如何理解通货膨胀的定义？
题目
如何理解通货膨胀的定义？
相似考题
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第1题：
关于通货膨胀定义的全面理解。
正确答案:商品或劳务、货币价格、总水平、持续上涨。 -
第2题：
如何理解“基”的定义？
正确答案: 基是计算基数的意思。 -
第3题：
如何理解通货膨胀的经济含义？
正确答案:通货膨胀是指由于货币供应过多而引起货币贬值、物价上涨的货币现象。理解通货膨胀的经济含义，应主要把握以下几点：
（1）通货膨胀与纸币流通相联系。
（2）通货膨胀与物价相联。
（3）通货膨胀与物价总水平相联。
（4）通货膨胀与物价的持续上涨相联。 -
第4题：
如何理解通货膨胀的强制储蓄效应？
正确答案: （1）强制储蓄效应是指政府向中央银行借债所造成的直接或间接增发货币，会强制增加全社会的储蓄总量，带来物价上涨。
（2）在充分就业条件下，若名义收入不变，则公众按原来模式消费和储蓄的实际额均减少，而减少的部分就相当于政府运用通涨强制储蓄的部分；
（3）在未充分就业条件下，政府运用财政政策或货币政策来扩张有效需求，虽也是强制储蓄，但不引发持续的物价上涨。 -
第5题：
如何理解通货膨胀和货币政策的关系？
正确答案: （1）在通货膨胀时期，央行提高贴现率，使商业银行觉得贴现无利可图，这样就限制或减少了商业银行向央行的贴现活动，使商业银行减少放款，这意味着货币供给量的减少。
（2）在通货膨胀时期，总需求大于总供给，物价上升。央行向公开市场卖出政府债券，由于卖出债券意味着回笼一笔现款，在乘数效应的反向作用下，使货币供应量成倍减少。货币供应量的减少将会导致市场利率上升。同时，由于央行大量卖出债券也会使债券价格下跌，这意味着债券的内在收益率提高，其结果也是导致市场利率上升。市场利率上升将使得一部分意愿投资及消费因利益比较而取消，这样就起到了减少总需求的作用。
（3）通货膨胀时期，央行提高法定存管准备金率，这将迫使商业银行减少放款会收回一些贷款，引起银行存款的多倍减少，从而使货币供应量减少。 -
第6题：
如何理解组织学习的定义？
正确答案:1、组织学习是指组织成员不断获取知识，改善自身的行为，优化组织的体系，以在不断变化的内外环境中保持可持续生存和健康和谐发展的过程。这一定义包括三个方面的含义：（1）组织学习的内容包括三个方面的改变：组织成员认知的改变，行为的改变，组织体系的改变；（2）组织学习的目标包括两个方面：在变化的环境中保持可持续生存，在变化的环境中保持健康和谐的发展；（3）组织学习体现了系统与持续的精神理念。 -
第7题：
问答题如何理解通货膨胀的概念。正确答案： 通货膨胀是指货币供给过多，超过经济发展对货币的客观需求量，出现货币贬值、物价上涨的经济现象。
理解通货膨胀的概念，必须注意几个问题：
①通货膨胀是在纸质货币流通下所特有的经济现象。纸质货币流通条件下：一方面，由于纸质货币本身没有价值，不能退出流通，缺乏自动调节货币供给量的功能；另一方面，由于政府可以强制纸质货币进入流通并在技术上具有无限供给的可能性，这就使货币的供给大大超过对货币的需求，造成供给量过多，引起通货膨胀。
②通货膨胀与物价上涨紧密相关，但不等同。通货膨胀的必然结果是物价上涨，但物价上涨并不一定是通货膨胀。物价上涨取决于诸多因素，非货币性因素引起的物价上涨，不能看作通货膨胀。另外，物价不上涨也并不是不存在通货膨胀，物价不上涨的货币供给量过多现象称作隐蔽性通货膨胀。
③通货膨胀是持续的、普遍的物价上涨过程。如果出现普遍的，而且是持续的物价上涨，可以断定是向流通中投放了过多的货币，这就反证了通货膨胀是一个持续的、普遍的物价上涨过程。而因季节性、暂时性或偶然性原因引起的部分商品的价格上升，则不应视作通货膨胀。
④通货膨胀的不同时期，对物价影响的程度不一样。通货膨胀初期，由于市场对货币具有一定的容纳能力，物价上涨现象并不明显。随着通货膨胀的发展，社会公众意识到通货膨胀的来临，便会将多余的货币尽可能地转换成商品，社会购买力由此增加，物价呈上升趋势。通货膨胀严重时期，社会公众对货币丧失了信心，为减少货币贬值所造成的损失，开始抢购、囤积商品，从而使银行储蓄急剧下降，物价暴涨。
通货膨胀时，各种商品价格上涨程度也是不一致的。物价上涨最快的是那些与社会公众生活密切联系的消费品，以后才逐步波及其他商品。从地区看，货币集中投放地区物价上涨最快，以后逐步波及物价低的地区。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述通货膨胀和通货紧缩的定义及其理解要点。正确答案： 1.通货膨胀：在纸币流通条件下，由于市场货币供应量超过了流通中所必要的货币量，而引起的货币贬值，物价上涨的经济现象。
理解要点：
①物价平均数的上升。
②物价持续上涨的状态一般以年为计量时间单位。
③货币供应量超过需要量。
2.通货紧缩：指商品和服务价格的普遍持续下跌，表明单位货币所代表的商品价格在增加，货币在不断地升值，即通货在收缩
理解要点：
①物价持续下跌，货币供应量不断下降。
②经济全面衰退。③是一种货币现象解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题如何理解通货膨胀和货币政策的关系？正确答案： （1）在通货膨胀时期，央行提高贴现率，使商业银行觉得贴现无利可图，这样就限制或减少了商业银行向央行的贴现活动，使商业银行减少放款，这意味着货币供给量的减少。
（2）在通货膨胀时期，总需求大于总供给，物价上升。央行向公开市场卖出政府债券，由于卖出债券意味着回笼一笔现款，在乘数效应的反向作用下，使货币供应量成倍减少。货币供应量的减少将会导致市场利率上升。同时，由于央行大量卖出债券也会使债券价格下跌，这意味着债券的内在收益率提高，其结果也是导致市场利率上升。市场利率上升将使得一部分意愿投资及消费因利益比较而取消，这样就起到了减少总需求的作用。
（3）通货膨胀时期，央行提高法定存管准备金率，这将迫使商业银行减少放款会收回一些贷款，引起银行存款的多倍减少，从而使货币供应量减少。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题关于通货膨胀定义的全面理解。正确答案： 商品或劳务、货币价格、总水平、持续上涨。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题如何理解通货膨胀的强制储蓄效应？正确答案： （1）强制储蓄效应是指政府向中央银行借债所造成的直接或间接增发货币，会强制增加全社会的储蓄总量，带来物价上涨。
（2）在充分就业条件下，若名义收入不变，则公众按原来模式消费和储蓄的实际额均减少，而减少的部分就相当于政府运用通涨强制储蓄的部分；
（3）在未充分就业条件下，政府运用财政政策或货币政策来扩张有效需求，虽也是强制储蓄，但不引发持续的物价上涨。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何理解通货膨胀的定义？正确答案： （1）通货膨胀是指商品和服务的价格总水平持续上涨的现象
（2）它是一种货币现象，与纸币流通相关；
（3）强调商品和服务的价格为考察对象，关注的是商品和服务与货币的关系
（4）强调物价总水平和总水平的持续上涨。解析： 暂无解析 -
第13题：
如何理解电阻的定义及性质？
正确答案: 电流通过导体时，电荷在定向移动的过程中不断地相互碰撞，并且还不断地与构成导体的原子或分子相碰撞，故导体对通过它的电流呈现一定的阻力，这就是导体的电阻，简称电阻。
电阻是耗能元件，电流通过电阻时要发热。 -
第14题：
简述通货膨胀和通货紧缩的定义及其理解要点。
正确答案: 1.通货膨胀：在纸币流通条件下，由于市场货币供应量超过了流通中所必要的货币量，而引起的货币贬值，物价上涨的经济现象。
理解要点：
①物价平均数的上升。
②物价持续上涨的状态一般以年为计量时间单位。
③货币供应量超过需要量。
2.通货紧缩：指商品和服务价格的普遍持续下跌，表明单位货币所代表的商品价格在增加，货币在不断地升值，即通货在收缩
理解要点：
①物价持续下跌，货币供应量不断下降。
②经济全面衰退。③是一种货币现象 -
第15题：
如何理解通货紧缩定义及判定标准？
正确答案:通货紧缩是通货膨胀的对应称呼，描述的是与通货膨胀完全相反的货币经济现象。经济学家对于什么是通货紧缩有着不同意见，如萨缪尔森将其定义为物价总水平的持续下跌，同意这种观点的还有斯蒂格利茨斯和巴罗等人；莱德勒认为它是一种价格下降和货币升值的过程；托宾则把通货紧缩表述为货币升值等。在我国，关于通货紧缩的定义也有三种主要观点，各观点之间的差异在于对价格、货币供给量和经济增长几个要素。第一种观点可称之为单要素定义，即认为通货紧缩就是价格普遍持续的下降。第二种观点可称之为双要素定义，即将通货紧缩看作是物价和货币供给量的共同下降。第三种观点可称之为三要素定义，即将通货紧缩视为价格普遍和持续的下跌、货币供给量的连续下降以及经济增长率的不断降低。多数学者认为通货紧缩应作如下表述：它是指由于货币供给不足而引起货币升值、物价普遍、持续下跌的货币现象。
与通货膨胀一样，通货紧缩也可使用消费物价指数、批发物价指数、国民生产总值平减指数和居民生活费用指数等物价总水平指标来衡量。在实践中衡量通货紧缩还有两个重要指标，即经济增长率和失业率，这一点有别于通货膨胀的指标体系。 -
第16题：
如何理解通货膨胀对社会经济的负效应？
正确答案: （一）通货膨胀对社会的影响：通货膨胀对社会的影响主要表现在国民收入的再分配上，因为它改变了社会成员原有收入和财富的占有比例。
第一，通货膨胀通过物价上涨等于在社会成员之间强制地进行了一次国民收入的再分配，最大的受害者无疑是固定收入的社会成员，那些从事商业活动的企业和个人。特别是在通货膨胀中进行倒买倒卖，哄抬物价的投机商则是受益者。
第二，通货膨胀影响社会成员的财富占有比例。通货膨胀时，实物资产增值幅度高于通货膨胀率，那么持有者就可受益。反之，必然受损；若持有存款货币，因物价上涨货币贬值而受损。若持有证券，则视物价上涨和证券价格变动情况而定；负债的社会成员因通货膨胀减轻了实际的债务负担，因此而受益。一般而言，政府、企业处于净负债人地位，是通货膨胀的受益者。而居民处于净债权人，是通货膨胀的受害者。
（二）通货膨胀对经济的影响：
第一，通货膨胀影响生产。首先，通货膨胀引起生产结构失衡；其次，促使生产衰退；再次，影响技术进步。
第二，通货膨胀影响流通。首先，各地区、各种商品价格涨幅不平衡，商品盲目逐利流动；其次，物价持续上涨，人为加剧了市场供求矛盾，使商品流通更混乱。
第三，通货膨胀影响消费。消费者实际购买力削弱，消费水平下降。消费者对通货膨胀的预期会形成畸形的消费行为。
第四，通货膨胀影响分配。首先，通货膨胀对平衡财政收支不利；其次，造成货币流通混乱；再次，通货膨胀破坏正常的信用关系。 -
第17题：
如何理解企业档案的定义？
正确答案:（1）对于企业档案的定义，应作如下理解：
（2）企业档案是企业活动整体的反映和记录；
（3）企业档案是直接记录企业活动的一种信息材料；
（4）企业档案是由企业活动中形成的企业文件材料有条件地转化而来的。 -
第18题：
如何理解通货膨胀的概念。
正确答案: 通货膨胀是指货币供给过多，超过经济发展对货币的客观需求量，出现货币贬值、物价上涨的经济现象。
理解通货膨胀的概念，必须注意几个问题：
①通货膨胀是在纸质货币流通下所特有的经济现象。纸质货币流通条件下：一方面，由于纸质货币本身没有价值，不能退出流通，缺乏自动调节货币供给量的功能；另一方面，由于政府可以强制纸质货币进入流通并在技术上具有无限供给的可能性，这就使货币的供给大大超过对货币的需求，造成供给量过多，引起通货膨胀。
②通货膨胀与物价上涨紧密相关，但不等同。通货膨胀的必然结果是物价上涨，但物价上涨并不一定是通货膨胀。物价上涨取决于诸多因素，非货币性因素引起的物价上涨，不能看作通货膨胀。另外，物价不上涨也并不是不存在通货膨胀，物价不上涨的货币供给量过多现象称作隐蔽性通货膨胀。
③通货膨胀是持续的、普遍的物价上涨过程。如果出现普遍的，而且是持续的物价上涨，可以断定是向流通中投放了过多的货币，这就反证了通货膨胀是一个持续的、普遍的物价上涨过程。而因季节性、暂时性或偶然性原因引起的部分商品的价格上升，则不应视作通货膨胀。
④通货膨胀的不同时期，对物价影响的程度不一样。通货膨胀初期，由于市场对货币具有一定的容纳能力，物价上涨现象并不明显。随着通货膨胀的发展，社会公众意识到通货膨胀的来临，便会将多余的货币尽可能地转换成商品，社会购买力由此增加，物价呈上升趋势。通货膨胀严重时期，社会公众对货币丧失了信心，为减少货币贬值所造成的损失，开始抢购、囤积商品，从而使银行储蓄急剧下降，物价暴涨。
通货膨胀时，各种商品价格上涨程度也是不一致的。物价上涨最快的是那些与社会公众生活密切联系的消费品，以后才逐步波及其他商品。从地区看，货币集中投放地区物价上涨最快，以后逐步波及物价低的地区。 -
第19题：
问答题如何理解哲学？哲学的定义、作用、功能。正确答案： 哲学的定义：哲学是人类认识世界，获得世界的哲学知识，形成正确的认识、思维、实践意识，以实现自身生存发展的社会科学实践活动，是人类社会意识和自然本性的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本体、共性、形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为目标的社会科学。
哲学的作用：哲学具有一种乐趣，哪怕是形而上学的海市蜃楼也有它引人入胜的魅力，这是每一个学者都领略到的。虽然物质生活会把从思辨的天堂拉回到经济上利害冲突，患得患失，熙来攘往的生活中来，但哲学事实上是柏拉图称之为的“那种可爱的娱乐”，无可比执地比肉欲的享受和世俗的追求要高尚。
哲学承担着艰难困苦的任务，要处理科学方法迄今还没有解决的问题——诸如善与恶、美与丑、秩序与自由、生与死等；一旦有一个研究领域产生了可以具有精确的系统知识的时候，它就立即被人称之为科学。每门科学都始于哲学而终于艺术；它起源于假说，结果却大有成就。哲学是对款知事物的假说性解释（如形而上学），或者是对不确切认识的事物的假说性解释（如伦理学或政治哲学）；它是追求真理的开路先锋。
科学是分析性说明，哲学则是综合性解释。科学总是把整体分解成部分，把机体分解成器官，把朦胧的转化为明确的。它不问事物的价值。也不问它们的总体和作用，它只是一心一意侧重观察事物原来的性质和运动过程。科学家，正如屠格涅夫诗中的大自然，是无所偏爱的；他对跳蚤的腿和天才创作的阵痛都有同样的兴趣。可是哲学有却并不满足于描写事实；他还想探求它与经验的普遍联系，从而把握它的意义与价值；他将事物联系在解释性的综合之中；他千方百计将科学家所分拆开了的那座伟大的生物钟比以前更好地安装在一起。科学家告诉我们如何治疗，如何杀戮；它精打细算地减速低死亡率，却又在战争中杀死我们；惟独智慧——按照全部经验通力使用的愿望——才能告诉我们什么时候要救，什么时候要杀。观察事物的运动过程并构想出解决手段来的是科学；评议协调目的是哲学。失去哲学的科学缺少前景，没有价值的事实不能合我们免于劫难和绝望。科学赋予我们知识，只有哲学赋予我们智慧。
具体地说，哲学与五个领域的联系最紧密：逻辑学、美学、伦理学、政治学和形而上学。逻辑学思维和研究的理想方法：观察和反思，演绎和归纳，假设和实验，分析和综合—这些人类思维活动的形式是逻辑学企图理解和引导的；美学是研究理想形式或美的科学；它是艺术的哲学。伦理学研究人类理想的行为，苏格拉底曾说，最高的知识是关于善与恶知识，是关于生活智慧的知识。政治学是研究理想的社会体制。最后，形而上学研究所有事物的“终极实体”研究“物质”的根本属性（本体论），研究“意识”的根本属性（哲学心理学），研究咸知和思维过程中“物质”和“意识”的相互关系（认识论）。这就是哲学的重要内容，哲学的作用也体现在其中。
哲学的功能：
哲学是文明的活的灵魂，时代精神的精华。不同时代的哲学具有不同的功能。从人类社会实践的角度进行审视，哲学的现代功能主要有科技功能、社会功能和实现人的价值的功能。科学功能在培养人们的问题意识和求真精神的同时，为具体科学研究开辟新的领域，提供方法论支持。社会功能则促进人们不断解放思想，在对现实进行辩证批判的基础上，进行理论创新，构建社会发展的美好蓝图。人的价值的实现功能，是通过提高人的综合素质，协调人的自我价值和社会价值的关系，满足人们的终极关怀，赋予人们现实生活以意义。哲学的三大主要功能协调发展，共同促进人类社会的和谐发展和不断进步。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题如何理解决策的定义？正确答案： ⑴决策的主体是管理者
⑵决策的本质是一个过程，这一过程由多个步骤组成
⑶决策的目的是解决问题和利用机会。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题如何理解物流的定义与职能？正确答案： 所谓物流，是指通过有效地安排商品的仓储、管理和转移，使商品在需要的时间到达需要的地点的经营活动。物流的任务，涉及原料及最终产品从起点到最终使用点或消费点的实体移动的规划与执行，并在取得一定利润的前提下，满足顾客的需求。物流的职能是将产品由其生产地转移到消费地，从而创造地点效用。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何理解通货膨胀对社会经济的负效应？正确答案： （一）通货膨胀对社会的影响：通货膨胀对社会的影响主要表现在国民收入的再分配上，因为它改变了社会成员原有收入和财富的占有比例。
第一，通货膨胀通过物价上涨等于在社会成员之间强制地进行了一次国民收入的再分配，最大的受害者无疑是固定收入的社会成员，那些从事商业活动的企业和个人。特别是在通货膨胀中进行倒买倒卖，哄抬物价的投机商则是受益者。
第二，通货膨胀影响社会成员的财富占有比例。通货膨胀时，实物资产增值幅度高于通货膨胀率，那么持有者就可受益。反之，必然受损；若持有存款货币，因物价上涨货币贬值而受损。若持有证券，则视物价上涨和证券价格变动情况而定；负债的社会成员因通货膨胀减轻了实际的债务负担，因此而受益。一般而言，政府、企业处于净负债人地位，是通货膨胀的受益者。而居民处于净债权人，是通货膨胀的受害者。
（二）通货膨胀对经济的影响：
第一，通货膨胀影响生产。首先，通货膨胀引起生产结构失衡；其次，促使生产衰退；再次，影响技术进步。
第二，通货膨胀影响流通。首先，各地区、各种商品价格涨幅不平衡，商品盲目逐利流动；其次，物价持续上涨，人为加剧了市场供求矛盾，使商品流通更混乱。
第三，通货膨胀影响消费。消费者实际购买力削弱，消费水平下降。消费者对通货膨胀的预期会形成畸形的消费行为。
第四，通货膨胀影响分配。首先，通货膨胀对平衡财政收支不利；其次，造成货币流通混乱；再次，通货膨胀破坏正常的信用关系。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题幼儿园课程的定义是什么？如何理解这一定义的内涵？正确答案： 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。我们可以分层来理解这一概念。
(1)幼儿园课程是“活动”。
“活动说”是课程定义的一大改进,从活动的角度看待和解释课程有几个优越之处:
第一,它有利于改变课程工作者视角,促使他们同时注意学习对象和学习主体;
第二,活动自身是一种存在方式,教师看得见,也比较容易把握和控制;
第三,活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点,因而也更适合于解释幼儿园课程。幼儿的认识活动的具体形象性特征,使他们的学习具有直接经验性,难以离开直接感知,难以离开活动。因此用活动来定义幼儿园课程更能反映幼儿学习的本质特征,更能体现课程为学习服务的基本职能。
(2)幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展”的活动。
在肯定幼儿园课程是活动的同时,又在活动前面加上限制,这样突出了课程的目的性,克服以活动来定义幼儿园课程可能导致的危险:过于重视活动的外在形式和过程而忽视忘却活动的目的,甚至视活动本身为目的。加上这些限定,可以进一步明确活动的指向性、目的性,使过程与结果、形式和实质更加密切地融合为一体。
(3)幼儿园课程是“各种活动的总和”。
幼儿园课程决非仅仅是“上课”或所上的各门课的相加,幼儿园课程的表现形式是多种多样的。凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的,能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动,都是幼儿园课程的有机组成部分。解析： 暂无解析