试论语言矫治的主要方法。
题目
试论语言矫治的主要方法。
相似考题
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第1题：
试论述视听语言系统构成的主要元素有哪些？
正确答案: 视听语言不是某种单一的语言形态，它是多种语言因素的复合体，故而形成一整套相互交织，组合严密的语言系统。视听语言系统主要有三大部分构成，一为“画面语言”，其中包括构图语言、光效语言、色彩语言、影调语言;一为“有声语言”,其中包括人声语言、音乐语言、音响语言;一为画面与声音相结合而产生的“造型语言”，其中包括心理造型语言、哲理造型语言、象征造型语言、观念造型语言。甚至包括“镜头语言”、“编辑语言”、“特技语言”等，正是这一些语言元素，构成了庞大的视听语言系统。
一、画面语言
所谓“画面语言”，主要是指电视艺术家用以构成视觉形象的各种因素和方式，体现创作构思的各种手段和技法的总和。这其中主要包括构图、光效、色彩、影调等诸多语言表述方式。
1、构图语言，它主要是由被摄对象在画面中的位置和空间，以及由此构成的视觉形象所传递的思想和感情。
2、光效语言，是指由光的性质、成分、角度、层次、强弱、明暗，所体现的千差万别的变化，构成了极为丰富的光效语言。它起到了描写环境、塑造人物、表现感情等作用。
3、色彩语言，是指色彩的艺术表现和合理配置是电视构图的重要组成部分。色彩同线条、光效、影调相融合，构成了十分和谐的电视色彩语言。它主要起到了描述自然环境，抒发深沉感情，确定情绪基调的作用。
4、影调语言，是指屏幕上的事物所呈现出的明暗层次，明暗反差和明暗对比，构成了电视艺术的影调语言。影调语言，也是构成屏幕可视画面的基本因素，是处理造型、构图以及烘托气氛，表达情感的重要语言手段。
二、有声语言
有声语言主要是指在电视屏幕上凡是能够表情达意的一切声音形态，诸如人声、音乐、音响，总称之为有声语言，大致由三个部分组成，人声语言、音乐语言、音响语言。
1、人声语言，除了表达逻辑思维，传递各种信息的功能之外，尚有因其音调、音色、力度、节奏等因素的不同而具有情绪、性格、气质等形象方面的丰富表现力。
2、音乐语言，它构成了电视艺术作品的一个重要的表意、抒情的语言元素，是一种表达深层情感的语言，音乐语言的表意功能只有在与画面的相互结合，相互作用中才能得以体现。
3、音响语言，是除了人声语言、音乐语言之外，所有能够传递信息、表达思想、交代环境的一切声音形态。应用范围之广，几乎囊括自然界的一切音响。在电视艺术作品中，能够烘托气氛，扩大视野，增强生活实感，并赋予画面以具体的深度和广度。
三、造型语言
造型语言就是对生活纪实画面，给予艺术的超越和升华，具有较强的绘画性、雕塑性、何可读性，给观众以立体感、凝固感、和陌生感，喻意深刻、联想丰富、内涵充实、艺术冲击力强。并与有声语言相结合，构成满足观众某种窥视欲的独特屏幕语言形态。
造型语言的本质意义在于它的美学内涵和情感外延的直接体现。因此。造型语言不仅具有客观现实的再现性，更具有主观内涵的表现性。造型语言的表现方式多种多样，大致分为如下几种：
观念造型语言：通过独特的屏幕造型语言，含蓄的表现出创作者的思想观念。
象征造型语言：通过屏幕上特定的景物或物体，便先创作者的思想，促发观众的联想和想象，深感其中蕴含着的意境。 心理造型语言：通过特定的屏幕造型语言，形象而深刻的揭示出人物丰富的内心世界。
模糊造型语言：造型语言在思想内涵的表达上，具有较强的不确定性，只给观众一种朦胧的意识，目的是激发观众的联想和想象思维，引发观众在创造能力的拼木造型语言。 -
第2题：
简述语言矫治的主要方法。
正确答案:学前特殊儿童语言矫治的方法有：儿歌故事法；全面交流法；多重刺激法；日常交往法；自然情境法；游戏法。 -
第3题：
学前儿童的语言矫治（）
- A、主要由专家负责
- B、主要由教师负责
- C、主要由家长负责
- D、由专家、教师、家长等共同完成
正确答案:D -
第4题：
语言矫治
正确答案: 语言矫治是针对儿童语言障碍采用的一定的干预手段。 -
第5题：
简述教师做语言矫治工作的主要职责（任务）。
正确答案: （1）及时发现儿童的问题：要随时观察幼儿的表现，与家长交流孩子的情况，及时发现问题。
（2）树立良好的态度：要端正态度，注意克服对语言障碍儿童的偏见，正确看待其各方面的发展和分析其语言上的不足及对其他方面的发展所产生的影响，以便给这些儿童提供适宜的特别帮助。
（3）提供正确的语言范型：这对儿童学习正确的发音、语速和表达至关重要。
（4）做好家长等人的工作：教师在家长、儿童等因素中起一种中心协调作用，应当注意尽可能发挥家长的作用。
（5）制订和执行个别化教育方案：在正常班级内教育特殊儿童的关键，是对他们进行个别化教育。教师的作用集中体现在这一点上。 -
第6题：
试论信息管理学的主要研究方法。
正确答案:信息管理学研究方法，从广义上讲，是信息管理活动中一切途径、手段、工具和方法的总和。信息管理学研究方法种类很多，按一般到具体的方式分类为哲学方法、一般科学方法和专门研究方法。
1.哲学方法：是最高层的研究方法。运用辩证唯物主义哲学方法研究信息管理学的相关理论，突出体现在对信息概念和性质的认识上。
2.一般科学方法。包括：系统方法，运筹学方法，数学和统计方法和技术实验方法。
3.专门研究方法。包括：信息定性研究法。运用信息的观点，把研究客体看作是信息传递和信息转换的过程，通过对信息流程的分析和处理，获得研究客体运动过程规律性认识的一种研究方法。信息定量研究法。主要对信息现象、过程、规律等进行定量研究，建立一套具有“量”的规定性的科学概念和计量化的途径与方法。 -
第7题：
联系实际，试论公文的语言特点。
正确答案:（1）准确：公文的内容必须用准确的词语，以保证理解和执行的准确性，它既包括思路的清晰，也包括字、词、句的精心选择和反复推敲。
（2）简明：即用最少的文字表达尽可能多的内容，简单明了，逻辑严密，议论精当。力戒空话、套话。
（3）庄重：指公文的用语必须讲求庄重、郑重。这是由以公文的严肃性、法定的权威性和行政约束力决定的。
（4）得体：指公文的语言运用与公文的行文目的、内容、对象、条件的特定需要相适应。 -
第8题：
问答题简述语言矫治的主要方法。正确答案： 学前特殊儿童语言矫治的方法有：儿歌故事法；全面交流法；多重刺激法；日常交往法；自然情境法；游戏法。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题在幼儿园中进行语言矫治，最普遍的安置形式是（）A幼儿园成立专门的语言矫治班
B在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导
D成立专门的语言矫治幼儿园
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是（）A语言矫治是不断进行的活生生的过程
B语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划
C由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作
D语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试论述文字与语言的关系？正确答案： 相同点：
1、都是交际工具
2、没有阶级性
不同点：
1、语言历史长，文字历史短。
2、语言第一性，文字第二性。
3、语言应用范围广，文字窄。
4、语言永远是渐变的，文字有时可以突变。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试论述视听语言系统构成的主要元素有哪些？正确答案： 视听语言不是某种单一的语言形态，它是多种语言因素的复合体，故而形成一整套相互交织，组合严密的语言系统。视听语言系统主要有三大部分构成，一为“画面语言”，其中包括构图语言、光效语言、色彩语言、影调语言;一为“有声语言”,其中包括人声语言、音乐语言、音响语言;一为画面与声音相结合而产生的“造型语言”，其中包括心理造型语言、哲理造型语言、象征造型语言、观念造型语言。甚至包括“镜头语言”、“编辑语言”、“特技语言”等，正是这一些语言元素，构成了庞大的视听语言系统。
一、画面语言
所谓“画面语言”，主要是指电视艺术家用以构成视觉形象的各种因素和方式，体现创作构思的各种手段和技法的总和。这其中主要包括构图、光效、色彩、影调等诸多语言表述方式。
1、构图语言，它主要是由被摄对象在画面中的位置和空间，以及由此构成的视觉形象所传递的思想和感情。
2、光效语言，是指由光的性质、成分、角度、层次、强弱、明暗，所体现的千差万别的变化，构成了极为丰富的光效语言。它起到了描写环境、塑造人物、表现感情等作用。
3、色彩语言，是指色彩的艺术表现和合理配置是电视构图的重要组成部分。色彩同线条、光效、影调相融合，构成了十分和谐的电视色彩语言。它主要起到了描述自然环境，抒发深沉感情，确定情绪基调的作用。
4、影调语言，是指屏幕上的事物所呈现出的明暗层次，明暗反差和明暗对比，构成了电视艺术的影调语言。影调语言，也是构成屏幕可视画面的基本因素，是处理造型、构图以及烘托气氛，表达情感的重要语言手段。
二、有声语言
有声语言主要是指在电视屏幕上凡是能够表情达意的一切声音形态，诸如人声、音乐、音响，总称之为有声语言，大致由三个部分组成，人声语言、音乐语言、音响语言。
1、人声语言，除了表达逻辑思维，传递各种信息的功能之外，尚有因其音调、音色、力度、节奏等因素的不同而具有情绪、性格、气质等形象方面的丰富表现力。
2、音乐语言，它构成了电视艺术作品的一个重要的表意、抒情的语言元素，是一种表达深层情感的语言，音乐语言的表意功能只有在与画面的相互结合，相互作用中才能得以体现。
3、音响语言，是除了人声语言、音乐语言之外，所有能够传递信息、表达思想、交代环境的一切声音形态。应用范围之广，几乎囊括自然界的一切音响。在电视艺术作品中，能够烘托气氛，扩大视野，增强生活实感，并赋予画面以具体的深度和广度。
三、造型语言
造型语言就是对生活纪实画面，给予艺术的超越和升华，具有较强的绘画性、雕塑性、何可读性，给观众以立体感、凝固感、和陌生感，喻意深刻、联想丰富、内涵充实、艺术冲击力强。并与有声语言相结合，构成满足观众某种窥视欲的独特屏幕语言形态。
造型语言的本质意义在于它的美学内涵和情感外延的直接体现。因此。造型语言不仅具有客观现实的再现性，更具有主观内涵的表现性。造型语言的表现方式多种多样，大致分为如下几种：
观念造型语言：通过独特的屏幕造型语言，含蓄的表现出创作者的思想观念。
象征造型语言：通过屏幕上特定的景物或物体，便先创作者的思想，促发观众的联想和想象，深感其中蕴含着的意境。 心理造型语言：通过特定的屏幕造型语言，形象而深刻的揭示出人物丰富的内心世界。
模糊造型语言：造型语言在思想内涵的表达上，具有较强的不确定性，只给观众一种朦胧的意识，目的是激发观众的联想和想象思维，引发观众在创造能力的拼木造型语言。解析： 暂无解析 -
第13题：
对语言矫治的正确描述的观点有（）。
- A、语言矫治是不断进行的、活生生的过程
- B、语言矫治是一个单向训练的过程
- C、语言矫治只适合在教室里或治疗室里进行
- D、家庭中的每个成员都应参与儿童的语言矫治工作
- E、语言矫治适合每一个儿童应一视同仁
正确答案:A,D -
第14题：
下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）。
- A、语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行
- B、语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同
- C、由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作
- D、语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
正确答案:D -
第15题：
简述语言矫治的目标。
正确答案: 沃拉奇和米勒提出：
（1）帮助语言障碍儿童养成语言的自我学习的习惯。
（2）让儿童对自己的语言有一定的敏感性，了解自己的学习模式与取向。
（3）协助儿童较顺利地转换到流畅表达的方式。
（4）帮助儿童建立语言学习的目标。 -
第16题：
简述语言发展异常的矫治。
正确答案: （1）要根据具体情况制定矫治方案，如对于伴随性的语言障碍应当首先诊断，矫治其第一性障碍。
（2）应从儿童的全面发展入手，考虑语言的内容，形式和使用。
（3）在安排训练程序时，把辅导建立在语言的正常发展程序的基础上，遵循语言发展的一般规律，这是矫治语言发展异常儿童的一个基本原则。
（4）父母要乐于听孩子讲话，与孩子有交谈的时间。提供机会让孩子与同伴多交往，扩大孩子的生活范围。
（5）组织儿童多听录音事故、观看录像、阅读画书、欣赏幻灯片等。 -
第17题：
试论述教师语言的功能。
正确答案: 教师的语言能力直接决定着教学的质量和效果，从而直接影响着教育的成败。教师语言能力在教学中发挥着重要的作用，主要体现在以下三个方面：
（1）影响学生对知识的掌握教师的语言能力综合地反映着教师的全部教学素养，影响着学生对知识的掌握。这种影响主要体现在三个方面：
①教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握。教师的语言清晰简明，能够使学生的思路清晰，易于理解和掌握教师所传授的知识。
②教师语言表达的准确度影响学生对知识的掌握。教师的教学语言准确、富有逻辑性，可使表达的内容层次分明、条理清楚，增强语言的说服力。
③教师语言表达的动听度影响着学生对知识的掌握。教师语言生动。形象，将学生置身于优美的语言环境中，有利于学生掌握科学知识。教师在课堂上语言的表达清晰准确，不仅能影响学生对知识的掌握，还能开阔学生的视野，激起学生的兴趣，使学生主动地学习。
（2）影响学生能力的发展，教师语言能力的高低，
①影响学生表达能力的发展。教师的语言潜移默化地影响着学生语言习惯的形成与表达能力的发展。
②影响学生审美能力的发展。教师生动形象的语言本身即可成为学生审美的对象，使学生从中获得美的感受，锻炼和提高学生创造美的能力。
③影响学生思维能力的发展。学生透过教师高超的语言表达能力，可以了解到教师的思维进程，学习到思考问题的方法，体验到思维过程的快乐，从而激发学生思维的兴趣，提高自身的思维水平。
（3）影响学生积极情感的形成，教师生动的口头语言中含有丰富的感情，这种语言会使学生兴奋，奋发向上，热爱学习，热爱生活，热爱一切美好的事物。教师的生动语言，能够吸引学生，使他们充满求知的渴望和探索的热情。这种内驱力会成为学生刻苦学习的动力和加速器。 -
第18题：
试论述语言和思维的关系。
正确答案:A、从语言对思维的作用来看：思维活动必须用语言作手段。思维活动的成果要依靠语言的巩固而存在。思维的成果靠语言才能表达出来。
B、从思维对语言的作用看：思维是构成语言单位的必要条件。 -
第19题：
单选题下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）A语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行
B语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同
C由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作
D语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题矫治儿童的语言发展异常要从（）入手。A改造生理器官（舌头、声带）
B纠正发音方法
C改善语言环境
D儿童的全面发展
正确答案： D解析： 语言发展异常的矫治应从儿童的全面发展入手， 考虑语言的内容， 形式和使用， 在安排训练程序时， 把辅导建立在语言的正常发展程序的基础上， 给孩子提供丰富的语言刺激， 扩大孩子的生活 范围。 -
第21题：
多选题对语言矫治的正确描述的观点有（）。A语言矫治是不断进行的、活生生的过程
B语言矫治是一个单向训练的过程
C语言矫治只适合在教室里或治疗室里进行
D家庭中的每个成员都应参与儿童的语言矫治工作
E语言矫治适合每一个儿童应一视同仁
正确答案： B,E解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试论语言矫治的主要方法。正确答案： 1.儿歌故事法。二个故事等文学作品对语言矫治由特殊功能，可以弥补儿童语言经验不足，促使儿童掌握语言形式和运用语言，并促进儿童情感、认知、社会化等方面共同发展。
2.全面交流法。语言属于符合的一种，符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进。
3.多重刺激法。根据感官代偿作用，如触觉可以代替听觉，强调同时使用多种教学手段，同时给予儿童多种刺激，以提高儿童的语言学习效果。
4.日常交往法。通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。
5.自然清净法。儿童通过真实的生活经验来学习语言，语言矫治应着眼于丰富儿童的生活经验，矫治中尽量使用真实物体与真实环境，教师应结合幼儿园的环境及各种活动，让孩子在真实的情境中获得语言。
6.游戏法。游戏是学前儿童的基本活动，游戏情境能有效激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童的语言能力。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述教师做语言矫治工作的主要职责（任务）。正确答案： （1）及时发现儿童的问题：要随时观察幼儿的表现，与家长交流孩子的情况，及时发现问题。
（2）树立良好的态度：要端正态度，注意克服对语言障碍儿童的偏见，正确看待其各方面的发展和分析其语言上的不足及对其他方面的发展所产生的影响，以便给这些儿童提供适宜的特别帮助。
（3）提供正确的语言范型：这对儿童学习正确的发音、语速和表达至关重要。
（4）做好家长等人的工作：教师在家长、儿童等因素中起一种中心协调作用，应当注意尽可能发挥家长的作用。
（5）制订和执行个别化教育方案：在正常班级内教育特殊儿童的关键，是对他们进行个别化教育。教师的作用集中体现在这一点上。解析： 暂无解析