1、举例论述类比法在物理理论创建、物理概念提出等过程中的重要应用
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1、举例论述类比法在物理理论创建、物理概念提出等过程中的重要应用
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第1题：
在进行水环境影响预测时，应优先考虑使用()，在评价工作级别较低，评价时间短，无法取得足够的参数、数据时，可用()。A:物理模型法数学模式法
B:物理模型法类比分析法
C:数学模式法类比分析法
D:类比分析法物理模型法答案：C解析： -
第2题：
物理学中引入了“质点”、“点电荷”的概念，从科学方法上来说属于（）
- A、控制变量法
- B、类比法
- C、理想化模型法
- D、等效替代法
正确答案:C -
第3题：
物理概念的内涵就是我们平常所说的物理概念的物理意义，物理概念的（）就是我们平常所说的物理概念所指的事物的总体或概念的适用范围。
正确答案:外延 -
第4题：
引入物理概念常用的方法有哪些？请举例说明。
正确答案: （1）运用实验引入新概念
（2）从学生已有的生活经验引入
（3）从复习旧知识引入
（4）利用物理学史资料引入
（5）利用类比法引入 -
第5题：
有关质点的概念，所应用的物理方法是（）
- A、控制变量法
- B、比值的方法
- C、等效替代的方法
正确答案:D -
第6题：
在物理学发展史上，许多物理学家对物理学发展作出了卓越的贡献，下列叙述不符合史实的是（）
- A、玻尔首先把普朗克的量子理论应用到原子系统上，提出玻尔原子能级模型
- B、麦克斯韦提出电磁场理论并证实电磁波的存在
- C、约里奥•居里夫妇首先发现了用人工核转变的方法获得放射性同位素
- D、法拉第发现了电磁感应现象，还提出了电场线的概念
正确答案:B -
第7题：
请阐述物理仪表的概念并举例说明。
正确答案: 实际仪表是真实的设备，用来测量资产的使用量，例如汽车里程表或影印机计数器。实际仪表通常具有最大值。一旦实际仪表达到其最大值，将―清零‖或归零。如果实际仪表出现故障，则可以进行更换。如汽车里程表。 -
第8题：
在进行水环境影响预测时，应优先考虑使用（），在评价工作级别较低，评价时间短，无法取得足够的参数、数据时，可用（）。
- A、物理模型法、类比分析法
- B、数学模式法、物理模型法
- C、类比分析法、数学模式法
- D、专业判断法、数学模式法
正确答案:C -
第9题：
填空题在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：（）、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、（）、利用类比法引入。正确答案： 运用实验引入,利用物理学史资料引入解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题请阐述物理仪表的概念并举例说明。正确答案： 实际仪表是真实的设备，用来测量资产的使用量，例如汽车里程表或影印机计数器。实际仪表通常具有最大值。一旦实际仪表达到其最大值，将―清零‖或归零。如果实际仪表出现故障，则可以进行更换。如汽车里程表。解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题环境影响预测与评价方法主要有（）A实测法
B类比分析法
C物理模型法
D类比调查法
E数学模式法
正确答案： E,C解析： -
第12题：
问答题引入物理概念常用的方法有哪些？请举例说明。正确答案： （1）运用实验引入新概念
（2）从学生已有的生活经验引入
（3）从复习旧知识引入
（4）利用物理学史资料引入
（5）利用类比法引入解析： 暂无解析 -
第13题：
举例说明三种以上使用物理机械方法防治病虫害在无公害柑桔生产的应用。
正确答案: （1）应用灯光防治害虫。如用黑光灯引诱或驱避吸果夜蛾、金龟子、卷叶蛾等；
（2）应用趋化性防治害虫。如利用大实蝇、拟小黄卷叶蛾等害虫对糖、酒、醋液的趋向性，在糖、酒、醋液中加入农药诱杀；
（3）应用色彩防治害虫。如用黄板诱集蚜虫；
（4）人工捕捉害虫、集中种植害虫中间寄主诱杀害虫。如人工捕捉天牛、蚱蝉、金龟子等害虫；在嘴壶夜蛾发生严重的地区人工种植木防已，引诱成虫产卵，再用药剂杀灭幼虫。 -
第14题：
在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：（）、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、（）、利用类比法引入。
正确答案:运用实验引入；利用物理学史资料引入 -
第15题：
请结合实例论述物理概念的教学要求。
正确答案: （1）明确建立概念的事实依据和形成概念的概括方法。
要使学生形成正确的物理概念，首先应从具体的事例出发，即通过联系学生在生活实践中观察到的物理现象、列举各种事例及进行必要的教师演示实验或学生小组实验等等，使学生明确建立概念的事实依据。其次，在学生已有足够数量的感性认识的基础上，教师就要引导他们进行科学的概括，即引导他们运用比较、分析、综合、想象、归纳、概括等方法，去逐步抓住事物的本质特征，以达到认识从感性到理性的飞跃。在中学物理教学中，形成概念的概括方法比较简单，主要有以下两种：一种是概括一类事物的共同本质属性，如建立机械运动、功能、力的初步概念等等，就是用这种方法。另一种是把被研究的事物的某一属性隔离出来加以研究，用另外两个（或几个）物理量的比值来加以定义，如密度、加速度、电阻、磁感应强度等概念的建立，就是用这种方法。
（2）理解物理概念的内涵。物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。在概念教学中，必须使学生理解概念的内涵。例如“密度”这个概念，一定要使学生懂得不同的物质，其质量和体积的比值是不同的；而同一种物质，其质量和体积的比值都是一定的。只有从这两方面来分析，才能使学生明白：对一定的物质来说，不管质量和体积的大小如何，它们的比值是不变的。这种比值不变性，就是物质的某一种本质属性的反映，叫做密度。理解了这一点，学生就不会把 看成是质量越大，密度越大；体积越大，密度越小了。
（3）了解物理概念的外延
物理概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象。通常说的概念的适用范围就是指概念的外延，它说明概念反映的是哪些对象。例如重力、弹力、摩擦力、磁场对电流的作用力、洛仑兹力，就是力这一概念的外延。在物理概念教学中，对一些重要的基本的物理概念，要逐步使学生了解它的外延，使学生通过对物理概念外延的了解，逐步深化和扩展对物理概念的理解。
（4）了解概念与有关概念的联系与区别。联系的观点是认识事物、研究事物的一个基本观点。在教学中，揭示不同概念之间的联系，有助于学生理解知识间的内在联系，从而加深和扩展对所学物理概念的认识和理解。通过比较，了解概念之间的区别，就能使学生分清不同概念所反映的不同本质属性，避免概念之间的混淆不清。例如，在热学中，热量、温度、比热是三个既有联系又有本质区别的概念，学生只有认清了它们之间的联系与区别，才能准确地理解这三个概念。类似的问题还有：电势与电压、速度与加速度、动量与动能、振动与波动等等。
（5）学会运用概念。“学以致用”是我们的教学目的，也是概念教学中的一个基本要求。因为只有通过运用，学生才能真正掌握概念；同时，在运用过程中，学生对概念上的缺陷才能暴露出来，以便于进一步有针对性地加以纠正，完善和深化学生对概念的理解。如学过“密度”这一概念后，可以向学生提问：质量是1kg的钢球，切去500g。其密度是否变化，或许有学生回答：质量减少一半，密度就变为原来的一半了。这时就应引导学生分析，质量减少一半，其体积也随之减少一半，两者的比值即密度是否与其质量的大小有关？通过这样的分析，让他们悟出密度没有变化的道理，从而加深了密度是物质的固有属性的理解，同时也进行了分析方法的初步训练。 -
第16题：
运用数学的、物理的以及数学物理方法等理论手段，推导出理论公式，绘制理论曲线，指导油田的开发和调整，这种动态分析法称为（）。
- A、模拟分析法
- B、类比分析法
- C、理论分析法
- D、经验分析法
正确答案:C -
第17题：
简述物理地址和逻辑地址的概念以及它们的关系？请举例说明用来形成物理地址的“段+偏移”机制。
正确答案: 逻辑地址：是在程序中使用的地址，其表达形式为“段地址：段内偏移地址”。
物理地址：CPU与存储器进行数据交换时在地址总线上提供的20位地址信息称为物理地址。
物理地址=段地址×10H＋段内偏移量，就是段地址左移一位后加上偏移地址就得出实际的物理地址 -
第18题：
“现代物理学的泰斗”，提出了人类文化宝库中极为重要的理论是什么？
正确答案: 相对论（或“狭义相对论”和“广义相对论”）。 -
第19题：
论述经典条件反射理论并举例说明它在管理中的应用。
正确答案:经典条件反射指的是，建立条件刺激与无条件刺激之间的联系。当有吸引力的刺激物与中兴刺激物多次相互匹配时，中性刺激物就会变成条件刺激物，因而拥有无条件刺激物的性质。比如，在一家工厂中，每当总部的高层经理们定期视察工作时，管理层总会把办公室收拾得窗明几净。这种做法已经持续了多年，以至于员工只要看到窗户擦得干干净净，就会立刻表现出良好的精神风貌，及时这种清洁工作与总部的视察毫无关系。人们已经学会了在窗明几净与总部视察之间建立联系。
经典性条件反射是被动的。由于时间的发生而使我们以某种特定的方式进行反应，他产生于我们对于具体的、可识别的事件做出的反应。因此它可以帮助我们解释一些简单的反射行为。然而，大多数行为，尤其是个体子在组织中的复杂行为，都是主动出现的，而不是被诱导出来的，都是主动自觉的，而不是被动反射的。比如，员工准时上班，遇到困难寻求老板的帮助，在无人监督时消极怠工等行为。 -
第20题：
根据《环境影响评价技术导则—总纲》，目前使用较多的预测方法有（）等。
- A、数学模式法
- B、物理模型法
- C、类比分析法
- D、专业判断法
正确答案:A,B,C,D -
第21题：
问答题论述肉在干制过程中法上哪些物理方面的变化？正确答案： 肉类在干制过程中的物理变化，最主要的是重量的减轻和体积的缩小。重量的减少量与水分的蒸发量基本相当，通常略大于水分的蒸发量，因为除了水分，还有芳香物质和其他挥发性成分的损失。干制时物料的容积减小，减小量一般小于蒸发水分的容积，因为一般而言，在蒸发组织内会形成一定的孔隙，其容积减少量自然会小一些，特别是在真空条件下进行干制，物料的几何形状变化很小，容积变化不大。肉类在干制的过程中色泽也会发生变化，原因有两个方面：一方面是物理的原因，随着水分的蒸发、体积的减小，物质的浓度增加，色泽自然会加深；另一方面是化学原因，即由色素蛋白的褐变和加热时迈拉德反应、焦糖化反应等造成褐变。随着干制的进行，水分的减少，物质浓度增加，肉的冰点会下降。随着体积的缩小，某些制品如肉干质地变硬，咀嚼困难。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题在进行水环境影响预测时，应优先考虑使用（），在评价工作级别较低，评价时间短，无法取得足够的参数、数据时，可用（）。A物理模型法、类比分析法
B数学模式法、物理模型法
C类比分析法、数学模式法
D专业判断法、数学模式法
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题建设项目环境影响预测主要采用（）等方法。A数学模型法
B物理模型法
C工程清单法
D类比调查法
E专业判断法
正确答案： E,B解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题请结合实例论述物理概念的教学要求。正确答案： （1）明确建立概念的事实依据和形成概念的概括方法。
要使学生形成正确的物理概念，首先应从具体的事例出发，即通过联系学生在生活实践中观察到的物理现象、列举各种事例及进行必要的教师演示实验或学生小组实验等等，使学生明确建立概念的事实依据。其次，在学生已有足够数量的感性认识的基础上，教师就要引导他们进行科学的概括，即引导他们运用比较、分析、综合、想象、归纳、概括等方法，去逐步抓住事物的本质特征，以达到认识从感性到理性的飞跃。在中学物理教学中，形成概念的概括方法比较简单，主要有以下两种：一种是概括一类事物的共同本质属性，如建立机械运动、功能、力的初步概念等等，就是用这种方法。另一种是把被研究的事物的某一属性隔离出来加以研究，用另外两个（或几个）物理量的比值来加以定义，如密度、加速度、电阻、磁感应强度等概念的建立，就是用这种方法。
（2）理解物理概念的内涵。物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。在概念教学中，必须使学生理解概念的内涵。例如“密度”这个概念，一定要使学生懂得不同的物质，其质量和体积的比值是不同的；而同一种物质，其质量和体积的比值都是一定的。只有从这两方面来分析，才能使学生明白：对一定的物质来说，不管质量和体积的大小如何，它们的比值是不变的。这种比值不变性，就是物质的某一种本质属性的反映，叫做密度。理解了这一点，学生就不会把 看成是质量越大，密度越大；体积越大，密度越小了。
（3）了解物理概念的外延
物理概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象。通常说的概念的适用范围就是指概念的外延，它说明概念反映的是哪些对象。例如重力、弹力、摩擦力、磁场对电流的作用力、洛仑兹力，就是力这一概念的外延。在物理概念教学中，对一些重要的基本的物理概念，要逐步使学生了解它的外延，使学生通过对物理概念外延的了解，逐步深化和扩展对物理概念的理解。
（4）了解概念与有关概念的联系与区别。联系的观点是认识事物、研究事物的一个基本观点。在教学中，揭示不同概念之间的联系，有助于学生理解知识间的内在联系，从而加深和扩展对所学物理概念的认识和理解。通过比较，了解概念之间的区别，就能使学生分清不同概念所反映的不同本质属性，避免概念之间的混淆不清。例如，在热学中，热量、温度、比热是三个既有联系又有本质区别的概念，学生只有认清了它们之间的联系与区别，才能准确地理解这三个概念。类似的问题还有：电势与电压、速度与加速度、动量与动能、振动与波动等等。
（5）学会运用概念。“学以致用”是我们的教学目的，也是概念教学中的一个基本要求。因为只有通过运用，学生才能真正掌握概念；同时，在运用过程中，学生对概念上的缺陷才能暴露出来，以便于进一步有针对性地加以纠正，完善和深化学生对概念的理解。如学过“密度”这一概念后，可以向学生提问：质量是1kg的钢球，切去500g。其密度是否变化，或许有学生回答：质量减少一半，密度就变为原来的一半了。这时就应引导学生分析，质量减少一半，其体积也随之减少一半，两者的比值即密度是否与其质量的大小有关？通过这样的分析，让他们悟出密度没有变化的道理，从而加深了密度是物质的固有属性的理解，同时也进行了分析方法的初步训练。解析： 暂无解析