简述我国学前教育的目标。
题目
简述我国学前教育的目标。
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第1题：
简述俄罗斯学前教育的工作目标和管理模式。
工作目标：保证儿童免受一切生理和心理的伤害；满足儿童情绪交往的需求；保证儿童创造性才能和兴趣的发展；对儿童发展中的缺陷矫治予以帮助；保证儿童的个人特点和相适应的发展权利；保证儿童的充分发展与家庭互相作用。管理模式：扩大地方和学校办学自主权。确立中央、共和国、地方分级管理国民教育的领导体制。管理模式向宏观管理、间接管理。依靠经济、政策法律和市场调节方式发展。使家长、社会团体和企业等可以参加幼儿园教育委员会的工作。
略 -
第2题：
如何理解我国学前教育的主要目标是什么？
正确答案:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 -
第3题：
简述制定我国学前教育目标的依据
正确答案:（1）我国的教育方针；
（2）社会发展的需要；
（3）学前儿童发展的需求。 -
第4题：
我国的学前教育目标
正确答案: 我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 -
第5题：
简述我国学前教育的基本理论。
正确答案: （1）发展的整体观；
（2）发展的多因素相互作用观；
（3）学习与发展的幼儿园主体观；
（4）教育促进和参与发展的教育作用观；
（5）活动是教与学的共同基础的教育途径观。 -
第6题：
简述我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。
正确答案:陈鹤琴1923年我国著名学前教育家陈鹤琴创办了我国最早的学前儿童教育研究中心——南京鼓楼幼稚园。他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯；幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。抗战时期，他有创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。他的主要著作有《儿童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》等。 -
第7题：
问答题简述制定我国学前教育目标的依据正确答案： （1）我国的教育方针；
（2）社会发展的需要；
（3）学前儿童发展的需求。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述我国学前教育的基本理论。正确答案： （1）发展的整体观；
（2）发展的多因素相互作用观；
（3）学习与发展的幼儿园主体观；
（4）教育促进和参与发展的教育作用观；
（5）活动是教与学的共同基础的教育途径观。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题我国学前教育的目标是什么？正确答案： 学前教育是全面启蒙奠定基础的教育。根据《教育法》中规定的教育目的和学龄前儿童的身心发展需求以及社会发展的趋势,我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述,即:“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”具体来讲,我国学前教育的目标包括以下几个方面:
(1)体育目标
体育目标旨在促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
(2)智育目标
智育目标旨在发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有意的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
(3)德育目标
德育目标旨在萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。
(4)美育目标
美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高,体现了我国学前教育培养人才的规格和发展方向。解析： 暂无解析 -
第10题：
名词解释题我国的学前教育目标正确答案： 我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述学前教育目标类型。正确答案： ①普遍性目标
②行为目标
③生成性目标
④表现性目标
⑤体验性目标解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述制定学前教育目标的依据。正确答案：解析： -
第13题：
我国的学前教育目标 （名词解释）
正确答案:我国的学前教育目标：在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 -
第14题：
简述我国学前教育体制。
正确答案: 一、公办学前特殊教育
1、教育部门下属的学前特殊教育机构
2、其他公办学前特殊教育机构
二、民办学前特殊教育 -
第15题：
简述学前教育目标类型。
正确答案: ①普遍性目标
②行为目标
③生成性目标
④表现性目标
⑤体验性目标 -
第16题：
制定我国学前教育目标的依据是我国的教育方针、（）的需要和（）的需求。
正确答案:社会发展；学前儿童发展 -
第17题：
简述学前教育目标小学化、成人化的危害。
正确答案: （1）不利于幼儿正常发育，危害幼儿的身体健康；
（2）不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康；
（3）不利于幼儿智力的全面发展，错过幼儿教育的“关键期”；
（4）不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。 -
第18题：
问答题简述学前教育目标小学化、成人化的危害。正确答案： （1）不利于幼儿正常发育，危害幼儿的身体健康；
（2）不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康；
（3）不利于幼儿智力的全面发展，错过幼儿教育的“关键期”；
（4）不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述我国学前教育体制。正确答案： 从举办者角度：
（一）公办学前特殊教育1教育部门下属的学前特殊教育机构2其他公办学前特殊教育机构。
（二）民办学前特殊教育3、家庭教育模式的优势。
（1）家长对孩子具有诚挚的感情，对于孩子的发展怀有强烈的愿望，这是实施家庭教育的前提。
（2）家长对孩子是最了解的，清楚的知道孩子在哪方面的潜能可以进一步发掘。
（3）教育的针对性强，一个家庭可以几个成员教育一个孩子，而不像幼儿园或康复机构里一个教师对多个孩子。
（4）家里具有自然的教育情境，可以随时对孩子进行教育。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述我国学前教育的目标。正确答案：
(1)托儿所的保教目标
1981年,卫生部妇幼所颁发了《三岁前小儿教养大纲(草案)》,提出托儿所的保教总目标是:“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”具体表现为:
①发展小儿的基本动作,进行适当的体格锻炼,增强儿童的抵抗力,提高婴幼儿的健康水平,促进身心正常发展;
②发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,通过语言及认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识;
③进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育;
④培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。
(2)幼儿园的保教目标
1996年原国家教育委员会在颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园的保教目标是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”主要表现在:
①促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;
②发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力;
③激发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼、开朗的性格;
④培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。正确答案： 陈鹤琴1923年我国著名学前教育家陈鹤琴创办了我国最早的学前儿童教育研究中心——南京鼓楼幼稚园。他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯；幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。抗战时期，他有创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。他的主要著作有《儿童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》等。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何理解我国学前教育的主要目标是什么？正确答案： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述俄罗斯学前教育的工作目标和管理模式。正确答案： 工作目标：保证儿童免受一切生理和心理的伤害；满足儿童情绪交往的需求；保证儿童创造性才能和兴趣的发展；对儿童发展中的缺陷矫治予以帮助；保证儿童的个人特点和相适应的发展权利；保证儿童的充分发展与家庭互相作用。管理模式：扩大地方和学校办学自主权。确立中央、共和国、地方分级管理国民教育的领导体制。管理模式向宏观管理、间接管理。依靠经济、政策法律和市场调节方式发展。使家长、社会团体和企业等可以参加幼儿园教育委员会的工作。解析： 暂无解析