德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.看具体情况，可有多端性
题目
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性
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参考答案和解析
答案：D
解析：
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第1题：
试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。
正确答案：
(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
①知即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两方面，品德知识是品德形成的基础。
②情即品德情感，是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。
③意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。
④行即品德行为，是通过实践练习形成的。是实现品德认识、情感以及由品德的需要产生品德动机的行为定向及外部表现，是衡量一个人品德水平的重要标志。
(2) 一般说来，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但四个方面在发展方向和水平上常处于不平衡状态，因此应视情况选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。
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第2题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：@## -
第3题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。
- A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
- B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
- C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
- D、视具体情况，可有多种选择
正确答案:D -
第4题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。
- A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
- B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
- C、以行为开端，行、知、情、意依次进行
- D、视具体情况，可有多种开端和顺序
正确答案:D -
第5题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。
- A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
- B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
- C、以意为开端，意、知、情、行依次进行
- D、看具体情况，具有多端性
正确答案:D -
第6题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）
- A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
- B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
- C、以意为开端，意、知、情、行依次进行
- D、视具体情况，可有多种开端
正确答案:D -
第7题：
问答题论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。正确答案： (1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的．因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。
知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。
情即道德情感。是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。
意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力．是调节品德行为的精神力量。
行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。
(2)思想品德的形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性。表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。
(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D视具体情况，可有多种开端和顺序
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第9题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程规律。答案：解析：（1）知指品德认识，情指品德情感，意指品德意志，行指品德行为习惯。
（2）知、情、意、行之间既相互独立，又相互作用，知是基础，行是关键。
（3）在具体德育工作中，可有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的顺序。 -
第10题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序是视具体情况，可以有多种开端和顺序。
正确答案:正确 -
第11题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。
- A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
- B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
- C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
- D、视具体情况，可有多种开端和顺序
正确答案:D -
第12题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简述这一德育过程规律。
正确答案:（1）学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程，学校德育过程也就是对这四个品德心理因素的培养过程。
（2）德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。 -
第13题：
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。
正确答案:知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是德育过程一个基本规律。
知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。
情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用。
意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量。
行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志。
在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键。
学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端。 -
第14题：
论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
正确答案: (1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的．因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。
知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。
情即道德情感。是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。
意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力．是调节品德行为的精神力量。
行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。
(2)思想品德的形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性。表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。
(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。 -
第15题：
单选题德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其进行顺序是( )A以知为开端，知、情、意、行依次进行
B以情为开端，情、知、意、行依次进行
C以意为开端，意、知、情、行依次进行
D视具体情况，可有多种开端
正确答案： B解析：