改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的（）。

题目

改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的（）。

相似考题

1.要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（ ）。A．改变学生的成败体验B．使他获得学习上的成就感C．改善学生的知识技能掌握情况D．弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺

2.学生获得概念的基本形式是概念__________，指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念，以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。

3.下列哪项不是学校健康教育的目标（ ）。A.提高学生健康知识水平B.改变学生健康认知态度C.建立学生健康行为习惯D.提高学生的学习技巧E.提高学生的健康水平

4.具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。

更多“改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他”相关问题

  • 第1题：

    在学习过程中的信息输入阶段,教员应该()。

    A、 以学生原有认知结构作为基础，并与当前的新知识、新信息相匹配

    B、不考虑学生的原有认知结构，难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上

    C、以学生的原有认知结构为基础，反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能


    参考答案：A

  • 第2题：

    学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得，二是结合学科教学培养学生元认知的能力，三是通过专门的训练获得。()


    参考答案：正确

  • 第3题：

    要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( ) 。

    A.改变学生的成败体验
    B.使他获得学习上的成就感
    C.改善学生的知识技能掌握情况
    D.弥补其基础知识和基本技能两方面的欠缺

    答案：A,B,C,D
    解析：
    由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。

  • 第4题：

    认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。下列关于学生的认知方式差异表述正确的是：

    A.学生甲善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴进行讨论和协作学习，他是具有场独立认知方式的人
    B.学生乙表现较为谨慎，不愿冒险，很容易受到批评的影响，他是具有场独立认知方式的人
    C.学生丙对客观事物作判断时，易受家长和老师的影响，他是具有场依存认知方式的人
    D.学生丁喜欢自然科学，学习策略由内在动机支配，他是具有场依存认知方式的人

    答案：C
    解析：
    A学生喜欢与同伴进行讨论和写作，这属于是场依存性的认知方式，表述错误。B容易受到批评的影响，也属于是场依存型的认知方式，表述错误。D喜欢自然科学，受内在动机支配，属于场依存型认识方式，表述错误。故选C。

  • 第5题：

    教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的（），降低他们学习普通课程的（）。


    正确答案:认知缺陷；难度

  • 第7题：

    下列哪项不是学校健康教育的目标（）

    • A、提高学生健康知识水平
    • B、改变学生健康认知态度
    • C、建立学生健康行为习惯
    • D、提高学生的学习技巧
    • E、提高学生的健康水平

    正确答案:D

  • 第8题：

    奥苏贝尔认为，教学过程是一个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识，这一特殊性决定了学生获取大量知识必须是（）。

    • A、探究性的
    • B、研究性的
    • C、接受性的
    • D、发现性的

    正确答案:C

  • 第9题：

    改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的难度。


    正确答案:正确

  • 第10题：

    “认知领域”指的是：（）

    • A、是领会事实与概念的能力；
    • B、是判断学生对某一知识点的转换能力；
    • C、认知领域
    • D、要求学生具有转换、解释和推论的能力；
    • E、要求学生完成一项操作的动作方式的能力

    正确答案:C

  • 第11题：

    影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。

    • A、学生的年龄特征、学生的智力水平
    • B、学生的元认知发展水平、学生的动机水平
    • C、学生已有的体育知识和动作技术基础
    • D、以上都是

    正确答案:D

  • 第12题：

    单选题
    影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。
    A

    学生的年龄特征、学生的智力水平

    B

    学生的元认知发展水平、学生的动机水平

    C

    学生已有的体育知识和动作技术基础

    D

    以上都是


    正确答案： D
    解析： 影响体育学习策略获得和运用的内容因素包括：①学生的年龄特征、学生的智力水平；②学生的元认知发展水平、学生的动机水平；③学生已有的体育知识和动作技术基础。

  • 第13题：

    学生通过与资源的相互作用构建自己的知识体系，从而实现他们自身认知结构的改变。( )


    正确答案：对

  • 第14题：

    学生的认知差异主要表现在学生的认知方式差异和__。


    正确答案：
    智力差异

  • 第15题：

    认知同化理论的核心就是（　　）

    A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念
    B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念
    C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系
    D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念

    答案：A
    解析：
    认知同化理论的核心就是：学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念。

  • 第16题：

    教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第17题：

    改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的（）。


    正确答案:难度

  • 第18题：

    学生从成功的经验中获得心得，从失败经验汲取教训，借此产生信心，这属于（）。

    • A、元认知体验
    • B、元认知监控
    • C、元认知知识

    正确答案:A

  • 第19题：

    教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。


    正确答案:同化

  • 第20题：

    促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有：改变随班就读学生获得知识的（），绕开或补偿学生的（），降低学习普通课程的（）。


    正确答案:方式；认知缺陷；难度

  • 第21题：

    学生可以通过各种渠道获得教师尚不了解的知识和信息，教师不再是学生学习知识的惟一来源。


    正确答案:正确

  • 第22题：

    要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。

    • A、改变学生的成败体验
    • B、使他获得学习上的成就感
    • C、改善学生的知识技能掌握情况
    • D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺

    正确答案:A,B,C,D

  • 第23题：

    判断题
    教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。

    正确答案： 同化
    解析： 暂无解析

相关内容