()是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来,帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略 。
第1题:
第2题:
第3题:
以下哪种知识的表征方式特别适合对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征?()
A概念
B命题
C表象
D图式
第4题:
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选()来帮助学生学习电离平衡。
第5题:
支架式学习是指()
第6题:
首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。
第7题:
图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来,帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略。
第8题:
图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来,帮助学生学习抽象或复杂知识的一种()
第9题:
()是指学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
第10题:
为学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的学习方式是()
第11题:
概念形成策略
概念图策略
概念同化策略
多重联系策略
第12题:
社区—学校社会工作
家庭—学校社会工作
治疗型学校社会工作
变迁型学校社会工作
第13题:
第14题:
第15题:
平面构成中的骨骼是表现形象排列、秩序的概念,画面中()的依据。
第16题:
学习者通过已有概念学习新概念的方式叫做概念形成。
第17题:
当学生学习一个新概念时,教师应如何帮助和促进学生做正确的概化?
第18题:
关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是()。
第19题:
图示组织策略是通过()排列的方式将词和概念联系起来,帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略。
第20题:
学生学习动作时,教师通过设标志物,使其建立正确的动作概念是属于()。
第21题:
学校社会工作者李红在帮助学生解决学习困难、心理压力以及校外生活适应等问题的过程中,整合学生家庭所在社区资源,将学生的校园生活与社区中的生活联系起来,帮助在校学生形成丰富多彩的生活。李红的这种工作方式被称为()模式。
第22题:
间接保护
间接帮助
直接帮助
第23题:
对
错
第24题: