简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
题目
简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
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第1题：
简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
略 -
第2题：
相互适应取向视野中教学设计的特征。
正确答案: （1）教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动。
（2）教师开始进入教学设计过程。
（3）学生开始进入教学设计过程。 -
第3题：
忠实取向视野中教学设计的特征。
正确答案: （1）教学设计是一种工程，一种技术。
（2）教学设计本质上是排斥教师的。
（3）学生被孤立在教学设计之外。 -
第4题：
“相互适应”取向视野中教学设计的特征是什么？
正确答案: ①、教学设计是人与人之间相互理解、作用的实践活动；
②、教师开始进入教学设计过程；
③、学生开始进入教学设计过程。 -
第5题：
简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
正确答案: （1）目标分解。
（2）任务分析。
（3）起点确定。
（4）目标表述（以及目标层次化）。 -
第6题：
问答题“课程创生取向”视野中教学设计的特征是什么？正确答案： ①、教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放；
②、教师是教学设计的主体；
③、学生是教学设计的主体。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题“忠实取向”视野中的教学设计有哪些特征？正确答案： ①、教学设计是一种工程技术；
②、教学设计本质上是排斥教师的；
③、学生被孤立于教学设计之外。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题课程创生取向视野中教学设计的特征。正确答案： （1）教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。
（2）教师是教学设计的主体。
（3）学生是教学设计的主体。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述忠实取向视野中教学设计的特征。正确答案： （1）教学设计是一种工程，一种技术。
（2）教学设计本质上是排斥教师的。
（3）学生被孤立在教学设计之外。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述课程创生取向视野中教学设计的特征。正确答案： （1）教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。
（2）教师是教学设计的主体。
（3）学生是教学设计的主体。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）A忠实取向
B相互适应取向
C课程创生取向
D实践取向
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题由于设计取向不同，教学设计一般有多种模式，以下不属于教学设计模式的是（）A认知取向的教学设计模式
B行为取向的教学设计模式
C人本取向的教学设计模式
D人格取向的教学设计模式
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
（1）教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。
（2）教师是教学设计的主体。
（3）学生是教学设计的主体。
略 -
第14题：
课程创生取向视野中教学设计的特征。
正确答案: （1）教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。
（2）教师是教学设计的主体。
（3）学生是教学设计的主体。 -
第15题：
由于设计取向不同，教学设计一般有多种模式，以下不属于教学设计模式的是（）
- A、认知取向的教学设计模式
- B、行为取向的教学设计模式
- C、人本取向的教学设计模式
- D、人格取向的教学设计模式
正确答案:C -
第16题：
“忠实取向”视野中的教学设计有哪些特征？
正确答案: ①、教学设计是一种工程技术；
②、教学设计本质上是排斥教师的；
③、学生被孤立于教学设计之外。 -
第17题：
“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）
- A、忠实取向
- B、相互适应取向
- C、课程创生取向
- D、实践取向
正确答案:C -
第18题：
问答题简述相互适应取向视野中教学设计的特征。正确答案： （1）教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动。
（2）教师开始进入教学设计过程。
（3）学生开始进入教学设计过程。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题“相互适应”取向视野中教学设计的特征是什么？正确答案： ①、教学设计是人与人之间相互理解、作用的实践活动；
②、教师开始进入教学设计过程；
③、学生开始进入教学设计过程。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。正确答案： 课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题相互适应取向视野中教学设计的特征。正确答案： （1）教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动。
（2）教师开始进入教学设计过程。
（3）学生开始进入教学设计过程。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述课程实施的相互适应取向的基本特征。正确答案： 相互适应取向的基本特征集中体现在对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
在相互适应取向看来：
①课程不仅包括体现在学程、教科书或变革方案中的有计划的具体内容，而且还包括学校和社区中各种情境因素所构成的谱系，这些情境因素会对课程变革方案作出改变。
②课程知识是广大的、复杂的社会系统中的一个方面，实践者（教师）所创造的课程知识与专家所创造的课程知识同等重要。不论课程是在哪里创造出来的，在实施过程中都必须不断作出调整。不断调整以求相互适应，是课程知识的一个基本特征。
③课程变革过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程。课程实施过程中所发生的一切，不论是否与预期目标一致，都是课程变革过程的有机构成部分。
④教师是主动的、积极的课程方案的“消费者”，为了使预定课程方案适合具体实践情境的需要，教师理应对之进行改变，这是成功的课程实施的基本保证。
⑤相互适应取向的研究重心不是测量课程实施的程度，而是把握课程实施的具体过程，所以它既包括量化研究，也包括质的研究。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题忠实取向视野中教学设计的特征。正确答案： （1）教学设计是一种工程，一种技术。
（2）教学设计本质上是排斥教师的。
（3）学生被孤立在教学设计之外。解析： 暂无解析