参考答案和解析
参考答案:湿浊内生(内湿)的病理变化主要表现在两个方面:一是由于湿性重浊粘滞,多易阻滞气机,出现胸闷、腹胀、大便不爽等。二是湿为阴浊之物,内湿形成之后,可进一步损伤脾、肺、肾等脏腑生理功能,如湿阻于肺,肺失宣降;湿伤脾阳,脾失健运等。
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  • 第1题:

    试论述马斯洛的动机理论。


    正确答案:

    (l)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机指的是机体的基本需要或匮乏性需要,它在本质上是由机体身上的赤字形成的需要,我们把它叫做匮乏需要和匮乏性需要;成长动机是实现自我的需求。在成长动机的驱使下,人们愿承受不确定性、紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现。

        (2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。

        ①需要的五种层次。从低级到高级依次是:生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

      ②各层次的关系及作用:需要层次越低,力量越强大;当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低屡次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为。

  • 第2题:

    试论述国际收支失衡的主要原因及其调节的主要措施。


    答案:
    解析:
    国际收支是指一国居民在一定时期内与非居民之间的政治、经济、军事、文化及其他往来活动中所产生的全部交易的系统记录。一定时期的国际收支通常要用国际收支平衡表表示。国际收支平衡表的平衡只是形式上的平衡,实际上各国的国际收支常常处于失衡状态。失衡要么表现为顺差.要么表现为逆差。造成国际收支失衡的原因有:①经济发展的不平衡;②经济结构性原因;③货币价值的变动:④国民收入的变动等。国际收支失衡时.可采取如下调节方法:①外汇缓冲政策;②金融政策;③财政政策;④利用国际贷款:⑤直接管制等。

  • 第3题:

    试论当前违反新闻职业道德行为的主要表现及其成因。
    当前,影响媒体和新闻工作者职业道德行为的“五大害”是:虚假新闻、有偿新闻、侵权新闻、低俗新闻、虚假广告。

  • 第4题:

    试论公平竞赛办法的主要内容及其特点。


    参考答案:

    公平竞赛办法的主要内容是两个基本概念、一项审核程序、三大职能分设结构、五条基本原则。(1)两个基本概念是指效益标准和效益指标。效益标准实质上就是把现行工作中的考核办法及其内容加以规范化的处理,使之趋于严谨。比如:在进行政府采购时,它就是所要采购的种种物品,类似地,在进行工程招标时,它就是招标的内容,等等。在已然确定的效益标准上定出数量界限,称为效益指标。比如政府采购,提出要“一辆汽车+两部空调”这是效益标准,而关于汽车、空调的综合报价“50万元”,则是效益指标。效益标准定性,效益指标定量,两者合在一起定性定量
    (2)一项审核程序:信任推定法。是指用来对所提效益指标加以取舍的一种推断原则。其内容的核心在于:凡不能对所提效益指标加以否定的,就予以肯定或信任。信任推定用于针对企业提出的效益指标所做出的竞标,挤干竞标中的“水分”,做到既不承认一个“牛皮”指标,也不埋没一个有创造性的指标,对效益指标加以评定,进行客观审核的一项工作程序。
    (3)三大职能分设结构:一是调节职能,提出效益标准。二是执行职能,根据效益标准确定效益指标。三是监督职能,对前两者所提出的效益标准和效益指标进行监督。三者互不兼职,既能目标一致地协调工作,又能互相分立制约。
    (4)五项基本原则,一是生产资料公有制原则;二是费资料的按劳分配原则;三是国民经济的计划管理原则;四是劳动任职的能者优先原则;五是组织规模的分级调控原则。
    (5)特点:第一,公平竞赛办法符合公理化的要求,是一个完备的整体,每一项内容不仅有明确的涵义,且多一条不必要,少一条不完备,相互之间无矛盾。第二,具有很强的可操作性和广泛的适用性。包括在前提上具有“三不依赖”的长处,一不依赖参与者的大公无私,二不依赖合理的价格体系,三不依赖外部给定的数据资料。第三:逻辑简单而且便于复制,只要一个企业在试行中见效,可能很快被模仿和推广。


  • 第5题:

    试论人的身心发展的主要影响因素及其作用。


    答案:
    解析:
    人的身心发展的主要影响因素有遗传、环境(包括教育)、个体因素等。遗传是指人从先辈那里继承下来的解剖生理上的特点。遗传对于人的身心发展的作用只限于提供物质的前提,提供发展的可能性,它不能决定人的发展。
    环境泛指个体生活其中,影响自己身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。
    环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象,其影响又有积极和消极之分。
    学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的,它有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条什,对个体的发展起主导作用。个体身心发展的个体因素,指人的可教育性和教育需要,主要指人的主观能动性和实践活动。是人的身心发展的内因和动力。
    上述因素彼此关联、相互配合,共同发挥作用,促进人的身心发展。