试简要评述古罗马帝国时期的教育改革。
题目
试简要评述古罗马帝国时期的教育改革。
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第1题：
简要分析“五四”时期中国进行教育改革的原因。
参考答案：五四时期，中国教育界提出改革学制，有两个原因：
一是由于经济、政治、社会的发展，要求教育为社会经济的发展服务，而临时政府的学制已不能适应当时经济发展的需要；
二是受新文化运动的影响，在批判传统封建教育的同时，要求实现教育上的民主和平等，要求发展个性、尊重人格，而美国的学制改革及当时正在中国发生重大影响的实用主义教育思潮，在一定程度上适应了这一社会需求。
因此自1919年起，由全国教育会发起，讨论修改学制系统，一时间，全国教育界掀起了研究学制改革的热潮。1922年9月，教育部顺应形势，召开全国学制会议，公布了《学校系统改革案》，即“壬戌学制”。
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第2题：
试简要评述古代东方文明古国教育发展的特点答案：解析：东方文明古国的教育大致具有以下 特点： (1) 作为世界文化的摇篮，东方产生了最早 的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记 载或考古发掘都证明了这一点。 (2) 各国（或不同地区）的教育及不同时期 的教育各有其特征。总的来说，与当时的社会政 治、经济结构相对应，教育具有强烈的阶级性及 等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对 象的等级、门第而被安排进人不同的学校。 (3) 教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教 教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社 会进步及人类多方面发展的需要。 (4) 与教育内容繁复相对应，教育机构种类 繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需 要，既具有森严等级性,也具有强大适应力。 (5) 各国通过丰富的教育实践，在教育方法上 不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛 行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织形式， (6) 知识常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高，与后来古代希腊、罗马学校教师社会地位卑下形成鲜明对比。 (7)文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有 过断层期，在此意义上，或许可称源远而流不长。巴 比伦、埃及和印度等东方古国均因异族人侵等原因导 致历史中断，从而使文化教育在本土失传或断层。 -
第3题：
试简要评述骑士教育各阶段及其教育内容。答案：解析：骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，并无专设的教育机构，也没有专职 的教育人员。骑士教育在骑士生活和社交活动中进行，主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。 骑士教育的实施分为三个阶段： (1)家庭教育阶级（从出生到七八岁）。儿童在家庭中受母亲的教育，主要内容是宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼。 (2) 礼文教育阶段（七八岁到十四岁）。这 一阶段又称侍童教育阶段。贵族之家按其等级将儿子送人髙一级贵族的家中充当侍童. 侍奉主人和贵妇。教育内容是学习上流社会的礼节和行为规范，有时也包括一些知识内容，如识字、拉丁文法等，但更多的是吟诗、弈棋、唱歌、奏乐等技艺。在此阶段贵族子弟也开始学习赛跑、角力、骑马、游泳和击剑，以便成为身体强壮、能征善战的 武士 。 (3) 侍从教育阶段（从14岁至21岁）。这 一阶段学习的重点是"骑士七技”，即骑马游泳、投枪、击剑、打猎、弈祺和吟诗；同时要侍奉领主和贵妇。贵族子弟在这种教育过程中年满21岁时要通过授职典礼，正式获得骑士称号。 骑士教育是一种典型的武夫教育，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的诸种本领，养成封建统治阶级的保卫者骑士教育对文化知识的传授并不重视，以至于目不识丁的骑士比比皆是。 -
第4题：
试简要评述“环境决定论”。答案：解析：(1)环境决定论指环境决定人的发展。这是一个错误的观点，这个观点没有全面地认识到影响人发展的因素。影响人发展的因素有遗传、环境、教育与人的能动性。遗传是人发展的前提条件，环境为人的发展提供外界条件，教育对人的发展起主导作用，人的能动性是人发展的动力因素。这四个因素共同交互在一起，促进人的发展。环境决定论错在夸大了环境的作用，忽视了影响人发展的其他因素。(2)环境特别是社会环境是影响人身心发展的更为根本的因素，它提供人发展所需的物质和社会条件，形成了人发展的巨大动力，影响人发展的价值方向，影响人的发展内容，对人的发展本身具有一种广义的教育作用。不过由于环境具有复杂性，其影响也是自发的、分散的和偶然的，因此是有限的。主要表现在：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能持续、系统地产生影响。②环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的、消极的影响。③随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。通过以上分析可知环境在儿童身心发展中起重要作用，但不起决定作用。 -
第5题：
试简要评述拜占庭教育的主要特点及其 影响。答案：解析：（1)特点： ① 直接继承了古希腊和罗马的文化教育遗产。 ② 存在着因世俗生活需要而得到发展的世俗教育体系。 ③ 教会的文化教育体系与世俗的文化教育体系长期并存。 ④ 除主教外，所有的教士均可结婚，这一点 对教会教育的内容和方法也有影响。 (2)影响: ① 拜占庭的教育起了保存和传播古希腊、罗马文化的作用。 ② 拜占庭的文化教育对西欧有很大的影响。 在很长的时间里，拜占庭与西欧特别是意大利保持着经济联系。11世纪前，拜占庭的文化教育水平不但高于东欧各国，而且也处于 西欧各国之上。到君士坦丁堡来求学的不只是拜占庭各地的青年和属于阿拉伯地区的青年，还有意大利的青年。拜占庭文明对意大利的文艺复兴也起了一定的作用。因为意大利的人文主义者正是从拜占庭的学者那里学习了希腊语和希腊作家的某些著作的。 ③ 拜占庭的文化教育对阿拉伯教育的发展也起了一定的作用。 -
第6题：
古罗马的教育主要分为（）和帝国时期前后两个阶段。
- A、共和时期
- B、罗马化时期
- C、军事化时期
正确答案:A -
第7题：
试评述美国20世纪80年代的中小学教育改革。
正确答案: （1）20世纪80年代中小学教育改革的主要原因：
①新技术革命的挑战；
②国际竞争的挑战；
③美国教育被越来越严重的成绩平庸所困扰。
（2）20世纪80年代中小学教育改革的主要措施：
①调整课程结构，提高毕业标准。
②增加学习日，延长学习时间；
③加强道德教育，整顿校纪校风。
④重视创造力的培养。
（3）20世纪80年代美国教育改革的效果。自1983年《国家处于危机之中：教育改革势在必行》发展以来，美国教育取得了进步，在遏止了过去十多年的严重滑坡之后，开始恢复到合理的水平，学生们学习了更多的基础课。但是，美国的教育仍处于危险之中，各个层次的改革进展都相当缓慢，许多学生没有从中学毕业，而许多毕业了的学生却没有受到很好的教育，学校仍然在教授远离目标的“自助餐式”的课程。 -
第8题：
培养农民—军人，主要发生在古罗马的（）
- A、王政时期
- B、共和早期
- C、共和中晚期
- D、帝国时期
正确答案:B -
第9题：
古罗马帝国时期，掌握最高行政权力的是（）.
正确答案:皇帝 -
第10题：
多选题古罗马历史的三个时期是（）A初建时期
B王政时期
C共和时期
D帝国时期
E消亡时期
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题培养农民—军人，主要发生在古罗马的（）A王政时期
B共和早期
C共和中晚期
D帝国时期
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题古罗马国家发展的历史时期可分为（）。A荷马时代
B奴隶制时期
C确立时期
D共和时期
E帝国时期
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第13题：
较古罗马共和时期和帝国时期广场异同。
参考答案：相同：周围都有巴西利卡，为加强皇权。
不同点：罗马共和时期的广场是城市的政治、社会和经济活动中心、周围的建筑零乱没有统一规划，每栋建筑都是独立的。帝国时期纯为歌功颂德定下了封闭的轴线对称的以一个宇宙为主体的广场新形制。各个建筑物失去了独立性被统一在一个构图形势中，掌握了建筑和室外院落空间统一构图的技巧。
共和时期：公众的公共活动中心。例如罗曼努姆广场，特点：广场没有中心，陆续建筑无规则。
帝国时期：成为帝王崇拜的场所。例如图拉真广场，帝国初期中心开始出现，以庙宇为中心，有统一规划，轴线对称，后期布局严谨对称，规模大，主题建筑一般是神庙。
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第14题：
试简要评述夸美纽斯创立的学年制和班级授 课制。答案：解析：（1)夸美纽斯对中世纪学校工作缺 乏计划性和个别教学极为不满，要求所有公立学 校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开 学，同时放假。学生人学之后，必须坚持完成学 业。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥 切。学年终了时，通过考试同时升级。 (2) 在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用 班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同 知识水平的儿童，分成不同年级，通过班级进行 教学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个 学生同时授课。夸美纽斯还要求实行“十人长” 制，以辅助教师的工作。他认为班级授课制不仅 可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还 能激发学生相互学习，优点很多，应积极推行。 (3) 夸美纽斯创立的学年制和班级授课制， 是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了 学校工作效率，符合近代学校教育发展的需要， 因而为后世所广泛采用。 -
第15题：
试简要评述夸美纽斯创立的学年制和班级课制。答案：解析：（1)夸美纽斯对中世纪学校工作缺乏计划性和个别教学极为不满，要求所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。学生入学之后，必须坚持完成学业。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时， 通过考试同时升级。 (2) 在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班级进行教学。夸美纽斯认为一位教师可向 全班几百个学生同时授课。夸美纽斯还要求 实行“十人长”制，以辅助教师的工作。他 认为班级授课制不仅可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还能激发学生相互学 习，优点很多，应积极推行。 (3) 夸美纽斯创立的学年制和班级授课制， 是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，符合近代学校教育发展 的需要，因而为后世所广泛采用。 -
第16题：
试简要评述苏格拉底的德育论答案：解析：（1)培养人的道德即教人怎样 做人。伦理、道德问题是苏格拉底整个思想 体系的中心。苏格拉底认为，教育的首要任务是教人“怎样做人”。苏格拉底教育人们要“努力成为有德行的人”，具体来说，就 是培养人们具有智慧、正义、勇敢、节制四种美德。 (2) 美德即知识，智慧即德行。苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，做坏事的人按照错误的判断行事，没 有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非、善恶，正确地行事，智 慧就是道德。知识、智慧和道德具有内在的直接的联系。他认为，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识，只有知道什么是善，什么是恶，人才能趋善避恶。在 这个意义上，苏格拉底明确指出，"美德即 知识”。这个见解可以说是近代教育性教学 原则的雏形。 (3) 自制是德行的基础。苏格拉底要求人们以明智的认识约束自己的行为，抑制自己的 欲望，他认为自制是“一切德行的基础”。 (4) 守法就是正义。苏格拉底认为，正义的行为和其他一切道德都是智慧，区分正义与否的标志就是守法，他将道德、政治、法律 和教育完全糅合在一起。 (5) 身教重于言传。苏格拉底非常重视教育者自身行动对求学者的影响，认为这种潜在的效果比语言教育要好。 -
第17题：
古罗马历史的三个时期是（）
A初建时期
B王政时期
C共和时期
D帝国时期
E消亡时期
B,C,D
略 -
第18题：
外国古代军事理论，以奴隶社会时期的成就更大，（）和（）、（）的军事理论代表了这个时期军事理论的最高成就。
- A、古希腊、马其顿、罗马
- B、希腊、古罗马、迦太基
- C、希腊、罗马帝国、西班牙
- D、古希腊、古罗马、罗马帝国
正确答案:D -
第19题：
古罗马国家发展的历史时期可分为（）。
- A、荷马时代
- B、奴隶制时期
- C、确立时期
- D、共和时期
- E、帝国时期
正确答案:B,D,E -
第20题：
古罗马加强国家对教育的监督和控制是在哪个时期（）
- A、王政时期
- B、共和早期
- C、共和晚期
- D、帝国时期
正确答案:D -
第21题：
填空题古罗马帝国时期，掌握最高行政权力的是（）.正确答案： 皇帝解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试评述美国20世纪80年代的中小学教育改革。正确答案： （1）20世纪80年代中小学教育改革的主要原因：
①新技术革命的挑战；
②国际竞争的挑战；
③美国教育被越来越严重的成绩平庸所困扰。
（2）20世纪80年代中小学教育改革的主要措施：
①调整课程结构，提高毕业标准。
②增加学习日，延长学习时间；
③加强道德教育，整顿校纪校风。
④重视创造力的培养。
（3）20世纪80年代美国教育改革的效果。自1983年《国家处于危机之中：教育改革势在必行》发展以来，美国教育取得了进步，在遏止了过去十多年的严重滑坡之后，开始恢复到合理的水平，学生们学习了更多的基础课。但是，美国的教育仍处于危险之中，各个层次的改革进展都相当缓慢，许多学生没有从中学毕业，而许多毕业了的学生却没有受到很好的教育，学校仍然在教授远离目标的“自助餐式”的课程。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题较古罗马共和时期和帝国时期广场异同。正确答案： 相同：周围都有巴西利卡，为加强皇权。
不同点：罗马共和时期的广场是城市的政治、社会和经济活动中心、周围的建筑零乱没有统一规划，每栋建筑都是独立的。帝国时期纯为歌功颂德定下了封闭的轴线对称的以一个宇宙为主体的广场新形制。各个建筑物失去了独立性被统一在一个构图形势中，掌握了建筑和室外院落空间统一构图的技巧。
共和时期：公众的公共活动中心。例如罗曼努姆广场，特点：广场没有中心，陆续建筑无规则。
帝国时期：成为帝王崇拜的场所。例如图拉真广场，帝国初期中心开始出现，以庙宇为中心，有统一规划，轴线对称，后期布局严谨对称，规模大，主题建筑一般是神庙。解析： 暂无解析