生沉积或硬底。
2）浊流沉积和浊积岩
目前的认识是浊流是沉积物重力流中的一种类型。可以解决有关砂质沉积作用中若干明显的反常现象，可以解释那些缺乏浅水改造证据的有粒级层的砂岩层，还能解释在砂岩中有搬运来的浅海有孔虫而与其互层的页岩中却又半深海和深海底栖有孔虫的现象。一套与浊积岩有关的沉寂标志也逐渐得到认可，它们是：（1）砂岩层底界清晰而且明显，向上逐渐变为细砂、粉砂和泥；；（2）砂岩底面有印痕、冲蚀痕等等反映高密度和快速流动水流的沉积标志；
（3）许多不同的沉积构造。
浊积岩是一个广泛的概念，包括有沉积物重力流形成的各种沉积物和沉积岩，浊积岩可以形成与任何有沉积物重力流或密度流活动的的环境中，浊积岩有三个主要的特征为：侧向延伸广、侧向厚度变化小以及具有不同级次的鲍玛序列，而且还有一些不具典型鲍玛序列的粗的碎屑岩。
3）震积作用和震积岩
震积岩是灾变事件岩，是经历过地震作用的原地沉积岩。震积岩的研究，可以提供古斜坡和底构造的信息，同时还可以作为“古地震计”来了解古代地震的分布和强度。随着灾变论逐步被人们所接受，对于浊积岩，已经建立了一套公认的沉积模式，然而却很少研究地震时间在原地沉积物中的记录。研究地震对沉积物的影响，开始于Barrett对阿拉斯加1964年大地震在该州威廉王子海峡浅水区沉积物的观察，1984年A.Seilacher在对比了现代和古代震积成瘾的沉积物后，提出了微褶纹理、断裂递变层、均一层作为震积沉积物标志性的沉积构造，为震积岩的研究奠定了理论基础。
（2）等深流沉积和等深岩
冷重而且富含氧气的表层水在重力和风的驱动下，下沉到海底并缓慢向外扩散形成底流，沿着陆基等深线流动，流速相对快的底流成为等深流。等深流理论的提出成功地解释了深海浊积岩中有牵引流沉积特征的现象，等深流理论是碎屑沉积学历史上继浊流理论后又一次重要发现。目前对等深流的研究程度还很低，国内在这方面的研究才刚刚起步。
（3）关于热水沉积
近10年来，热水沉积作用的研究在地质地球化学领域形成了一个热潮。热水沉积作用的发现和研究被认为是继板块理论以来地学界有一重大突破。热水沉积作用给沉积学带来了一个新的课题，那就是所研究的沉积物是在热水介质还是在正常水体中沉寂下来的。陈先沛等人在讨论热水沉积作用的概念时指出，热水沉积在多种地质环境中普遍存在，不必定出一个绝对的温度下限值，可以采用明显高于当地背景温度作为标准，同时归纳了热水沉积作用的几个岩石学的标志：同沉积期交代填充作用形成的石英脉、硅化岩和燧石结核、喷溢条带和纹层，礁硅岩套等。
（4）关于泥石流沉积
一直以来对泥石流沉积作为洪（冲）积扇沉积的一个必要组成部分，甚至是最活跃的沉积作用之一。虽然对泥石流沉积作用的特点和规律的研究有很长的历史，但是其杂乱堆积给研究带来了较大的难度，很难总结出规律，因而目前尚没有突破性的进展，仅将其沉积类型分为四大类：冲积扇泥石流沉积、沟谷泥石流和山坡泥石流沉积、火山泥石流沉积和水下泥石流沉积等。1990年崔之久等对一些地方的泥石流剖面进行了深入的沉积学研究，系统总结了泥石流沉积的特点和规律，建立了标准的泥石流沉积相模式。泥石流按照粘度可以分为粘性泥石流和稀性泥石流。陈洪凯发现了一种泥石流新类型---塑性泥石流，总结了他的沉积特点，分析了形成的地质条件和力学条件。
（5）建立了不同构造背景下的沉积模式
随着沉积学的发展，目前已经从对局部沉积环境的研究进入了对整个盆地范围的沉积环境进行分析的阶段。因此，认识各种类型的沉积相，建立相应的相模式已经成为当前沉积学研究盆地的重要方面。陆源碎屑沉积除了辫状河和网状河外，曲流河、冲积扇、三角洲、湖泊和滨岸相等沉积环境都建立了公认的相模式，并在油气的勘探中取得了广泛的应用。近些年来，我国的沉积学家们在陆相沉积学领域的研究积累了丰富的经验，取得了较大的成就，将我国中—新生代湖盆碎屑岩充填方式归类为20世纪80年代以前人们一直把粗碎屑三角洲笼统地归入扇三角洲类型，Mcpherson将粗碎屑三角洲进一步划分为扇三角洲和辫状河三角洲两种类型，强调扇三角洲由冲积扇直接进入停滞水体而形成，而辫状河三角洲是由辫状河体系进积到停滞水体中形成的。而近些年来，现代沙坝—泻湖沉积体系的研究取得较大的进展，1972年Bull等总结了洪积扇沉积的一些鉴别特征；而且对低能海的沉积层序进行了研究。取得一些成绩。
（6）对中—新生代湖盆砂体有了全面、深入的认识
吴崇筠（1986）-对我国新—中生代湖盆砂体进行了系统研究，认为湖盆砂体的分布和特征受到湖盆的构造活动、地形、物源和气候的控制，同时主张将砂体类型的判别和湖盆沉积相带的划分联系起来，分为：浊积砂体、三角洲砂体、扇三角洲砂体、水下扇三角洲砂体和滩坝砂体，并对这5种砂体的分布形成和特点进行了系统的总结。顾家裕（1994）对我国各含油气盆地的扇三角洲沉积进行了系统的研究，对扇三角洲的形成条件、形成过程、沉积特点进行了详细阐述，在对扇三角洲划分亚相的同时，对11个微相的标志进行了详细的研究，并且对水下分流河道微相建立了垂相模式，总结了不同微相的生储盖性能及其与油气储集的关系。朱筱敏（1994）根据滩坝的沉积特征和分布位置划分为湖岸拐弯处滩坝、水下古隆起处滩坝、开阔潜湖滩坝和短轴三角洲侧缘滩坝等4种类型，建立了沉积模式并分析了和油气的关系。
（7）成岩作用研究有新进展
从1893年Walther提出成岩作用的概念来，成岩作用的研究有了很大的进展，近些年来诞生了一些新的理论：
1）Siever等人提出了成岩作用的板块构造理论，认为板块的构造运动通过影响原始碎屑化学组合、沉积早期粒间孔隙水和地层的温度、压力来控制成岩作用。
2）Surdam等人指出岩石中的次生孔隙是有机物和无机物组分相互作用的结果，并且认为有机酸阴离子通过络合铝硅酸盐中的铝离子导致硅酸盐矿物的溶解。
3）在砂泥岩层序列中，泥岩粘土矿物和有机质在演化过程中析出的有机和无机组分进入砂层中对砂岩的成岩作用和孔隙的演化产生重要的作用，它是石英的次生加大、碳酸盐胶结和自生粘土矿物的形成的物质来源之一。
4）石油的注入会抑制碎屑颗粒中石英次生加大和钾长石的钠长石化。
5）陈彦华（1985）提出了成岩相的概念，将成岩相定义为“沉积环境的物质表现，即反映成岩环境的岩石学特征、地球化学特征和岩石物理学特征的总和”。通过建立成岩相和沉积相、地震相、测井相的相关识别模式，达到预测储集区的目的6）刘盟慧、赵澄林在《碎屑岩储层成岩演化模式》一书中提出了成岩事件、成岩系列、成岩相和成岩演化模式等概念和研究方法；建立了碎屑岩次生孔隙发育带及其形成和演化的机理，对指导深部碎屑岩储层的油气勘探有着重要的理论和实际意义。
2、多种技术和手段的应用
（1）解释沉积环境
1）沉积模拟实验
沉积模拟实验在沉积学研究中占十分重要的地位，它经历了3个发展阶段：初级阶段（19世纪末期至20世纪50年代），受到理论水平和实验条件的限制，主要着眼于沙质底床表面现象的观察和描述；中期阶段（20世纪60—70年代）是大发展阶段，20世纪60年代以水槽实验为主，着眼于沉积构造和形成机理的定性研究，大大推动了陆源碎屑沉积学的发展，20世纪70年代模拟实验的内容已经很广泛，不仅促进陆源碎屑沉积理论的发展，而且对油
气藏的勘探开发具有重要的指导意义；20世纪80年代以后，着眼于大型盆地模拟和陆源碎屑沉积学的定量研究。
2）X射线照相技术
利用这一技术不仅可以揭示外部构造形态在沉积物内部的延伸情况，而且可以清晰地显示隐性沉积构造。
（2）确定古水流方向
古水流的研究对于沉积盆地十分重要，它决定了盆地内沉积体的分布、方位和组成。目前对于古水流的研究主要是运用沉积标志和陆源组分，以及地震资料、地层倾角资料及磁组构造资料等。
（3）研究成岩作用
成岩作用的研究是沉积学的一个重要分支，由于它是对沉积物形成岩石的过程中的各种物理化学生物作用的显微现象的研究，研究技术和手段就显得特别重要。目前较为常用的测试方法有：研究孔隙结构的压汞分析和图像分析，研究矿物成分的X-衍射和电子探针，研究孔隙结构、矿物成分和成岩现象的扫描电镜—能谱仪，等等。
3、多学科的交叉渗透
沉积学和一些相关的学科交叉形成了一些新的分支学科。
1）沉积动力学：陆源碎屑沉积动力学是利用物理力学的知识来解释沉积构造的形成以及描述泥砂的运动状态，为重塑古沉积环境提供当时的水动力条件信息。
2）层序地层学：是沉积学和测井、地震地层学等学科的交叉渗透形成的一门新兴科学。目前层序地层学的理论和模式都起源于海相地层，对于更为复杂的陆相地层是不完全适用的，我国的地质工作者认识到这一点，并在陆相层序地层学的研究领域走在了国外的学者的前面。
3）大地构造沉积学：如何从板块构造的角度分析构造运动对沉积作用的影响以及不同大地构造背景下的沉积盆地的特点，使大地构造沉积学需要解决的问题。目前大地构造沉积学研究的主要内容包括：前陆及断陷式湖盆中幕式沉积作用与板块周期活动的关系；不同大地构造背景下沉积盆地古地理、沉积环境和相、沉积过程、充填形式、层序地层格架及海平面变化；重建基于板块理论沉积岩石学方法和标准；对相关矿产进行评价和预测。
4）沉积地球化学：是以沉积物和沉积岩为研究对象，研究其在沉积—成岩过程中所含元素及同位素迁移、聚集以及分布规律的科学。可以为沉积学研究提供古环境的信息，它在古环境分析中的应用主要包括以下两个方面：目前已经广泛使用某些元素、元素含量及比值来判断海相和陆相、氧化与还原、水盆深度、盐度和离岸距离等沉积条件；利用氧、硫、锶、钡的稳定的同位素的分馏特点研究沉积物源、古水温、氧化还原条件、沉积旋回性质，确定海岸线位置和海平面升降；利用硫同位素分馏特点分析与沉积环境关系密切的开放与封闭系统等。
5）测井沉积学：利用连续的地球物理测井资料，在“岩心刻度测井”指导下从测井曲线上识别岩性、沉积构造、沉积体几何形状等信息，它使沉积学从地面露头研究转向井下。测井曲线的连续性和较好的可比性使沉积学的研究范围扩大并且大大提高了研究的精度。测井沉积学主要解决的问题是利用测井曲线进行岩性解释、沉积相划分和地层倾角解释。另外还包括沉积盆地分析、储层沉积学和环境磁学以及事件沉积学等一些新的学科的出现，这些都大大的加速了沉积学的研究和运用。
4、着眼全球变化的沉积学理论
沉积学的发展经历了一个多世纪，到20世纪60年代，沉积学领域内已经建立了一套公认的理论和方法，但是研究工作仅仅局限在较小地区的沉积作用模式，而且主要是研究正常的沉积作用。20世纪七八十年代后。，随着一些新的底学领域的开拓，沉积学家们已经意识到沉积学必须研究全球变化的各种问题，要从整个地壳演化的角度来认识沉积作用的规律和各种沉积现象。因此全球沉积地质问题、缺氧事件等一系列新的问题被提出来，并成为沉积学的研究热点。
陆源碎屑沉积学的研究展望：
1、从微观到宏观：陆源碎屑沉积学的研究领域正从微观走向宏观。沉积学发展的初期，研究内容局限于岩石学微观特点，随后是沉积岩和沉积相研究。沉积体系和沉积模式概念的提出使沉积学研究扩大到整个盆地，板块构造理论使沉积学的研究走向全球，如何利用板块理论来解释大地构造对沉积物和沉积作用的影响以及在塑造沉积盆地中的作用，正是地学界研究的热点问题。
2、从定性到定量
沉积学刚刚诞生的时候，研究工作仅仅局限在定性的描述，后来利用半定量化的仪器以及在研究中逐渐地使用数学知识，使得沉积学的研究逐渐脱离单纯的定性研究。随着仪器设备的更新和计算机的应用，对沉积学进行定量化研究已经成为大势所趋。如何充分利用计算机和数学知识使其较好地为沉积学服务，是使沉积学有更大发展的关键所在。
3、注意研究学科的交叉渗透
从沉积学的发展可以看到，物理学、化学、生物学和海洋学等科学的重大进步是沉积学发展初期的推动力之一。到20世纪50年代，大量的交叉学科纷纷出现。从某种意义上讲，现代沉积学理论的建立和发展是沉积学和其他学科进行学科渗透和交叉的结果。
4、重视新技术、新方法
没有先进的仪器设备和新的理论，沉积学都不可能取得现在的进步，所以今后的发展还是要继续重视新技术和新方法。
5、理论和实用并重
学科的发展离不开理论的指导，沉积学研究的每次重大的突破都伴随着新理论的诞生，但是新理论新方法需要在实践中去检验，对现有的理论体系进行不断的修正、补充和完善。
6、重视现代沉积环境的研究
现实主义原始的提出是沉积学发展的里程碑，它为沉积学的发展提供了科学的方法论，提倡现代沉积环境研究虽然不能在短时间内带来经济效益，但是从长远来看还是具有重要的意义的。
7、积极推动社会发展
沉积学研究主要围绕寻找矿物资源这一个主题，随着经济的发展，人类面临着资源短缺、环境污染等问题，沉积学作为基础学科，其研究范围也应该围绕资源、环境、灾害等一些主题，为人类社会的生存和发展做出贡献。
解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题（）就是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试（教育对象）施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所加教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的一种研究。A教育实验研究
B教育观察研究
C教育调查研究
D教育个案研究
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
教育实践者与教育科学研究者密切协作以教育实践中存在的问题为研究对象．通过合作研究再把研究成果应用到教育实践中的研究方法是（ ）。A、文献综述法?
B、实证研究
C、案例研究
D、行动研究答案：D解析：文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对教育事实的科学认识的方法：实证研究指研究者亲自收集观察资料．为提出教育理论假设或检验教育理论假设而展开的研究，实证研究具有鲜明的直接经验特征。案例研究是结合教育实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的教育情景和教育过程．建立真实的教育感受和寻求解决教育问题的方案。教育行动研究是指在教育情境中．教育实践者与教育科学研究者密切协作以教育实践中存在的问题为研究对象．通过合作研究再把研究成果应用到教育实践中的研究方法。因此答案选D． -
第14题：
我国荔枝生产现状及存在的问题有哪些？
正确答案: 我国既是荔枝产国又是世界第一荔枝生产大国，种植面积和产量分别约占全世界的80%和65%，种植荔枝的省份有广东、广西、福建、海南、台湾、四川、云南、贵州和浙江等，荔枝作为我国的特产水果，经过近20年的高速发展，面积和总产量都得到了迅速的提高，从种植面积来看，已成为我国第四大果树，存在的问题是：
①品种安排和地域分布不尽合理，早、中、晚熟品种的结构不够理想，导致产量过于集中，年供货期短；
②栽培面积过大，管理粗放，产量低而不稳；
③近年来，我国水果市场持续疲软价格下降，效益下降，部分地区还不同程度地出现了卖果难和丰产不丰收的现象；
④产前，产中，产后敞露不协调和配套，保鲜、加工、贮运设施的落后也制约了产业的发展；
⑤产品质量下降，农药残留量偏高， -
第15题：
论述我国教育本质研究中存在的问题以及出现的新动向，并从自己的理解出发回答“教育是什么？”。
正确答案: （一）缺乏立足教育本身对教育本质的认识
教育本质的上层建筑说、生产力说、精神生产说、生产实践说、人类加速自身建构与改造的实践说、产业说，分别从上层建筑、生产力、文化、实践活动、产业等与教育相互作用而又不同于教育的视角理解教育本质，惟独缺乏立足教育本身认识教育本质的思路，因而揭示出来的教育本质成为脱离自身根据的无根的本质，教育似乎可以与上层建筑、生产力、文化、实践活动、产业等极大的缩小差别甚至可以直接成为它们，但不可避免的失却了教育自身，在一定意义上这也是对教育本质的消解。
（二）局限于从单一视角认识教育本质
教育本质的上层建筑说、生产力说、双重属性说、特殊范畴说、社会实践活动说、产业说，大都倾向于仅仅从上层建筑、生产力、生产实践、产业等单一视角对理应作为思维具体的教育本质作简单抽象的理解。反映出研究者们普遍存在着近代哲学形而上学的非此即彼的思维方式和尊奉实体的思维惯性，既未真正达到马克思主义哲学所主张的思维具体和关系性思维方式，又未达到尼采以来影响很大的为后现代哲学和复杂理论所坚持的透视主义的思维水平。
这样的思维方式作为近代自然科学的产物，在一部分自然科学的研究中是行之有效的，但面对当代日益复杂的自然科学其有效性就不免大打折扣，更不用说应用于虽然具有自然科学的某些特征但更具有人文社会科学特点的教育理论的研究了，从而有在思维中将作为复杂事物的教育肢解的危险。
（三）教育本质研究中过分追求绝对
与在研究中缺乏透视思维相联系，各种关于教育本质的学说大都试图将自己的理论绝对化、无限化，体现出浓厚的普遍追求的兴趣，在长期的激烈论战中各持一端，互不相让，似乎遗忘了自己所认识到的所谓教育本质作为阶段性的认识成果实际上都只是相对的、有限的。
其实即使人能够认识绝对的教育本质，能够达到对教育本质的完全确定的认识，那也主要体现在认识发展的无限过程中，因而所谓绝对的教育本质在某种程度上是人的认识永远无法准确把握到的，在此可以说绝对的教育本质处于人的认识范围之外。试图完全确定地认识无限和绝对意义上的教育在认识论中是不合规则的，容易造成理性的“簪（jian）越”——超越本分。
四）忽视了教育本质的自为性、变化性、生成性和实践性
许多教育本质说局限于认识领域，不约而同的以预设的完全静止的眼光考察教育本质，过于强调教育本质的自在性、不变性和稳定性及主体对教育本质的认识，忽视了教育本质的自为性、变化性和生成性及主体对教育本质的建构性实践，这既因为过于注重教育本质的现实性而缺乏历史感并忽视教育本质中潜在的可能性，又因为看不到教育本质中目的和价值等人的主观因素的作用和地位，更看不到人的行动、实践相对于认识的优先性和对于建构教育本质的重要性。
上层建筑说、生产力说和双重属性说等往往困于教育的社会本位而不同程度地忽视教育中人的存在和实践行动，更缺乏从作为人的实践的学习的角度去理解教育本质的应有维度，由此得出的教育本质在教育实践中的解释力度和指导力度显然是不够的。
（五）对教育本质本身的理解中存在着一系列错位
在对属概念的揭示上局限于经验性思维而理论思维不充分，导致概念中属与种两个层次的混淆，如上层建筑说、生产力说和社会实践活动说只是概括教育职能的外部表现，不足以使教育区别于其它社会现象，最多只是揭示了教育的属概念，并未触及教育的本质，这是教育本质与教育归属的错位，犯了只有属概念而没有种差的错误。
上层建筑说、生产力说和双重属性说中的桥梁说存在以教育功能代替教育本质之嫌，造成教育本质与教育功能的错位，犯了偷换论题的错误。
上层建筑说、生产力说、社会实践活动说和精神生产说仅仅把握了教育的部分规定性，而多重属性说将教育的非本质属性与本质属性相混同，引发了教育本质与教育属性的错位，犯了偷换论题的错误。
培养人说、知识传授说和人类加速自身建构与改造的实践说偏重于揭示作为教育内部和外部的本质联系的教育规律，引起了教育本质与教育规律的错位，犯了偷换论题的错误。
社会实践活动说只是对教育现象的描述和概括，不是思维的抽象，也许力图揭示深层的教育本质，但得出的结果往往是表层的，导致教育本质与教育现象的错位，犯了偷换论题的错误。
近年来在我国教育本质研究中出现了新的动向：
立足于哲学解释学，在“理解”的基础上，转而探讨教育意义的生成；
积极借鉴分析哲学的成果，探寻“教育”一词在不同语境中所具有的不同使用规则和意义；
拒绝将教育本质与“教育是什么”、“教育应该是什么”相等同，认为应该依据辩证唯物主义的本质观研究客观的教育本质；
揭示教育本质研究中知识论路径的困惑，力主彰显存在论路径的价值；
将教育本质和教育本体分开，认为需要从教育的范围内去理解教育本质，教育本质是变化生成的，教育本质的生成是教育主体在教学成人这一教育本体的基础上确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程。
自己对教育的理解：
教育本质首先决定于人们对社会实践反映形成的世界观、人的本质观、价值观、教育观等观念，然后是教育实践。教育本质是由教育教学作用于对象的方式决定的，教育本质观及其认识的思维方式是人对包括人的生产生活方式、政治文化科技活动方式等社会实践及其方式的综合反映，教育实践方式也是对这些方式的综合反映，许多情况下很难说教育是由经济和政治、文化等某一方面决定的。
立足于当代哲学理论，取中庸之道，在教育本体的基础上对教育本质作相对的绝对之理解。具体的说，就是承认无论是传统的本质观，还是现当代哲学中形形色色的本质观，在与其主张相适应的特定的情况下都有存在的合理性，同时针对不同的研究问题和领域也都有各自的局限性。在此立场上，结合教育活动的特点，可以对教育本质做多角度的理解。 -
第16题：
目前我国教育研究存在哪些主要问题？
正确答案: 经过长期的教育实践，我国教育科学研究方法已初步形成一套体系，但是应该看到，其中不少方法是从其它学科移植而来的。尽管这是必要的，但却缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的理论基础薄弱。从研究方法的科学性、理论的解释能力和预测能力看，都存在很大差距，因而也就难以很好地指导教育研究实践。当前在教育科学研究的实际中，存在这样几个问题：
（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视搞典型实验；而在思辨分析中，又往往把教育问题套入某种既定的公式，或者以一定结论为前提，通过推论得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果，由于未深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。
（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。建国以来，教育领域内的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以唯物辩证法作指导，要么肯定一切，要么否定一切，在纠正某一种片面时又出现另一种片面。
（3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。我国广大教育工作者，在教育第一线勇于开拓，积极改革，取得了显著成效，创造了极其丰富生动的经验，这是我们发展教育科学的重要基础。可是由于不善于把实践问题提炼成科学研究问题进而转化成理论课题，导致研究成果停留在一般经验总结和感性认识阶段。
（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。由于不能很好地用马克思主义立场、观点和方法去研究分析当代西方的学术理论思潮，往往走两个极端。或者因循守旧，拒绝接受，一概排斥，或者不加分析，全盘照搬，奉为经典。 -
第17题：
我国矿产资源的现状及其存在的问题？
正确答案: 现状：我国的矿产资源中部分矿种贫矿多、富矿少，多祖分矿多、单一矿少，地区分布不均匀以及地质矿产条件复杂等特点，并且人均矿产资源占有量不及世界人均占有量的一半；
存在问题：1）开发利用矿产资源过程中耗损破坏严重。
①全国矿山的资源回收率普遍偏低，已探明储蓄量的矿产资源耗损严重；
②矿产资源开发应用领域不广，综合利用水平低，许多珍贵的有用组分大量流失。
③乱采滥挖、采富弃贫等掠夺性开采，破坏矿产资源的现象严重。
2）开发利用矿产资源过程中的环境污染和破坏。
①由于矿山疏于排水造成的环境问题；②由于采矿造成的环境问题。
③矿物废渣占地及其造成的水土环境污染。此外矿产资源利用过程中也造成了严重的环境问题。 -
第18题：
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。
- A、观察法
- B、读书法
- C、文献法
- D、行动研究法
正确答案:D -
第19题：
试述我国教育研究现状存在的问题。
正确答案:第一，重思辨分析，不重视典型实验。
第二，在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化、形而上学的思维方式。
第三，对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。
第四，对国外教育理论及学派观点的鉴别、判断不够。
第五，缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的基础理论薄弱。 -
第20题：
试分析我国物流法规的现状及存在问题。
正确答案: 我国现行调整物流的法律规范都散见于法律法规、规章和国际条约、国际惯例及各种技术规范、技术法规中。相比物流业的快速发展，物流法律法规的滞后性与不完善性日益凸显。
我国物流法规存在的问题主要有：（1）物流法律规范缺乏系统性，法律法规之间存在不协调和冲突现象（2）不少具体领域的物流法律规范层次较低，效力不强（3）物流立法相对落后，仍存在不少法律空白 -
第21题：
问答题简述人类社会活动对径流变化影响方面的研究现状及存在的问题。正确答案： 目前，考虑人类社会活动对径流变化影响方面的研究多集中在水利水保措施对年径流的影响上，如应用在黄河上的水沙变化研究在这些研究方法中，其目标是定量确定人类活动的减水效应常用的方法有水文法、水保法、环境要素法及对比分析法等，其中水文法和水保法是最常见的方法.水文法是将未受人类活动的天然降水径流关系延用于受人类活动影响的时期，用计算出的年径流与实测年径流比较从而确定减水量.水保法是根据各支流水利水保措施的数量及其蓄水效益指标分别计算减水量再汇总到全流域。从水资源的二元演化模式的角度看水文法直接计算天然还原径流，水保法由于采用减水量的概念，而减水量是相对于天然还原径流而言，因而两种方法从本质上说仍然停留在“ 实测一还原” 的一元水资源演化模式上。
水文法可以求得还原天然年径流量式，而水保法可以求得还原天然年径流的减水量，但二者都不能单独确定流域出口的年径流。从而无法进行变化条件下的水资源研究如评价和预测等。这是两种方法的最大缺陷。
从原理上说将水文法与水保法结合是可以达到预测未来流域年径流量的目的，其应用实例己见于文献，尽管水保法已将流域用水的耗水量包含在减水量中，将水文法和水保法结合可以确定从而间接确定上述函数，但采用这两种方法的结合有两个明显的问题：一是实测年径流资料的验证早已表明两种方法的结果存在较大差异，将两者结合起来确定年径流量会产生无法估计的较大随机误差；二是两种方法都以还原天然年径流的概念为基础，属于隐式考虑人类活动影响的范畴随着时间的推移，流域受人类活动影响的程度愈来愈剧烈，而人类社会活动的影响对径流的效应比较复杂，还原后的天然径流无法反映人类活动的直接驱动效应。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题关于教育研究的对象，有如下几种观点： A、研究“教育存在”，它包括“教育活动存在”、“教育观念存在”及“教育研究反思型存在”； B、研究“教育现象”； C、研究“教育问题”； D、研究“教育现象及其规律”； E、研究“人”。 请你以所学的教育理论评述上述5种观点的对错。正确答案： 观点A对。
观点B忽略了观念、理论等应该成为教育研究对象的部分。
观点C混淆了教育的现实问题和可能性问题之间界限。后者范围更广泛。
观点D将“规律”列入，等于将研究任务中的“部分”与“对象”混淆。
观点E把“教育的对象”等同于“教育研究的对象”，他们认为，只要搞清心理学，教育学就没有什么好研究的了。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题目前我国教育研究存在哪些主要问题？正确答案： 经过长期的教育实践，我国教育科学研究方法已初步形成一套体系，但是应该看到，其中不少方法是从其它学科移植而来的。尽管这是必要的，但却缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的理论基础薄弱。从研究方法的科学性、理论的解释能力和预测能力看，都存在很大差距，因而也就难以很好地指导教育研究实践。当前在教育科学研究的实际中，存在这样几个问题：
（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视搞典型实验；而在思辨分析中，又往往把教育问题套入某种既定的公式，或者以一定结论为前提，通过推论得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果，由于未深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。
（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。建国以来，教育领域内的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以唯物辩证法作指导，要么肯定一切，要么否定一切，在纠正某一种片面时又出现另一种片面。
（3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。我国广大教育工作者，在教育第一线勇于开拓，积极改革，取得了显著成效，创造了极其丰富生动的经验，这是我们发展教育科学的重要基础。可是由于不善于把实践问题提炼成科学研究问题进而转化成理论课题，导致研究成果停留在一般经验总结和感性认识阶段。
（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。由于不能很好地用马克思主义立场、观点和方法去研究分析当代西方的学术理论思潮，往往走两个极端。或者因循守旧，拒绝接受，一概排斥，或者不加分析，全盘照搬，奉为经典。解析： 暂无解析