某学校进行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件，为参加比赛做好准备。在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。依据平时的积累，小张迅速做出恰当、合理的回答，赢得评委的赞赏。这主要反映了教师工作的( )A.示范性与榜样性 B.复杂性与创造性 C.全面性与细致性 D.主体性与长期性

1课题】形神兼备迁想妙得——中国古代绘画撷英
【教学目标】
知识与能力：运用已有的美术知识，学会欣赏并能够分析理解中国古代的绘画作品。
过程与方法：在欣赏观察中由浅入深，层层分析总结中国古代绘画方式、绘画形式以及艺术特色等。
情感、态度与价值观：感受中国古代绘画的丰富多彩，更加热爱中国传统绘画；增强民族自豪感，激发爱国热情；开阔视野，陶冶情操。
【教学重难点】
教学重点：中国古代绘画“以线造型”“以形写神”的艺术特色。
教学难点：运用“以线造型”“以形写神”的艺术特色分析作品。
【教学方法】
讲授法、提问法、总结评价等。
【教学准备】
多媒体课件、相关视频、音频、动画等。
【教学流程】
环节一：提出问题。导人课题
教师引导学生回顾学过的关于中国绘画的鉴赏知识，并为学生创设穿越情境，引出课题。
(设计意图：教师采用温故知新导入法，使学生既复习了前面已学过的知识，又巧妙地引出了即将学习的新内容)
环节二：赏析作品，探究新知
1．中国绘画的表现手法——勾勒法与没骨法
①教师展示《鹳鸟鱼纹石斧缸》与《珍禽图》，学生观察对比，并找出中国画的基本绘画方式。
学生根据教师出示的作品．进行比较。初步感受中国原始绘画的特点——简约；中国绘画的表现手法——勾勒与没骨。
(设计意图：通过两幅不同表现手法的中国画作品的对比，使学生初步了解勾勒法与没骨法的不同)
2．中国古代绘画的艺术特色——以线造型、形神兼备
①继续展示作品：我国最早的独幅绘画作品《人物龙凤图》，提出问题：
——从语言元素上总结该画最大的特色是什么?
学生小组讨论作品的最大特色．教师小结得出结论：“以线造型”。
②教师出示《历代帝王图》与《步辇图》，并提问：
——在中国古代封建社会时期，等级森严，你能从画中找出体现这一特点的地方来吗?(提示学生从画面形象、布局、色彩、意图等方面进行分析)
学生欣赏作品，回答问题。师生共同总结得出另一艺术特色——形神兼备。
(设计意图：学生进一步分析中国画以线造型、形神兼备的艺术特色，并初步总结出欣赏中国画的基本方法)
3．中国绘画的表现形式——工笔与写意
教师多媒体展示一组作品：《张卿子像》《历代帝王图》《捣练图》《渔翁渔归图》《泼墨仙人图》。提问：
——这两组人物画最大的不同是什么?
学生对比作品思考问题，得出结论：前一类型的特点是工整、细致、写实，即工笔画；后一类型的特点是：简练、夸张、变形，即写意画。
(设计意图：学生通过欣赏中国写意画与中国工笔画，在对比分析中，得出二者在表现形式上的不同及其给人在感受上的不同)
环节三：分析作品，巩固新知
1．教师出示韩混的作品《文苑图》，引导学生思考：
——该幅作品给人什么感受?其艺术特色是怎样的?
小组讨论作品《文苑图》，总结出该作品的技法运用与艺术特色并大胆发言。
2．继续展示《敦煌莫高窟壁画》与《乾陵壁画》，提示学生翻看教材找出两幅作品的简要介绍。并发表自身见解。
(设计意图：在教师的引导下，通过对具体作品的分析，进一步巩固学生对中国画欣赏方法的掌握，培养学生自主学习的意识)
环节四：小结作业
1．师生共同回顾中国古代绘画的经典作品，并总结中国画的艺术特色与造型特点：
2．鼓励学生课下借助网络资源搜集更多关于中国古代绘画知识，同学之间交流分享。
(设计意图：总结全文，布置课后作业，培养学生自主学习探究的学习习惯，提高学生的语言表达能力及审美能力。)
【板书设计】

【课后反思】(略)

【参考设计】
【课题】对客观世界的主观表达——走进意象艺术
【教学目标】
知识与技能：初步了解美术三大类型之一的意象艺术，学会如何鉴赏意象艺术并能运用美术专业术语赏析意象艺术。
过程与方法：通过分析鉴赏与对比美术作品，了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用：在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感、观点、思想等。
情感、态度与价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力．提高欣赏水平。
【教学重难点】
重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术的方法．以及意象艺术的主要特征。
难点：清楚表达什么是意象艺术；如何理解意象艺术；理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。
【教学准备】
多媒体课件，投影仪、意象艺术相关图片
【教学过程】
一、创设情境，激情导人
多媒体导入——教师利用多媒体播放视频，视频内容为两位观众在看到《马蒂斯夫人像》时的争论，学生观看的同时思考并分析：究竟什么是意象艺术，引出课题。
(设计意图：创设人物对话情景，直入主题。并运用PPT课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣)
二、探究新知
(一)教师提出问题——什么是意象艺术
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画作品和圣维克多山实景照片，通过对比，从而找到什么叫意象艺术。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
(二)课件媒体展示《内战的预感》与《鹌鹑图》。
学生欣赏图片并两两一组讨论“为什么美术作品形象怪异” 学生回答问题，教师补充概括。
(设计意图：通过欣赏分析，让学生分组讨论与交流，有利于对意象艺术作品的理解)
三、巩固提高
教师继续利用多媒体出示图片《呐喊》《星月夜》。并提出以下问题：
(一)如何理解意象艺术 (引导学生“意象”是与“写实”相对而言的。)
(二)引导学生总结理解意象表现性美术的两个角度。
(设计意图：这一环节要求学生根据教师提供的背景资料，对具体作品深入、全面的剖析，从而学会怎样真正去读懂一幅意象作品，理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的，并抓住这个点深入挖掘拓展，使学生在探究中认识现实物象作用于心灵，经过艺术的创造成为意象的语言，构成心物一体的意象世界)
(三)鼓励学生大胆列举意象艺术在生活中的体现。
(设计意图：通过列举身边生活中的例子，使学生拉近和意象艺术的距离。让学生感觉到艺术和生活息息相关，进一步加深理解意象艺术的特征)
四、课堂延伸
(一)教师组织学生用意象艺术的手法表达自己的各种感受。学生分成若干组进行意象绘画练习，体会意象艺术的特点。
(二)展示评价
1．小组派代表上台讲述自己的创作构思．展示学生作品。2．让学生对自己的创作进行解释，谈谈自己在创作过程中是怎样运用意象艺术的语言的。
(三)学生欣赏部分艺术大师的意象美术作品
(设计意图：在这一环节给学生极大的自由发挥与联想空间，以学生为主体，让学生简单地画出图例，阐述自我的想法，然后引导学生自评、互评，肯定学生尝试的结果，尊重学生的个性表现，同时激励全体学生，激发创新意识和独立思考，提高审美能力、表达能力，使学生学会用意象的艺术特点表达自己的主观情感)

本题考查教学实施。班级故事会新颖有趣，能够充分调动学生积极性，使学生在讲故事的过程中更加了解童话，并且语言表达能力得到锻炼。故C项表述正确。其他几项所说内容在本教学活动设计中均未涉及。本题当选C项。

新课程背景下教师观指出，从教学与研究的关系来看，教师应该是教育教学的研究者。这就要求教师以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。使其形成规律性的认识。从而实现由“教书匠”到“教育家”的转变。

题干中的教师小张为参加讲课比赛，认真钻研教材、设计课件等行为说明了教师工作的复杂性；小张面对评委的提问，能够迅速做出恰当的回答，说明了他具有教育机智，体现了教师工作的创造性。

本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是文化衫的设计制作，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。考生要按要求、分步骤设计教学。

本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是对客观世界的主观表达，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。考生要按要求、分步骤设计教学。

(1)时代在发展，学生的接受水平也在不断地发展，新的教师道德就要求教师不能局限于眼前的一切，应该不断创新，接受更先进的教学思想，从而更好地培养出更优秀的学生。终身学习是教师专业发展的不竭动力，教师要树立终身学习的理念，拓宽知识视野，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 (2)材料中的小张所说的“我认真备好一门课，管我上课十几年”明显违背了时代对教师的新要求。现在的学生接受知识的渠道不局限于教师身上，有更多的地方使他们获得知识，这就要求教师要比学生更爱学习，更具备创造力及想象力，使自己的课堂每次都不一样，每次都生动，这就自然而然地使学生的兴趣集中在课堂之中，在愉快中获得情感体验。
(3)小张应该接受更多新的思想，利用自己以前的经验及成果创造更加生动的课堂。这不仅是提高自己的过程，也是教学研究的过程，这样校长、小张的学生及领导都会认可他。

小张的问题由于其非理性信念引起，根据理性情绪疗法，应当帮助小张理性看待同学们的态度。