试述促进教师与幼儿相互作用的策略。

题目
试述促进教师与幼儿相互作用的策略。
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1.试述促进教师与幼儿相互作用的策略。

2.幼儿园教育活动的特点是()。A、目的性B、计划性C、以教师与幼儿双方共同参与为存在条件D、以双方的相互作用为基本过程展开E、教师与幼儿之间进行的相互作用可以有多种形式

3.作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用。（　　）

4.作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是( )。 A．确保幼儿安全 B．促进幼儿身体健康发展 C．促进幼儿智力发展 D．促进幼儿与周围环境的相互作用

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  • 第1题：

    幼儿园教育活动特点有（）

    • A、目的性
    • B、计划性
    • C、以教师与幼儿双方共同参与为存在条件，并以双方的相互作用为基本过程展开
    • D、教师与幼儿之间进行的相互作用可以有多种形式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第2题：

    作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（）。

    • A、确保幼儿安全
    • B、促进幼儿身体健康发展
    • C、促进幼儿智力发展
    • D、促进幼儿与周围环境的相互作用

    正确答案:D

  • 第3题：

    教师在幼儿园环境创设中的作用体现在：教师既是幼儿园环境的设计者，也是幼儿与环境相互作用的引导者


    正确答案:正确

  • 第4题：

    在间接“教”的方式中，教师常以物质环境、（）为中介与幼儿相互作用。


    正确答案:人际环境

  • 第5题：

    试述我国教师专业化存在的问题与策略。


    正确答案: 我国教师专业化存在的问题表现为：
    第一、高校教师的从教能力略有不足。目前我国高校教师队伍培养多注重于教师的学术水平和学历，形成了追求高学历、热衷于写文章、高项目的现象，教学被不同程度地忽视，对教学规律的研究就更是鲜有涉足。
    第二、高校教师的专业道德还需加强。改革开发以来，我国的师德已成为高校教师队伍建设的薄弱环节，有许多不尽人意的地方，如在学术上表现为急功近利、作风浮躁，存在着不正之风，甚至违背职业道德、触犯法律等。
    第三、高校教师的专业主体性有待提高。教师有相当程度的自主决策的权力，是教师专业化水平的一项重要指标。但教师却无法决定自己的专业发展方向，专业权利名不副实。教师还缺乏教学专业自主权。
    第四、学校教师的专业培训水平不高。存在的问题有：缺乏专业培训目标的系统构建；课程设置单调、呆板；教学和培训活动的形式和方法简单。
    第五、高校教师的在职进修形势迫切。进修机会少，造成我国高校教师在职业性格方面的封闭保守，职业知能结构僵化陈旧，思维领域的世俗功利，创造个性萎缩凋谢。因此，加强高校教师的在职进修迫在眉睫。
    第六、教师教育制度化还存在差距。
    ①教师教育机构的认定制度还存在着计划经济成分，应将资格证书的资格培训与发放分开政府教育行政部门审定有资质进行教师教育的机构。
    ②教师教育课程的认定制度还有待于建立健全，课程内容、教材、教学安排都要通过严格的审定。
    ③教师教育专业一体化还有待于提高，真正落实专业并轨的改革，同名专业统一要求。
    我国高校教师专业化的策略：
    第一、加大政府的政策体制保障力度。政府政策上的保障主要包括：建立法律保障体系，提供经济保障基础，完善制度保障系统、采取必要的激励机制、设立专门的管理机构以规划和领导教师专业化的发展等。首先，加大政府对教师教育体系的投入力度。其次，加大政府对教师教育体系的政策引导。
    第二、终身教育理念为指导，推进高校教师教育改革。首先，要树立全心的师资队伍建设观念。其次，要着力提高教师信息技术和现代教育技术的应用能力。
    第三、加强高校教师的反思意识和能力。首先，必须帮助教师树立正确的反思意识，以健康的心态看待自己的教育实践活动；其次，学会自我评价从而提高自己。再次，成为研究者，教育研究在教师专业化发展中发挥着先导作用，职前教育对于教师的科研意识和能力具有定向作用。最后，要使教师注重自我修养，把追求理想人格作为基本向度，确立自身所应追求的人格境界。

  • 第6题：

    判断题
    教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握那个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    多选题
    幼儿园教育活动特点有（）
    A

    目的性

    B

    计划性

    C

    以教师与幼儿双方共同参与为存在条件，并以双方的相互作用为基本过程展开

    D

    教师与幼儿之间进行的相互作用可以有多种形式


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    教师的沟通能力不包括（）
    A

    家长与幼儿的交流

    B

    教师与家长的沟通

    C

    教师与幼儿的沟通

    D

    促进幼儿与幼儿的沟通


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（　　）。
    A

    教师与教师之间的沟通能力

    B

    幼儿与家长的沟通能力

    C

    教师与上级领导的沟通能力

    D

    促进幼儿之间相互沟通的能力


    正确答案： A
    解析：
    教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。其中，幼儿之间的沟通受到他们社会性发展、语言发展等方面的制约，需要教师有意识的进行帮助。因此，答案为D。

  • 第10题：

    问答题
    试述促进教师与幼儿相互作用的策略。

    正确答案： 促进教师和幼儿在教育活动中更好地相互作用的策略,就是让教师和幼儿有更多的、有效的相互影响和沟通的办法,就是让教师“教”得更有效、让幼儿“学”得更好的办法。这些策略主要包括以下几方面:
    (1)充分发挥教师的主导作用
    教师应当是在教育过程中一直起主导作用的一方。这一主导作用表现在,无论是直接“教”还是间接“教”,教师都始终控制着教育过程的方向,引导幼儿向着教育目标要求的方向发展。教师的主导作用与幼儿是学习主体并不矛盾,教师的主导作用正是通过激发幼儿主动学习,引发和促进幼儿积极地与环境相互作用而体现出来的。
    (2)直接“教”时要注意的问题
    ①变单向的“教”为双向的交流。为改变教师单方面讲、幼儿只用耳朵听的单一模式,应使用启发式,多给幼儿发表意见、提问、师生讨论的时间;注意根据幼儿的反馈灵活地调整教育方法和自己的教育行为等等。由于集体上课的形式不容易创造足够的幼儿参与、师生沟通交流的机会,因此必须多利用小组、个别活动,多利用一日生活环节中的大量机会,与幼儿相互接触、一对一交往。
    ②变单一的言语传授为多样化的教育手段。为改变偏重言语讲授,教师应当重视使用非言语的身体动作、表情等,如对幼儿点点头肯定、拍拍肩鼓励、微笑以示赞赏等;多使用简单有趣的直观教具和材料,教师具体形象地演示要和幼儿的动手操作相互配合,而不是教师做、幼儿看;导入多样化的教育活动,特别是多种游戏活动,让幼儿除听之外,能有操作、练习、模仿、实践的机会,通过看看、说说、做做、玩玩、消化、理解所学的间接知识,并将之转化为自己的直接经验。仅仅靠作业课上的讲授是远远不够的。
    ③重视情感效应。幼儿是否听教师的话,是否专心上课,教师对幼儿的情感态度是重要的因素。幼儿不喜欢某个老师,是决不会好好听这位老师讲什么的。幼儿如果受到教师的批评、指责远远多于鼓励、表扬,其学习情绪、自尊和自信都会受到损害。
    ④重视幼儿的个别差异,因人施教。直接上课的方式往往集体进行,幼儿人数多,使教师顾及不到幼儿的个别差异,只能大一统地“教”。但是,幼儿极大的个别差异要求教师与每个个体有特殊的不同于他人的作用方式,年龄越小越是如此。因此,必须改变过多地使用集体活动的形式,如让能力不同的幼儿分组或个别学习,允许他们用不同的时间完成同一学习,或给他们安排不同难度的任务;针对幼儿的不同特点和需要设计多种活动,让幼儿能按自己喜好自主选择适合的活动等。
    ⑤重视随机地“教”。直接“教”的方式决不是只限于在正规的场合、在作业课上,灵活地利用一日生活中的各种机会进行自然地、有针对性地“教”,往往更切合幼儿的实际,更容易个别教育。
    ⑥直接“教”和间接“教”相结合。直接“教”和间接“教”都各有利弊,而两者的优缺点恰恰可以互补,因此两种方式应当结合起来使用。另外,在教育活动中,幼儿的学习方式是在不断变化的,“接受学习”和“发现学习”不断地交替出现,有时甚至交织在一起。由于这两种学习的性质不同,教师只有把直接“教”与间接“教”两种方式结合使用,才能有效地帮助幼儿学习。
    (3)间接“教”时应注意的问题
    ①与直接“教”的方式相结合。鉴于间接控制方式的弱点,如果教师恰当地结合直接的言语传授,那么在提高幼儿知识的准确性、明确性、概括性等方面会具有明显的效果。
    ②正确的角色定位。在使用间接方式时,教师主要是幼儿活动的观察者、支持者、合作者,只在必要时才直接给幼儿一些解决问题的提示,提供一些帮助等。在间接指导中,正确的教育观念和专业修养是教师正确地把握自己角色的关键。另外,教师不能对幼儿放任自流,或者忽视全局,忘记了应担负的面向全体的任务,也是缺乏角色意识的表现。
    ③环境适应幼儿的年龄特点和个别差异。间接控制方式是通过环境来实现教育功能的,如果环境不适合幼儿的需要的话,教育效果也就无从谈起。从幼儿园现状来看,环境创设的年龄特征尚注意的不够。活动中满足幼儿个别差异的最有效的途径就是活动的形式、内容、材料的多样化,教师指导的个别化、个性化。对那些有特殊需要的幼儿,更要求教师精心地有针对性地提供材料、玩具,帮助他们建立与他人的良好关系。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握那个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。


    正确答案:错误

  • 第12题：

    幼儿园教育最典型、最普遍的形式是（）。

    • A、教师与幼儿之间的相互作用
    • B、教师为主导的活动
    • C、幼儿为主体的活动
    • D、教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用

    正确答案:D

  • 第13题：

    教师的沟通能力不包括（）

    • A、家长与幼儿的交流
    • B、教师与家长的沟通
    • C、教师与幼儿的沟通
    • D、促进幼儿与幼儿的沟通

    正确答案:A

  • 第14题：

    在幼儿园教学活动中，教师以一定的（）为中介，和幼儿相互作用，促进他们的发展。

    • A、教学目标与手段
    • B、教学内容与手段
    • C、教学要求与手段
    • D、教学方法与手段

    正确答案:B

  • 第15题：

    试述商品销售促进的形式与策略。


    正确答案: 商品销售促进的形式：人员推销、广告宣传、营业推广和公共关系。
    商品销售促进的形式：推进策略，以中间商为主要促销对象；拉引策略，以最终消费者为主要促销对象。

  • 第16题：

    单选题
    在幼儿园教学活动中，教师以一定的（）为中介，和幼儿相互作用，促进他们的发展。
    A

    教学目标与手段

    B

    教学内容与手段

    C

    教学要求与手段

    D

    教学方法与手段


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    单选题
    幼儿园教育最典型、最普遍的形式是（）。
    A

    教师与幼儿之间的相互作用

    B

    教师为主导的活动

    C

    幼儿为主体的活动

    D

    教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第18题：

    多选题
    幼儿园教育活动的特点是（）
    A

    目的性

    B

    计划性

    C

    以教师与幼儿双方共同参与为存在条件

    D

    以双方的相互作用为基本过程展开

    E

    教师与幼儿之间进行的相互作用可以有多种形式


    正确答案： E,B
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（　　）。
    A

    确保幼儿安全

    B

    促进幼儿身体健康发展

    C

    促进幼儿智力发展

    D

    促进幼儿与周围环境的相互作用


    正确答案： C
    解析：
    幼儿的发展要靠个体因素与环境之间的互相作用，这就要求幼儿教师能够促进幼儿与环境的相互作用，将其作为最基本的任务。因此，答案为D。

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