简述教学设计的依据。

题目
简述教学设计的依据。

相似考题

1.教学设计的依据有哪些？

2.简述教学设计的特征。

3.简述教学方法选择的依据。

4.简述教学设计的依据。

参考答案和解析
答案：
解析：
答P208教学设计的依据。
(1)现代教学理论。
(2)系统科学的原理与方法。
(3)教学的实际需要。
(4)学生的需要和特点。
(5)教师的教学经验。
更多“简述教学设计的依据。”相关问题

  • 第1题：

    简述课堂教学设计的主要依据。


    答案：
    解析：
    (1)课程与教学的具体目标和内容。
    (2)学生的需要与特点。
    (3)教师的教学经验。
    (4)现代教育技术等教学条件。
    (5)教学的其他实际需要和特点。
    【评分说明】若有其他合理答案，可酌情给分。

  • 第2题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。

    请根据上述材料完成下列任务：
    (1)简述多媒体教学的优缺点。(10分)
    (2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
    (3)依据拟定的教学目标，设计导入和呈现环节的教学活动并说明设计理由。(20分)


    答案：
    解析：
    (1)多媒体教学的优点：刺激与丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣；充分调动：学生的各种感官，加深学生的理解和记忆；拓宽学生的学习渠道，有利于学生的自主学习。 多媒体教学的缺点：受设备限制；过度地使用容易分散学生对课堂教学内容的注意力；，
    (2) Teaching Aims
    Knowledge aims: ① Students can learn some new words: mutton, eggplant, grape, sour,fresh.
    ② Students can master the new sentence pattern:What would you like for lunch? —I'd like ...
    Ability aim: Through Q&A and group work, students can describe their favorite food for lunch.
    Emotional aim：Students can know the importance of healthy eating habits in their daily life and make up their minds to form a good habit of eating．
    (3)导入和呈现环节
    Warming up and lead-in(导入环节)：
    ①Daily greeting．
    ②Let students have a brainstorming about food in their daily life，and then ask them about their favorite food for lunch．
    【设计意图】
    头脑风暴有利于激发学生积极思考，提高课堂氛围，为引出新课做好铺垫。
    Presentation(呈现环节)：
    ① Words learning
    Teach "mutton" "eggplant" and "grape": Draw some pictures and lead students to guess what they are, and then teach the new words.
    Teach "sour" and "fresh" : Describe their flavor and then teach the new words.
    All the new learnt words need to be read after the tape for three times. Teacher should pay more attention to students' pronunciation.
    ② Sentence learning
    Show a picture about a restaurant on the screen.
    T: Welcome to my restaurant. Here are some foods for you. For example, cabbage, green beans, mutton, tofu,beef, eggplant, grapes. What would you like for lunch? I'd like eggplant.
    Lead students to answer. I'd like ...
    Ask students to listen to the tape carefully, find out the new sentence pattern "--What would you like for lunch? I'd like ..." and read after the tape for three times. Then teach the new sentence and let students make up some sentences using the new words.
    【设计意图】
    设计“餐厅”情境，让学生在接近生活的真实语言环境中感知和体会句型的使用；通过情境把新单词和句型融合在一起，在进行句型教学的同时巩固对单词的学习。

  • 第3题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。

    请根据上述材料完成下列任务：
    (1)简述如何提高课堂活泼性。
    (2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。
    (3)依据拟定的教学目标，设计导入和巩固环节的教学活动并说明设计理由。


    答案：
    解析：
    (1)提高课堂活泼性的措施 ①创设轻松、愉快的课堂环境。良好的课堂气氛能使学生的思维处于良好的状态，从而有助于提高学生参与课堂的积极性。
    ②选择适宜、合理的教学方法。不同年龄的学生有不同的认知特点，要针对学生的具体情况，灵活使用多种教学方法。例如使用游戏教学法会提高小学生参与课堂的主动性。
    ③使用生动、恰当的教学语言。教师生动、有趣的课堂语言能弥补一些教学内容本身的枯燥，使学生得到意想不到的乐趣，从而有助于提高其参与课堂学习的热情。
    ④采用形象、直观的教学手段。采用实物、模型、多媒体等直观教学的手段，可以集中学生的注意力，唤起学生学习的兴趣，有利于提高课堂活泼性。
    ⑤设计丰富、有趣的教学活动。小学生活泼好动，利用丰富、有趣的活动可以寓学于乐，激发学生的主动性。
    (2) Teaching Aims
    Knowledge aims: ① Students can learn the new words:spring, summer, fall, winter.
    ② Students can master the sentence pattern: What is your favorite season
    Ability aim: Through cooperation and discussion, students can describe their favorite season and their listeningand speaking ability can be improved.
    Emotional aim: Students' love for nature can be aroused.
    (3)导入和巩固环节
    Warming up and lead-in(导入环节)：
    ①Daily greeting
    T：What’sthe weather like today
    Ss：It’s cool／cold／hot／warm…
    ②Ask students how many months and seasons there are in a year to lead in the new topic．
    【设计意图】
    通过与本课主题相关的日常问题问答．来拉近与学生之间的距离并激活学生已有的背景知识，为新授环节做好铺垫。
    Consolidation(巩固环节)：
    Activity 1 :Do a survey
    Let students find out their partners' favorite season using the new sentence they have learned and ask reasons,and then finish the chart.

    Activity 2:Draw a picture
    According to their favorite season, each student should draw a picture and try to describe their pictures to others.
    【设计意图】
    通过小组调查和画画活动，能够增进学生之间彼此交流和了解，增强合作意识，并且能够巩固所学知识。

  • 第4题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。


    请根据上述材料完成下列任务：
    (1)简述同类色与邻近色的区别。
    (2)依据该材料，试拟定教学重难点。
    (3)设计教学过程，体现出教学重难点并说明设计意图。


    答案：
    解析：
    (1)同类色指色相性质相同，但色度有深浅之分的色彩(是色相环中15。夹角内的颜色)；邻近色为在24色相环上任选一色，与此色相距90度，或者彼此相隔五六个数位的两色。如：红色与黄橙色、蓝色与黄绿色等。同类色是按明度来区分的，邻近色是按色相区分。同类色的差别在于明暗程度，邻近色在于色彩的相差。 (2)教学重难点
    教学重点：掌握邻近色的调色方法及其规律。
    教学难点：运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。
    (3)教学过程
    活动一：设置游戏，导入新课
    游戏导入：教师出示色彩卡片，请同学根据卡片上相近的色彩“找朋友”，说说其余色彩不配成“朋友”的理由。
    学生交流回答。
    揭示课题：色彩的和谐。
    【设计意图】
    通过游戏导入，可以使学生更快地进入课堂学习状态，从而引导学生感受丰富的色彩带来的魅力，激发学生的学习兴趣，为后面的教学起到良好的铺垫作用。
    活动二：赏析作品，引导想象
    ①感知、体验色彩
    教师播放课件，引导学生观看并思考：图片由几个主要颜色构成
    学生观察并回答。
    教师总结并展示色相环，提出问题：这几个主要颜色在色相环上的位置是怎样的
    学生思考并回答。
    教师总结：相邻。
    【设计意图】
    图片与色相环相结合，使学生能够更加直观地体验色彩，感受邻近色，从而为学生认识邻近色打下良好的基础。
    ②欣赏、讨论色彩的和谐
    A．认识邻近色
    教师继续展示色相环引导学生观察，并提问：什么是邻近色举例说明。
    学生思考并回答。
    教师总结：在色相环中相邻近的、在90度范围之内的颜色，称为邻近色。
    如：黄一黄绿一绿、红一橘红一朱红、蓝一天蓝一普蓝。
    B．寻找邻近色
    学生四人一小组交流并回答问题：寻找生活中的邻近色，举例说明。
    小组讨论回答：教室环境布置、学生服装等的色彩搭配、室内设计、建筑。
    继续提问：这些色彩搭配带给我们怎样的感受
    学生讨论并回答。
    教师总结：给人和谐、舒适的感觉。
    【设计意图】
    本环节引导学生主动思考、探究问题，使学生融入其中，体会其中的乐趣，从而加深学生对于概念的理解。
    活动三：示范操作。实践练习
    ①教师演示
    演示邻近色调配方法，完成一幅画，讲解要领：
    根据需要可以画好铅笔稿．也可以按一定走向随意涂色。
    依据色环选择邻近色。
    可按一定顺序进行调配绘制。如橙、黄橙、红橙。注意用橙色在调配时加黄、加红的比例多少和水分的多少要把握适中。
    (邻近色色块形状、大小和组织可以自由些，依据自己的喜好决定。允许学生尝试局部模仿练习。)
    ②课堂练习
    用一组自己喜欢的邻近色来组织完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具体形象的风景画、图案等作品。
    (教师巡视指导过程中，针对共同存在的问题，及时指出、及时纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。)
    【设计意图】
    教师演示调色方法，使学生进一步熟悉色彩的运用，并结合实践掌握色彩的调色规律。
    活动四：交流评议，拓展提高
    ①学生展示交流
    学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
    学生互相展示作品，交流评议。
    教师总结评议。
    ②巩固提高，小结作业
    回顾本课重难点。
    复习对比色，根据对比色和邻近色的不同色性找到适合运用的场所。
    游乐场、交通警示——对比色：
    卧室、图书馆、书房——邻近色。
    【设计意图】
    采用多元化评价方式，加深学生对本课的理解，起到教学相长的作用；引导学生做最后小结，加深记忆并做好作业布置。

  • 第5题：

    简述布鲁纳的教学设计模式的教学认识论
    （1）关于知识的归属问题，布鲁纳认为知识是人们基于经验中的材料而创造出来的，目的是使经验中的材料具有意义和结构。科学知识是不断发展的，表现为一种持久的探究过程，这就是科学知识的本质。
    （2）教学过程中的认识活动和人类的知识探究过程两者之间不存在本质的区别。这样，教学过程就不应当像传统上所作的那样，仅仅把知识作为现成的结论教给学生，而应当让学生通过探究，发现知识。学生不仅得到知识，而且获得探究的态度和方法。
    （3）传统的课堂教学的最大弊端是充斥着中间语言，只是谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身。
    略

  • 第6题：

    简述程序教学的含义与教学设计的原则。


    正确答案: 含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。
    原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率。

  • 第7题：

    简述教学理论的概念模式与教学设计。


    正确答案: 把教学理论的概念模式作为教学设计的基础理论，一方面是深受目前教学理论研究中要素主义趋向影响，另一方面也是由理论研究中概念模式的特定作用所决定的。教学理论中探讨的课程、内容组织、教学传递、学习者个体特征甚至教学管理过程，都可以通过概念模式加以分析。
    里奇把教学的概念模式分为三类：时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式。

  • 第8题：

    简述教学理论对教学设计的影响？


    正确答案:教学理论是研究教学的问题，是以教学的普遍规律为其主要的研究对象的。比较具体地来说，教学理论研究的范围包括了教学任务（目的）、教学内容、教学过程、教学原则、教学模式、教学方法、教学评价等等。在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计者最直接的理论来源。

  • 第9题：

    简述教学设计的概念、教学设计的定义。


    正确答案: 教学设计包括教学和设计两个涵义，是把与教与学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程。
    教学设计的一般定义为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要，确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。其目的是实现教与学的最优化。
    教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。

  • 第10题：

    问答题
    简述语文教学方法设计的依据。

    正确答案： （1）依据教学规律和教学原则
    （2）依据教学目标与任务
    （3）依据教学内容
    （4）依据教师素质
    （5）依据学生特点
    （6）依据教学的组织形式、时间、设备条件
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述教学设计的含义，教学设计的基本特征有哪些？

    正确答案： 教学设计：以教学理论和学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序。
    教学设计的基本特征：
    （1）教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论；
    （2）是解决教学问题的科学方法；
    （3）是操作和规划教学活动的程序和过程；
    （4）是以反馈评价对教学效果进行价值判断；
    （5）是一门理论和实践兼备的应用性学科。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述教学设计的依据。

    正确答案： （1）现代教学理论、学习理论与传播理论；（2）系统的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）教师的教学经验。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    确立教学设计的依据是什么？


    答案：
    解析：
    (1)课程与教学的具体目标和内容。(2)学生的需要和特点以及学生的已知经验。(3)教师的教学经验。(4)现代教育技术等教学条件。(5)教学的其他需要和特点。

  • 第14题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。




    请根据上述材料完成下列任务：
    (1)简述同类色与邻近色的区别。(10分)
    (2)依据该材料，试拟定教学重难点。(10分)
    (3)设计教学过程，体现出教学重难点并说明设计意图。(20分)


    答案：
    解析：
    (1)同类色指色相性质相同，但色度有深浅之分的色彩(是色相环中15。夹角内的颜色)；邻近色为在24色相环上任选一色，与此色相距90度，或者彼此相隔五六个数位的两色。如：红色与黄橙色、蓝色与黄绿色等。同类色是按明度来区分的，邻近色是按色相区分。同类色的差别在于明暗程度，邻近色在于色彩的相差。(2)教学重难点
    教学重点：掌握邻近色的调色方法及其规律。
    教学难点：运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。
    (3)教学过程
    活动一：设置游戏，导入新课
    游戏导入：教师出示色彩卡片，请同学根据卡片上相近的色彩“找朋友”，说说其余色彩不配成“朋友”的理由。
    学生交流回答。
    揭示课题：色彩的和谐。
    【设计意图】
    通过游戏导入，可以使学生更快地进入课堂学习状态，从而引导学生感受丰富的色彩带来的魅力，激发学生的学习兴趣，为后面的教学起到良好的铺垫作用。
    活动二：赏析作品，引导想象
    ①感知、体验色彩
    教师播放课件，引导学生观看并思考：图片由几个主要颜色构成?
    学生观察并回答。
    教师总结并展示色相环，提出问题：这几个主要颜色在色相环上的位置是怎样的?
    学生思考并回答。
    教师总结：相邻。
    【设计意图】
    图片与色相环相结合，使学生能够更加直观地体验色彩，感受邻近色，从而为学生认识邻近色打下良好的基础。
    ②欣赏、讨论色彩的和谐
    A．认识邻近色
    教师继续展示色相环引导学生观察，并提问：什么是邻近色?举例说明。
    学生思考并回答。
    教师总结：在色相环中相邻近的、在90度范围之内的颜色，称为邻近色。
    如：黄一黄绿一绿、红一橘红一朱红、蓝一天蓝一普蓝。
    B．寻找邻近色
    学生四人一小组交流并回答问题：寻找生活中的邻近色，举例说明。
    小组讨论回答：教室环境布置、学生服装等的色彩搭配、室内设计、建筑。
    继续提问：这些色彩搭配带给我们怎样的感受?
    学生讨论并回答。
    教师总结：给人和谐、舒适的感觉。
    【设计意图】
    本环节引导学生主动思考、探究问题，使学生融入其中，体会其中的乐趣，从而加深学生对于概念的理解。
    活动三：示范操作。实践练习
    ①教师演示
    演示邻近色调配方法，完成一幅画，讲解要领：
    根据需要可以画好铅笔稿．也可以按一定走向随意涂色。
    依据色环选择邻近色。
    可按一定顺序进行调配绘制。如橙、黄橙、红橙。注意用橙色在调配时加黄、加红的比例多少和水分的多少要把握适中。
    (邻近色色块形状、大小和组织可以自由些，依据自己的喜好决定。允许学生尝试局部模仿练习。)
    ②课堂练习
    用一组自己喜欢的邻近色来组织完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具体形象的风景画、图案等作品。
    (教师巡视指导过程中，针对共同存在的问题，及时指出、及时纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。)
    【设计意图】
    教师演示调色方法，使学生进一步熟悉色彩的运用，并结合实践掌握色彩的调色规律。
    活动四：交流评议，拓展提高
    ①学生展示交流
    学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
    学生互相展示作品，交流评议。
    教师总结评议。
    ②巩固提高，小结作业
    回顾本课重难点。
    复习对比色，根据对比色和邻近色的不同色性找到适合运用的场所。
    游乐场、交通警示——对比色：
    卧室、图书馆、书房——邻近色。
    【设计意图】
    采用多元化评价方式，加深学生对本课的理解，起到教学相长的作用；引导学生做最后小结，加深记忆并做好作业布置。

  • 第15题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。

    请根据上述材料完成下列任务：
    (1)简述如何激发小学生的写作兴趣。
    (2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。
    (3)依据拟定的教学目标，设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。


    答案：
    解析：
    (1)激发小学生写作兴趣的措施 ①开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣，帮助学生消除畏难情绪，使学生敢于写。
    ②引导学生观察生活，并引导学生阅读学习一些写作素材，使学生有话可写。
    ③采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣，如开展作文评比活动、优秀作文赏析活动等，使学生乐于写。
    (2) Teaching Aims
    Knowledge aim: Students can have a better understanding of how to write short passages.
    Ability aim : Students can write and talk about their diet plan in their daily life.
    Emotional aim : Students become more interested in English and know the importance of keeping a healthy diet.
    (3)导入和写前环节
    Warming up and lead-in:
    ①Daily greeting.
    ②Show some food on PPT and ask students what their favorite food are and why.
    【设计意图】
    从生活角度出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，营造学习氛围。
    Pre-writing :
    The teacher firstly tells the students the writing topic. And then they need to have a talk about their food forbreakfast. After that, the teacher can provide some useful words and sentence patterns. And also the teacher canshow a writing model， which includes a basic structure.
    【设计意图】
    写前交代清楚所写话题及所涉及的一些词汇、句式结构等，有利于帮助学生消除畏难情绪，激发学生的写作欲。

  • 第16题：

    第2课色彩的和谐


    请根据上述材料完成下列任务：
    (1)简述同类色与邻近色的区别。
    (2)依据该材料，试拟定教学重难点。
    (3)设计教学过程，体现出教学重难点并说明设计意图。


    答案：
    解析：
    (1)同类色指色相性质相同，但色度有深浅之分的色彩(是色相环中15°夹角内的颜色)；邻近色为在24色相环上任选一色，与此色相距90度，或者彼此相隔五六个数位的两色。如：红色与黄橙色、蓝色与黄绿色等。同类色是按明度来区分的．邻近色是按色相区分。同类色的差别在于明暗程度，邻近色在于色彩的相差。 (2)教学重难点
    教学重点：掌握邻近色的调色方法及其规律。
    教学难点：运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。
    (3)教学过程
    活动一：设置游戏．导入新课
    游戏导入：教师出示色彩卡片，请同学根据卡片上相近的色彩“找朋友”，说说其余色彩不配成“朋友”的理由。
    学生交流回答。
    揭示课题：色彩的和谐。
    【设计意图】
    通过游戏导入．可以使学生更快地进入课堂学习状态，从而引导学生感受丰富的色彩带来的魅力，激发学生的学习兴趣，为后面的教学起到良好的铺垫作用。
    活动二：赏析作品，引导想象
    ①感知、体验色彩
    教师播放课件．引导学生观看并思考：图片由几个主要颜色构成
    学生观察并回答。
    教师总结并展示色相环．提出问题：这几个主要颜色在色相环上的位置是怎样的
    学生思考并回答。
    教师总结：相邻。
    【设计意图】
    图片与色相环相结合，使学生能够更加直观地体验色彩，感受邻近色，从而为学生认识邻近色打下良好的基础。
    ②欣赏、讨论色彩的和谐
    A．认识邻近色
    教师继续展示色相环引导学生观察，并提问：什么是邻近色举例说明。
    学生思考回答
    教师总结：在色相环中相邻近的、在90度范围之内的颜色，称为邻近色。
    如：黄一黄绿一绿、红一橘红一朱红、蓝一天蓝一普蓝。
    B．寻找邻近色
    学生四人一小组交流并回答问题：寻找生活中的邻近色，举例说明。
    小组讨论回答：教室环境布置、学生服装等的色彩搭配、室内设计、建筑。
    继续提问：这些色彩搭配带给我们怎样的感受
    学生讨论并回答。
    教师总结：给人和谐、舒适的感觉。
    【设计意图】
    本环节引导学生主动思考、探究问题，使学生融入其中，体会其中的乐趣，从而加深学生对于概念的理解。
    活动三：示范操作。实践练习
    ①教师演示
    演示邻近色调配方法，完成一幅画，讲解要领：
    根据需要可以画好铅笔稿，也可以按一定走向随意涂色。
    依据色环选择邻近色。
    可按一定顺序进行调配绘制。如橙、黄橙、红橙。注意用橙色在调配时加黄、加红的比例多少和水分的多少要把握适中。
    (邻近色色块形状、大小和组织可以自由些，依据自己的喜好决定。允许学生尝试局部模仿练习。)
    ②课堂练习
    用一组自己喜欢的邻近色来组织完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具体形象的风景画、图案等作品。
    (教师巡视指导过程中，针对共同存在的问题，及时指出、及时纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。)
    【设计意图】
    教师演示调色方法，使学生进一步熟悉色彩的运用，并结合实践掌握色彩的调色规律。
    活动四：交流评议。拓展提高
    ①学生展示交流
    学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
    学生互相展示作品，交流评议。
    教师总结评议。
    ②巩固提高．小结作业
    回顾本课重难点。
    复习对比色，根据对比色和邻近色的不同色性找到适合运用的场所。
    游乐场、交通警示——对比色：
    卧室、图书馆、书房——邻近色。
    【设计意图】
    采用多元化评价方式，加深学生对本课的理解，起到教学相长的作用；引导学生做最后小结，加深记忆并做好作业布置。

  • 第17题：

    教学媒体的选择与设计的参考：依据教学目标、依据教学内容、依据教学对象、依据教学条件。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    简述教学设计的主要依据。


    正确答案: 教学设计的主要依据包括教学目标、教学过程和学生特征。
    （1）教学目标是预期的教学效果，是组织、设计、评价一堂课的基本出发点和依据，能为教学设计提供可靠的参照体系。
    （2）教学过程是课堂教学设计的基础，教学过程中相互联系的各种要素即是课堂教学设计计划和安排的主要内容。
    （3）对学生特征的分析为教学设计中的学生学习活动提供依据，学生特征的分析内容包括学生的有关知识基础、认知特点、智力水平等各种背景资料。

  • 第19题：

    教学目标编写的目的是（）。

    • A、编制评价试题的依据
    • B、教学设计形成性评价实施的依据
    • C、教学策略制定的依据
    • D、媒体选择的依据
    • E、学习者分析的依据

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    简述教学设计的含义，教学设计的基本特征有哪些？


    正确答案: 教学设计：以教学理论和学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序。
    教学设计的基本特征：
    （1）教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论；
    （2）是解决教学问题的科学方法；
    （3）是操作和规划教学活动的程序和过程；
    （4）是以反馈评价对教学效果进行价值判断；
    （5）是一门理论和实践兼备的应用性学科。

  • 第21题：

    简述教学设计的内容与设计原则。


    正确答案: 内容：
    ①教学设计是指以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析学习需要、学习者特征、学习任务、教学材料、教学活动和教学评价等诸多教学因素，以达到优化教学效果、促进学生发展的目的。
    ②包含有教学对象、教学目标、教学策略、教学评价四个基本要素。
    ③教学设计是一个系统过程；必须用系统论的思维和方法，对影响教学的诸多因素进行统筹安排；既需理论指引，又需经验支持；以学习和学习者为重心。
    原则：历史教学设计应该遵循整体设计的原则、以学生为主的原则、意义建构的原则和过程开放的原则。

  • 第22题：

    问答题
    简述教学设计的概念、教学设计的定义。

    正确答案： 教学设计包括教学和设计两个涵义，是把与教与学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程。
    教学设计的一般定义为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要，确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。其目的是实现教与学的最优化。
    教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。
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  • 第23题：

    问答题
    简述教学设计的主要依据。

    正确答案： 教学设计的主要依据包括教学目标、教学过程和学生特征。
    （1）教学目标是预期的教学效果，是组织、设计、评价一堂课的基本出发点和依据，能为教学设计提供可靠的参照体系。
    （2）教学过程是课堂教学设计的基础，教学过程中相互联系的各种要素即是课堂教学设计计划和安排的主要内容。
    （3）对学生特征的分析为教学设计中的学生学习活动提供依据，学生特征的分析内容包括学生的有关知识基础、认知特点、智力水平等各种背景资料。
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  • 第24题：

    问答题
    请为本篇课文设计教学目标及教学重难点，并说明设计依据。

    正确答案：
    (1)教学目标:
    ①知识与能力
    a.读懂课文,理解文言大意,深入了解文章内容。
    b.了解什么是“铭”,熟悉托物言志的表现手法和“兴”的特点。
    c.分析作者的情操和志趣,发表自己的感悟。
    ②过程与方法
    a.对照注释利用工具书了解文言大意。
    b.合作学习,疏通文意。
    c.探究讨论,拓展延伸,联系生活,发表意见。
    ③情感、态度、价值观
    了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀,学习并树立正确的价值观。
    (2)教学重点:
    ①加强朗读学习,在诵读课文的过程中正音、释词,理解全文内容。
    ②在理解文意、流利诵读的基础上,背诵并默写全文。
    ③明确本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章是如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
    (3)教学难点:
    学习本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
    (4)设计依据:
    ①教材分析:这篇铭文通过赞扬简陋的居室,表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的高尚情操。让学生在积累巩固文言文知识的同时,受到情感的熏陶,得到品格上的教育。
    ②课程标准要求:《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解文言文大意,掌握作者情感倾向,结合个人的认知体验阐发阅读体悟,汲取精神营养。
    ③学生情况:学生经过初一一学年和初二上学期的学习,已初步形成了一定的学习方法,掌握了一定的文言文阅读与学习的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本册文言文首次采用集中编排方式(重点篇目八篇),且所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学生的学习兴趣并使其获得成就感仍然是非常必要的。
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