无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。

第1题：

第2题：

对听觉障碍儿童进行教学（）

A主要运用手语交流法

B主要运用口语交流法

C结合使用手语和口语交流法

D绕语言训练来进行

C
略

第3题：

以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。

正确答案:错误

第4题：

视觉障碍儿童口语发展上可能存在“语意不合”的现象。

正确答案:错误

第5题：

无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中（）在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。

• A、手语
• B、社交故事
• C、图片交流系统
• D、结构化教学

正确答案:C

第6题：

许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。

正确答案:正确

第7题：

口语交际教学的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，（）、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

• A、学会看人说话
• B、反应灵敏
• C、落落大方
• D、学会倾听

正确答案:D

第8题：

对于多重障碍儿童来说，（）技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能 和休闲技能。

正确答案:适应性

第9题：

多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。

正确答案:正确

第10题：

多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择，而不是总是听凭他人的安排，这也是提高他们生活质量很重要的方面，这是指多重障碍儿童教育内容的（）。

正确答案:选择性

第11题：

第12题：

第13题：

我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）

A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童

B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童

C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童

D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童

C
略

第14题：

无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些（）和替代性沟通系统。

正确答案:增强性

第15题：

多重障碍儿童的教师有必要掌握一些评估理念和评估方法，使用各种标准化或非标准化的评估量表。

正确答案:正确

第16题：

多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的（）性和（）性。

正确答案:功能；实用

第17题：

多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持。

正确答案:正确

第18题：

视觉障碍儿童口语发展上可能存在“（）”的现象。

正确答案:语意不合

第19题：

视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。

正确答案:正确

第20题：

视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上（）差异。

正确答案:没有

第21题：

对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和（）技能。

正确答案:休闲

第22题：

有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）。

• A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语
• B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童
• C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一
• D、经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

正确答案:D

第23题：