掌握知识与提高思想品德之间是什么关系？它对教育的启示是什么？

第1题：

试述掌握知识和发展智力的关系是什么?

答案：

解析：

掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。现代教学论认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。重视教学的发展性，是新时代的要求
1.掌握知识是发展智力的基础
2.智力发展是掌握知识的重要条件。
3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（形式教育论&实质教育论）形式教育论代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛奇，形式教育论认为教学的主要任务在于开设希腊文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需特别的培养和训练。
4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化应注意以下条件：
（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识
（2）必须科学的组织教学过程
（3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

第2题：

受教育者思想品德的形成过程是什么？

正确答案:“知”、“情”、“信”、“意”、“行”五个因素形成并由认识逐步向行为习惯转化的全部过程。

第3题：

教学中要处理好掌握知识与提高思想的关系必须（）。

A、把思想教育放在首位
B、寓思想教育于知识教育之中
C、把知识讲清楚
D、教师要为人师表

正确答案:B

第4题：

工作满意度与缺勤率之间是什么关系？与流动率之间是什么关系？哪种关系更有力？

正确答案:（1）工作满意度与缺勤率之间存在稳定的负相关，满意度越高，缺勤率越低；反之，越高。例如，一项研究表明了它们之间的关系，对西尔斯一罗巴克公司进行了一项研究，这一研究试图了解当其他因素的影响降到最低程度时，满意度对出勤率有着什么样的直接影响。研究者得到了在西尔斯的芝加哥和纽约两个总部工作的员工有关满意度的资料。另外，值得一提的重要一点是，西尔斯公司的政策不允许员工因为可以避免的原因而缺勤，否则就要受到惩罚。由于芝加哥4月2日发生了一场经年不遇的暴风雪，为比较芝加哥和纽约办公室的工作人员的出勤率提供了机会。当天纽约的天气相当好。在这项研究中提供了一个有趣的维度，暴风雪给了芝加哥员工不去工作的借口。大雪使城市的交通陷于瘫痪状态，每个人都知道他们那天可以不上班，而且不会受到任何惩罚。在这个自然实验中，可以比较两个地区中满意和不满意员工的出勤记录——一个地方的员工被预期去上班（因为处于正常的出勤压力），另一个地方的员工可以自由选择而不会受到惩罚。如果满意度会导致出勤率，那么，在没有外部因素的影响时，有较高满意度的芝加哥员工应该去上班，而满意度较低的员工则可能呆在家里。研究发现，4月2日这一天的纽约员工中，满意群体和不满意群体的缺勤率一样高。但在芝加哥，满意度得分高的员工比满意度低的员工的出勤率高得多。
这一研究发现，满意度与缺勤率之间呈负相关。
（2）工作满意度与流动率呈负相关的。但是，两者也受其他因素的影响。有证据表明，满意度一流动率关系的一个重要调节变量是员工的绩效水平。具体而言，在预测高业绩者的流动情况时，满意度并不重要。例如，一般来讲，组织都会做出相当的努力来挽留这些高绩效的员工。他们会得到高薪、更多的表扬和认同以及更多的晋升机会等等。而那些低绩效的员工得到的正好相反。组织很少会挽留这样的人，他们甚至会受到一些微妙的压力以促使他们辞职。因此，工作满意度对于低绩效者的影响大于对高绩效者的影响。无论满意度水平如何，高绩效者更可能呆在组织里，因为他们得到了更多的认可、表扬以及其他奖励。
（3）经研究满意度与流动率之间的相关性大于满意度与缺勤率之间的相关性。一般而言，满意度和缺勤率之间的相关性为中等程度——通常低于0.40。尽管不满意的员工更可能旷工，这一点从理论上也是说得通的，但是，其他因素也影响着二者之间的关系，并降低了二者的相关系数。

第5题：

教育政策与教育法规之间的关系是什么？

正确答案: （一）二者的一致性，我国现行的教育政策和法规在本质上是一致的，
1）二者都是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论“三个代表”重要思想及党的基本路线为指导思想的，都代表了人民的利益，都是全体党员和广大人民群众为实现一定历史时期的教育发展目标与任务必须遵循的行为准则。
2）二者都是社会主义上层建筑的重要组成部分，其经济基础都是以公有制为主体的社会主义市场经济，受社会主义市场经济基础决定并为之服务的。
3）二者都是党和国家管理教育的重要手段，都是教育管理者和教育管理相对人在教育活动中的行为准则和主要依据。
（二）二者的区别：
1）创制的方法不同，从制定主体上看，教育法规只能由特定的国家机关制定，而教育政策既包括党的各级领导机关，也包括国家机关，甚至社会团体的领导机关。从制定程序上看，教育法规必须严格依照法定程序进行，而教育政策是通过党的领导机关会议等形式，在充分展开民主讨论，广泛征求意见的基础上，通过集体研究形成的。
2）表现的形式不同，教育法规通常以条文形式出现，法规条文一般是直接陈述句，注重条款的规范确定性。教育政策通常以决议、决定、纲要、通知、意见、指示等文件形式出现的。
3）实施方式不同，教育法规：方式带有强制性，教育政策：约束力，强制力有限度。
4）稳定程度和调整范围不同，法规：不宜变动，长期，稳定。政策：随工作形势任务变化修订。

第6题：

销售人员工作的特征是什么？它对销售人员薪酬管理的启示是什么？

正确答案:销售人员是企业从事销售业务的人员。与其他工作相比，销售人员的工作主要具有以下三个方面的重要特征：
（1）工作时间和工作方式的灵活性很高，很难对其工作进行监督。
由于外部市场环境以及客户、竞争对手的情况时刻都在发生变化，因此销售工作本身的灵活度也非常高。销售人员的工作时间和地点以及工作的方式往往没有一个定式，管理部门很难对销售人员的行为实施直接的监督和控制。销售人员往往是基于个人的知识、经验、社会联系、销售技巧等开展工作，他们往往是在得不到指导和监督的情况下自己安排工作日程，自己反省自己的工作。此外，即使同样为销售人员，由于所销售的产品和服务本身的差异、销售方式的差异以及销售对象的差异，销售工作本身的差异性也是相当大的，有相当一部分销售工作需要销售人员独立工作，而另外一些销售工作则需要整个销售团队的通力协作。但无论是哪一种情况，销售工作的灵活性和挑战性都是非常突出的。
因此，想要通过对销售人员的工作态度、行为或者工作时来进行考核并确定他们的薪酬，难度是相当大的。
（2）销售人员的工作业绩通常可以用非常明确的结果指标来衡量。
销售人员的工作时间和工作态度以及行为等不便控制，但是销售人员的工作结果通常却比较容易衡量，这一点与从事日常行政事务工作、职能管理工作甚至技术工作的其他员工存在相当大的差异。销售人员的工作结果通常可以用销售数量、销售额（或新产品销售额等）、市场占有率、回款率、客户保留率、销售利润率、销售费用以及售后服务等方面的工作结果来进行衡量。
这就使得对销售人员的绩效评价很自然地是以结果为导向的，而不是以过程为导向，尽管在某些情况下，企业也会在对销售人员的绩效评价中加进去一些过程方面的评价要素。
（3）销售人员工作业绩的风险性。
在一般情况下，销售人员只有持续不断地付出努力，才能达到开发和保留客户的目的，由于他们所面临的工作环境（产品、客户以及竞争对手）本身也是处在瞬息万变之中的，因此，在销售人员的日常工作中，很大的一个挑战就是要应付风险和不确定性的问题。在通常情况下，他们的工作和努力所获得的结果并不具有一致性和持续性，有些时候，销售人员能够顺利地完成甚至超额完成，销售人员也会很有成就感；但是在销售人员身上也经常发生这样的情况，即在特定的目标上投入了大量的时间和精力但却得不到丝毫回报的情况。此外，不能从管理者处得到及时的反馈，只关注于结果和产出，对于如何履行职责得不到清晰的指导，无法充分参与组织的决策制定等多方面的因素，都大大增强了销售人员工作中的不确定性。
因此，在确定销售人员的薪酬的时候，企业应当力图设计出一种既让销售人员乐于承担风险，同时又能对他们所承受的风险提供合理回报的这样一种报酬和奖励制度，因为只有这样，销售工作及其结果的不确定才能真正从一种具有负效用的因素转化为销售人员工作的动力源泉。

第7题：

问答题

掌握知识与发展智力之间是什么关系？它对教育的启示是什么？

正确答案：掌握知识与发展智力之间的关系主要表现为两个方面：一方面，掌握知识与发展智力是有一定联系的，知识是智力发展的基础，对于学生而言，智力主要是在掌握知识的过程中得到发展的.从智力与知识的内在联系的角度看，说"无知即无能"，认为掌握知识与发展智力成正比关系，是有一定道理的.另一方面，智力与知识不仅有相互联系的一面，而且有相互区别的一面.知识是影响智力的重要因素，但不是唯一因素；掌握知识是发展智力的重要途径，但不是唯一途径.因此，从智力与知识相互区别的角度看，掌握知识与发展智力并不一定是一种正比关系，一个学生掌握知识的多少并不一定能标志他的智力发展水平的高低.掌握知识与发展智力之间的"剪刀差"现象在教育过程中是普遍存在的。
掌握知识与发展智力之间的关系说明，教育不能仅停留的知识掌握这个层面上，而应该通过知识的掌握来促进学生智力的发展。这就要求在教育中要做好以下几个方面的工作：
首先，要让学生掌握智力价值高的知识。智力价值高的知识具有科学性，理论性，基础性，结构性，典型性和有一定难度等特征。
其次，要科学地组织学生掌握知识的学习活动。要启发学生通过独立思考来正确地理解知识，引导学生了解掌握知识的过程，学会掌握知识的方法，组织学生完成那些有利于启发自觉，有利于接受变式，有利于知识类化，有利于积极迁移等的作业，提高学生在掌握知识过程中的智力参与程度，使学生成为知识的探索者和发现者。
最后，要提高学生掌握知识的质量.对于所学的知识，一是"懂"；二是"透"；三是"会"。

解析：暂无解析

第8题：

问答题

销售人员工作的特征是什么？它对销售人员薪酬管理的启示是什么？

正确答案：销售人员是企业从事销售业务的人员。与其他工作相比，销售人员的工作主要具有以下三个方面的重要特征：
（1）工作时间和工作方式的灵活性很高，很难对其工作进行监督。
由于外部市场环境以及客户、竞争对手的情况时刻都在发生变化，因此销售工作本身的灵活度也非常高。销售人员的工作时间和地点以及工作的方式往往没有一个定式，管理部门很难对销售人员的行为实施直接的监督和控制。销售人员往往是基于个人的知识、经验、社会联系、销售技巧等开展工作，他们往往是在得不到指导和监督的情况下自己安排工作日程，自己反省自己的工作。此外，即使同样为销售人员，由于所销售的产品和服务本身的差异、销售方式的差异以及销售对象的差异，销售工作本身的差异性也是相当大的，有相当一部分销售工作需要销售人员独立工作，而另外一些销售工作则需要整个销售团队的通力协作。但无论是哪一种情况，销售工作的灵活性和挑战性都是非常突出的。
因此，想要通过对销售人员的工作态度、行为或者工作时来进行考核并确定他们的薪酬，难度是相当大的。
（2）销售人员的工作业绩通常可以用非常明确的结果指标来衡量。
销售人员的工作时间和工作态度以及行为等不便控制，但是销售人员的工作结果通常却比较容易衡量，这一点与从事日常行政事务工作、职能管理工作甚至技术工作的其他员工存在相当大的差异。销售人员的工作结果通常可以用销售数量、销售额（或新产品销售额等）、市场占有率、回款率、客户保留率、销售利润率、销售费用以及售后服务等方面的工作结果来进行衡量。
这就使得对销售人员的绩效评价很自然地是以结果为导向的，而不是以过程为导向，尽管在某些情况下，企业也会在对销售人员的绩效评价中加进去一些过程方面的评价要素。
（3）销售人员工作业绩的风险性。
在一般情况下，销售人员只有持续不断地付出努力，才能达到开发和保留客户的目的，由于他们所面临的工作环境（产品、客户以及竞争对手）本身也是处在瞬息万变之中的，因此，在销售人员的日常工作中，很大的一个挑战就是要应付风险和不确定性的问题。在通常情况下，他们的工作和努力所获得的结果并不具有一致性和持续性，有些时候，销售人员能够顺利地完成甚至超额完成，销售人员也会很有成就感；但是在销售人员身上也经常发生这样的情况，即在特定的目标上投入了大量的时间和精力但却得不到丝毫回报的情况。此外，不能从管理者处得到及时的反馈，只关注于结果和产出，对于如何履行职责得不到清晰的指导，无法充分参与组织的决策制定等多方面的因素，都大大增强了销售人员工作中的不确定性。
因此，在确定销售人员的薪酬的时候，企业应当力图设计出一种既让销售人员乐于承担风险，同时又能对他们所承受的风险提供合理回报的这样一种报酬和奖励制度，因为只有这样，销售工作及其结果的不确定才能真正从一种具有负效用的因素转化为销售人员工作的动力源泉。

解析：暂无解析

第9题：

单选题

教学中要处理好掌握知识与提高思想的关系必须（）。

A

把思想教育放在首位

B

寓思想教育于知识教育之中

C

把知识讲清楚

D

教师要为人师表

正确答案： B

解析：暂无解析

第10题：

问答题

教育政策与教育法规之间的关系是什么？

正确答案：（一）二者的一致性，我国现行的教育政策和法规在本质上是一致的，
1）二者都是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论“三个代表”重要思想及党的基本路线为指导思想的，都代表了人民的利益，都是全体党员和广大人民群众为实现一定历史时期的教育发展目标与任务必须遵循的行为准则。
2）二者都是社会主义上层建筑的重要组成部分，其经济基础都是以公有制为主体的社会主义市场经济，受社会主义市场经济基础决定并为之服务的。
3）二者都是党和国家管理教育的重要手段，都是教育管理者和教育管理相对人在教育活动中的行为准则和主要依据。
（二）二者的区别：
1）创制的方法不同，从制定主体上看，教育法规只能由特定的国家机关制定，而教育政策既包括党的各级领导机关，也包括国家机关，甚至社会团体的领导机关。从制定程序上看，教育法规必须严格依照法定程序进行，而教育政策是通过党的领导机关会议等形式，在充分展开民主讨论，广泛征求意见的基础上，通过集体研究形成的。
2）表现的形式不同，教育法规通常以条文形式出现，法规条文一般是直接陈述句，注重条款的规范确定性。教育政策通常以决议、决定、纲要、通知、意见、指示等文件形式出现的。
3）实施方式不同，教育法规：方式带有强制性，教育政策：约束力，强制力有限度。
4）稳定程度和调整范围不同，法规：不宜变动，长期，稳定。政策：随工作形势任务变化修订。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

简述掌握知识与发展能力之间的关系。