第1题:
此题为判断题(对,错)。
第2题:
A、综合活动内容
B、潜在课程内容
C、学科课程内容
D、学校课程内容
第3题:
多媒体课件与多媒体课程内容的关系是()。
第4题:
从幼儿园课程目标的具体要求来看,它对课程内容进行了哪两个方面的规定()。
第5题:
比较中美两国的小学语文课文《青蛙和蛇》,这两篇对我们设计课程内容哪三个启示?
第6题:
课程内容制作
课程内容安排
课程内容选择
课程内容试验
第7题:
第8题:
第9题:
课程内容即教材
课程内容即学习经验
课程内容即活动
第10题:
重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向
注重语文知识的系统讲授,强化基本技能训练,打好语文基础
让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力
第11题:
课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
第12题:
课程内容的范围
课程内容的广度
课程内容的深度
课程内容的难度
第13题:
此题为判断题(对,错)。
第14题:
试述语文课程内容预设与生成的关系。
语文课程内容并不呈现为一种静态的知识体系,而是与我们一起处于一种变动的关系之中,与我们交互作用,这体现出语文课程内容预设与生成的统一。
语文课程的预设是指在课程实施之前,课程方案、课程标准、教科书都会对“教什么”“学什么”作出相应的规定与建议,教师和学生也会有一个大体的计划或安排。语文课程的生成是指从国家课程方案等规定的课程内容到学生最终获得的课程内容,并不是始终统一的。尽管有方向上的一致性,但总体而言是变化的,处于不断生成的过程之中。
语文教学既然是有目的、有计划、按照一定的规则和步骤展开活动的过程,因此,它是可预期的、可设计的、可控制的;语文教学过程又是一个由多元因素构成的多向互动的动态过程,因此,它又具有生成性。
略
第15题:
以下是某位教师对语文教材的作用的认识,其中不正确的一项是()。
第16题:
如何正确理解和把握语文课程内容的概念?
第17题:
课程内容存在的前提是()。
第18题:
语文课程内容最重要的承载载体
语文课堂教学的主要材料
学生课外拓宽知识领域的重要基础
语文教师进行语文教学的唯一凭借
第19题:
先有课件后有课程内容
课程内容与课件同时制作
先有课程内容后有课件
课程内容和课件无所谓先后顺序
第20题:
第21题:
第22题:
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法
语文课程应注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用.突出中国特色社会主义共同理想
语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,但不可跨学科学习
第23题: