试述能力发展的个别差异及其影响因素。
题目
试述能力发展的个别差异及其影响因素。
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第1题：
试述影响话务量大小的因素及其影响？
正确答案: 1、时间范围
时间范围又称为考察时间。由于话务量是反映用户在电话通信使用上的数量要求，所以话务量在数值上的大小，首先取决于所考察时间的长短，和所考察时间的长短成正比。考察时间越长则话务量也就越大；反之，话务量也就越小。比如一小时的话务量与一天的话务量显然是不同的。
2、呼叫强度
呼叫强度是指单位时间内平均发生的呼叫次数。一般单位时间通常定义为一小时。单位时间内发生的呼叫次数越多，则话务量就越大；单位时间内发生的呼叫次数越小，则话务量也就越小。其中，话务量最繁忙的一个小时，称为“忙时话务量”。
3、占用时长
占用时长亦称每次呼叫占用的时间。在相同的考察时间和呼叫强度条件下，每次呼叫所占用的时间越长，则话务量应越大；反之，话务量也就越小。 -
第2题：
试述遗忘的原因及其影响因素。
正确答案: 一、遗忘的原因的两种解释：
（1）消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
（2）干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素（条件）：
（1）与编码信息联系的紧密程度。（2）情境和状态的依存性。（3）情绪的作用。 -
第3题：
试述遗忘及其影响因素。
正确答案: 遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。
（1）识记材料对消费者的意义与作用。
（2）识记材料的性质。
（3）识记材料的数量。
（4）识记材料的系列位置。
（5）学习的程度。
（6）学习时的情绪。 -
第4题：
试述动脉血压的形成及其影响因素。
正确答案:在心血管系统中有足够的血液充盈是形成动脉血压的前提。心室收缩射血的动力与血液流动时遇到的外周阻力的相互作用是形成动脉血压的主要因素。如果没有外周阻力（主要指血液流经小动脉、微动脉所遇到的阻力），心室收缩释放的能量将全部表现为动能，是血液迅速流向外周，不能保持其对动脉管壁的侧压力，即不能产生动脉血压。每次左心室收缩射出60～80ml血液，由于大动脉的弹性贮器作用以及外周阻力的存在，仅有三分之一流向外周（即动脉系统以后的部分），其余约三分之二则暂时贮存在主动脉和大动脉内，是动脉血压升高。并使大动脉管壁借助弹性而扩张，将心室收缩释放的一部分能量以势能的形式贮存在弹性贮器血管的管壁中。心室舒张时，射血停止，大动脉借助其自身弹性而回缩，将心室收缩期贮存的一部分势能转为动能，推动血液继续流向外周，并使舒张期动脉血压仍能维持一定的水平。可见，大动脉的弹性贮器作用可缓冲动脉血压，使收缩压不致过高，舒张压不致过低。并且可使心室的间断射血变为动脉内持续的血流，凡影响动脉血压形成的因素，均可影响动脉血压。
（1）每博输出量：如其他因素不变，搏出量增加，可使收缩压明显升高，舒张压升高的程度较小，脉压增大。相反，搏出量减少时，则主要是使收缩压降低，脉压变小。所以收缩压的高低主要反映每博输出量的多少。
（2）心率：在一定范围内心率加快，舒张压升高，收缩压升高的程度较小，脉压变小。反之，当外周阻力降低时，舒张压降低的幅度比收缩压的大，脉压也加大。所以舒张压的高低主要反映外周阻力的大小。
（3）主动脉和大动脉的弹性贮器作用：大动脉的弹性贮器功能对动脉血压有缓冲作用，使动脉血压的波动幅度明显小于心室内压得波动幅度。如果大动脉管壁硬化，对血压的缓冲作用减弱，故使收缩压升高，舒张压降低，脉压明显加大。
（4）循环血量与血管容积的比例：正常情况下，循环血量和血管系统容量是相适应的，血管系统的充盈程度变化不大。当血管容量改变不大，血量减少（如大失血时），则循环系统平均充盈压降低，回心血量减少，心输出量减少，使动脉血压降低。当循环血量不变而血管容量增大时，如药物过敏使大量毛细血管扩张时，动脉血压也降低。 -
第5题：
试述动脉BP的形成及其影响因素
正确答案: 动脉血压的形成：
1、循环系统内有足够的血液充盈——系形成血压的前提（物质基础）
2、心脏收缩射血——系形成血压的决定因素（能量来源）
3、外周阻力：——形成动脉血压的必要条件
4、大动脉的弹性贮器作用 ——缓冲收缩压，使其不至于过高，并维持一定的舒张压。）
影响动脉血压的因素包括：每搏输出量、心率、外周阻力、大动脉管壁的弹性（顺应性）及循环血量与血管容量的关系。 -
第6题：
问答题试述绩效及其影响因素？正确答案： A、员工的知识，即员工所拥有的关于事实、规则、原则以及程序的知识
B、员工的能力，即员工所具备的技能以及完成工作任务的能力
C、员工的工作动机，即员工受到的激励程度
D、机会，即员工和工作之间的匹配性以及其他外部资源的支持。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题试述影响能力形成与发展的因素。正确答案： 能力是一个人顺利完成或实现某种活动所必须的心理条件，它是个性心理特征的一个重要方面。它的形成和发展受以下因素的影响：
（1）遗传的作用。遗传对能力的影响主要表现在身体素质方面，它可以为个体能力的形成和发展提供一个可能性。
（2）环境和教育的影响。后天的环境和教育在能力形成和发展中有至关重要的作用，这些环境表现为胎期环境、早期经验、家庭环境、学校教育等方面。
（3）实践活动的影响。各种能力都是在实践活动中形成和发展起来的，不同的实践类型、广度、深度，会形成各种不同的能力。
（4）主观能动性的影响。能力的提高离不开人的主观努力，离不开人的自觉能动性。解析： 暂无解析 -
第8题：
试述影响能力发展与差异的因素。
正确答案: （1）遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很可能智力会相对较高。
（2）环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的，而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等。
（3）实践活动的影响。人的能力是在实践活动中形成发展起来的。离开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。
（4）人格特征的影响。强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。 能力是多种因素共同影响的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异。 -
第9题：
试述喀斯特作用及其影响因素。
正确答案:（1）喀斯特作用：在可溶性岩石地区，凡是以地下水作用为主，地表水作用为辅；以化学作用为主，机械作用为辅，对可溶性岩石的溶解破坏过程。
（2）影响因素：①岩石的可溶性岩石的可溶性主要取决于岩石的成分和岩石的结构。②岩石的透水性岩石的透水性取决于岩石的孔隙度和裂隙度以及可溶性岩石本身的岩溶化程度。③水的溶蚀力水的溶蚀力主要取决于水中CO2的含量以及水中各种有机酸和无机酸的含量。水的溶蚀力一般是随深度的增加而降低的。④水的流动性水的流动性主要取决于气候条件。 -
第10题：
试述能力的个别差异表现在哪些方面？
正确答案:由于人的先天素质不同，后天的环境、教育合实践活动的不同，在人们之间存在着明显的能力差别。影响能力的因素很多，其中遗传素质和环境教育起着重要作用。
所谓素质又称天赋，是个体生来具有的解剖生理特点，包括感觉器官、运动器官及脑神经系统。素质主要是遗传的来的，但素质并不完全是遗传的结果。素质是能力发展的自然前提，它不能先天地决定人的能力的发展，素质是能力发展的自然前提，它不能先天的决定人的能力的发展，素质差别不大的人，其能力差别则是由环境教育和实践活动造成的。
遗传是智力发展的基础，是内在根据，环境是智力发展的外部条件，遗传素质越高，环境对智力发展的影响力越大。
能力在质上的差异可归结为能力的类型差异；能力在量上的差异主要表现为发展水平及表现早晚的不同。
（1）能力的类型差异
在知觉能力方面有三种差异：综合型、分析型、分析综合型。在表象记忆方面有：以视觉表象占优势的视觉型；以听觉表象占优势的听觉型；以运动表象占优势的运动型。在记忆方面也有上述几种类型。此外，根据个人识记不同材料的效果和方法可分为：直观形象记忆型；词的抽象记忆型；中间记忆型。言语和思维方面有：生动思维言语型；逻辑联系的思维言语型；中间型。
（2）能力发展水平的差异
研究资料表明，智力发展水平基本呈常态分布，智力特别优秀者和迟滞者在人群中占极少数，大多数人的智力处于适中水平。智力发展水平的差异还表现在：智力高的人发展速度快，停止的时间晚；智力低者发展速度慢，停止时间早。
（3）能力表现早晚的差异
就多数人而言，能力有突出表现并做出重大贡献的年龄在中年。其原因在于，中年人年富力强、思想敏锐、勇于创新、有丰富的知识和经验，又有较强的记忆和抽象能力。 -
第11题：
试述影响注水地层吸水能力的因素及其改善措施。
正确答案: 影响注水地层吸水能力的因素有：
（1）与注水井井下作业及注水井管理操作等有关的因素。
（2）与水质有关的因素。
（3）组成油层的粘土矿物遇水后发生膨胀。
（4）注水井地层压力上升。
改善注水地层吸水能力的措施：
（1）压裂增注。
（2）酸化增注。
（3）粘土防膨。 -
第12题：
问答题试述遗忘的原因及其影响因素。正确答案： (1)遗忘的原因
虽然信息可以在长时记忆中储存,但是人们还是常常体验知识的遗忘,关于遗忘的原因有以下几种理论解释:
①痕迹衰退说。这是对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论,遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移自动发生。桑代克在其“练习律”中指出,习得的刺激—反应联结,如果得到使用,其力量会加强;如果失去使用,则联结的力量会减弱,以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。
②干扰说。大多数心理学家认为,长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰说认为,遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰,记忆就可以恢复。在保持期间,如果没有其他信息进入记忆系统,则原有的信息不会遗忘。干扰主要有两种情况,即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制,是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰;倒摄抑制,指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
③同化说。奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论,对遗忘的原因提出了一种独特的解释。他认为,在真正的有意义学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质而言,是知识的组织与认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律以后,高级的观念可以代替低级的观念,使低级观念遗忘,从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种积极的遗忘。
④动机说。动机性遗忘理论认为,遗忘是因为人们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外,因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。他在给精神病人施行催眠术时发现,许多人能回忆起早年生活的许多琐事,它们大多与罪恶感、羞耻感相联系,因而不能为自我所接纳,故不能回忆。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑,故这种理论也称压抑理论。
(2)遗忘的影响因素
①时间因素的影响。艾宾浩斯对遗忘进程进行研究并得出了遗忘曲线,表明遗忘的进程是先快后慢;
②识记材料的性质和数量。一般来说,对熟练的动作技能和形象材料遗忘得最慢,而言语材料遗忘较快,无意义的材料或材料本身具有意义但未被学习者理解时遗忘得最快。在学习程度相等的情况下,识记材料数量越多,要达到同样识记水平,平均的朗读次数和时间就越多,忘得也越快;而材料少,相对遗忘得也少且慢。
③识记材料的系列位置。一般地讲,系列材料的开始部分和末尾部分记忆效果较好,而中间部分的内容则容易遗忘。
④学习的程度。通常把学习程度分为三级:低度学习、中度学习和过度学习。其中过度学习指达到恰能背诵之后还继续学习一段时间。在一定限度内,学习程度越高,保持效果越好。实验证明,当过度学习程度达到150%时,记忆效果最好。
⑤识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等,对遗忘的快慢也有一定的影响。研究表明,在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题试述影响话务量大小的因素及其影响？正确答案： 1、时间范围
时间范围又称为考察时间。由于话务量是反映用户在电话通信使用上的数量要求，所以话务量在数值上的大小，首先取决于所考察时间的长短，和所考察时间的长短成正比。考察时间越长则话务量也就越大；反之，话务量也就越小。比如一小时的话务量与一天的话务量显然是不同的。
2、呼叫强度
呼叫强度是指单位时间内平均发生的呼叫次数。一般单位时间通常定义为一小时。单位时间内发生的呼叫次数越多，则话务量就越大；单位时间内发生的呼叫次数越小，则话务量也就越小。其中，话务量最繁忙的一个小时，称为“忙时话务量”。
3、占用时长
占用时长亦称每次呼叫占用的时间。在相同的考察时间和呼叫强度条件下，每次呼叫所占用的时间越长，则话务量应越大；反之，话务量也就越小。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题试述如何正确理解影响儿童心理发展的因素及其相互作用。正确答案： 影响儿童心理发展的因素是复杂多样的。可以分为客观因素和主观因素。客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件,主观因素则指儿童心理本身的特点。主客观因素又总是处于相互作用中。
(1)影响儿童心理发展的客观因素
①生物因素。遗传因素和生理成熟,是影响儿童心理发展的生物因素。
a.遗传因素。遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础上,开始形成和发展儿童的心理。遗传在儿童心理发展中的作用表现在:
第一,遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。
第二,遗传奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
b.生理成熟。生理成熟是指机体生长发育的程度或水平,也称为生理发展。生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序,有一定的规律性。生理成熟在儿童心理发展中的作用表现在:
第一,生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。
第二,脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础。
②社会因素。环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。
a.环境。儿童周围的客观世界,就是儿童所处的环境。环境可以分自然环境和社会环境。环境对儿童心理发展的作用,主要指社会生活条件和教育的作用。
第一,社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
第二,社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素。
③生物因素和社会因素的相互制约:
第一,环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。
第二,遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。
第三,对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。
(2)影响儿童心理发展的主观因素
影响儿童心理发展的主观因素,是指儿童心理内部的因素。影响儿童心理发展的主观因素具体包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中,最活跃的因素是需要。具体作用如下:
①需要归根到底是客观事物的反映,但是它本身起一种刺激作用。
②兴趣和爱好是影响心理发展的重要因素。
③能力对需要、兴趣和爱好的产生有一定影响。
④性格同样影响幼儿心理活动的积极性。
⑤自我意识在人的心理活动中起控制作用。
⑥心理状态,包括注意、激情、心境等,是心理活动的背景,即心理活动进行时所处的相对稳定的水平,起着提高或降低心理活动积极性的作用。
儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的,又经常是对立统一的,比如有完成任务的动机,却缺乏坚持到底的意志力。儿童心理的内部因素之间的矛盾,是推动儿童心理发展的根本原因。
(3)影响儿童心理发展的主客观因素之间的相互作用
影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系的,它们之间又相互影响。只有正确认识它们的相互作用,才能弄清儿童心理发展的原因。
①充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用。不论儿童心理的内部矛盾如何变化发展,矛盾的双方都是在生理成熟的基础上所形成的对环境和教育的反映。但是,环境和教育只有在充分调动儿童心理内部积极性、因势利导时,才起作用。
②不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用:
第一,儿童心理对生理成熟具有反作用。
第二,儿童心理对环境也会产生影响。
③主客观因素相互作用的循环。客观因素影响儿童心理的发展,儿童心理的发展又反过来影响客观因素的变化,这种主客观相互作用的循环过程,始终伴随着儿童心理的发展过程。
④活动与儿童心理发展的主客观相互作用。儿童心理发展主客观因素的相互作用,是在儿童的活动中发生的。只有通过活动,外界环境和教育的要求才能成为儿童心理的反映对象,才能转化为儿童的主观心理成分。只有在活动中,儿童的需要才可能产生,新需要和旧水平的内部矛盾运动才能形成。同时,也只有通过活动,儿童才有可能反作用于客观世界。
总之,各种主客观因素在不同年龄儿童心理发展中起作用的具体情况也不相同。在整个学龄前期,生理和环境的因素始终起较大作用,主观因素的作用较年长儿童小些。从发展趋势看,则生理因素的作用相对减少,主观能动性越来越大。解析： 暂无解析