派纳等人的“当代人本主义经验课程”特征是什么？

题目

派纳等人的“当代人本主义经验课程”特征是什么？

相似考题

1.萨提亚家庭治疗法注重情绪疏导、注重经验和人文关怀,注重治疗师的导演作用和经验等特征,因此,也被有些学者归为"经验——人本主义”取向的一派。()此题为判断题(对，错)。

2.简述人本主义经验课程论的基本特征。

3.简述人本主义课程理论的基本特征。

4.课程内容即学科知识，即当代社会生活经验，即学习者的经验，这三种课程取向的关系是什么？

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  • 第1题：

    以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为（）

    • A、当代人本主义经验课程论
    • B、浪漫自然主义经验课程论
    • C、批判经验课程论
    • D、经验自然主义经验课程论

    正确答案:A

  • 第2题：

    人本主义经验课程论的基本特征


    正确答案: ⑴“经验课程”之“经验”是“存在”体验或“反思”精神；
    ⑵“经验课程”的终极目的是使每一“具体存在的个体”之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻完善；
    ⑶“经验课程”内容的基本来源是自然、自我、知识、社会；
    ⑷“经验课程”与教学完全一体化；
    ⑸“经验课程”的理论基础是现象学、存在哲学、法兰克福学派、精神分析理论等当代人本主义哲学。

  • 第3题：

    经验课程的基本特征是什么？


    正确答案: ①、强调教育和课程没有过程以外的目的，只有过程以内的目的，即促进儿童本能的生长，培养儿童适应现实社会生活的能力。
    ②、主张以儿童参与其中的活动及其经验作为课程设计的中心，并且以“从做中学”作为课程组织的原则。
    ③、打破学科界限，采取作业的形式，分单元进行活动，反对预先规定教材范围和进度。
    ④、崇尚师生合作，反对教师权威，充分发挥儿童的自主性。

  • 第4题：

    在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）

    • A、课程内容即教科书知识
    • B、课程内容即当代社会生活经验
    • C、课程内容即学习者的经验
    • D、课程内容即学科知识

    正确答案:C

  • 第5题：

    杜威所代表的课程论是（）。

    • A、浪漫自然主义经验课程论
    • B、经验自然主义经验课程论
    • C、当代人本主义经验课程论
    • D、永恒主义课程论

    正确答案:B

  • 第6题：

    单选题
    杜威所代表的课程论是（）。
    A

    浪漫自然主义经验课程论

    B

    经验自然主义经验课程论

    C

    当代人本主义经验课程论

    D

    永恒主义课程论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    填空题
    20世纪70年代以来，兴起了“人本主义经验课程论”，代表（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。

    正确答案： 人马斯洛,麦克唐纳
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为（）
    A

    当代人本主义经验课程论

    B

    浪漫自然主义经验课程论

    C

    批判经验课程论

    D

    经验自然主义经验课程论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    杜威“经验自然主义经验课程论”的特征是什么？

    正确答案： ①、经验的基本标准是连续性和交互性统一；
    ②、终极目的是“持续生长”；
    ③、内容来源是儿童、知识、社会的交互；
    ④、与“问题解决教学”是内在统一的；
    ⑤、理论基础是实用主义哲学。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    人本主义经验课程论的基本特征

    正确答案： ⑴“经验课程”之“经验”是“存在”体验或“反思”精神；
    ⑵“经验课程”的终极目的是使每一“具体存在的个体”之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻完善；
    ⑶“经验课程”内容的基本来源是自然、自我、知识、社会；
    ⑷“经验课程”与教学完全一体化；
    ⑸“经验课程”的理论基础是现象学、存在哲学、法兰克福学派、精神分析理论等当代人本主义哲学。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述人本主义经验课程论的基本特征。

    正确答案： ⑴“经验课程”之“经验”是“存在”体验或“反思”精神
    ⑵“经验课程”的终极目的是使每一“具体存在的个体”之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻完善
    ⑶“经验课程”内容的基本来源是自然、自我、知识、社会
    ⑷“经验课程”与教学完全一体化
    ⑸“经验课程”的理论基础是现象学、存在哲学、法兰克福学派、精神分析理论等当代人本主义哲学
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    “浪漫自然主义经验课程”特征是什么？

    正确答案： ①、经验建立在感官知觉基础上对事物的认识；
    ②、终极目的使人成为“自然人”；
    ③、内容来源是儿童、自然、知识、社会；
    ④、相应教学是“发现教学”；
    ⑤、理论基础是“启蒙哲学”，呼唤自由尊严。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。


    正确答案:浪漫自然主义经验课程；经验自然主义经验课程

  • 第14题：

    三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。


    正确答案:经验自然主义

  • 第15题：

    “浪漫自然主义经验课程”特征是什么？


    正确答案: ①、经验建立在感官知觉基础上对事物的认识；
    ②、终极目的使人成为“自然人”；
    ③、内容来源是儿童、自然、知识、社会；
    ④、相应教学是“发现教学”；
    ⑤、理论基础是“启蒙哲学”，呼唤自由尊严。

  • 第16题：

    杜威“经验自然主义经验课程论”的特征是什么？


    正确答案: ①、经验的基本标准是连续性和交互性统一；
    ②、终极目的是“持续生长”；
    ③、内容来源是儿童、知识、社会的交互；
    ④、与“问题解决教学”是内在统一的；
    ⑤、理论基础是实用主义哲学。

  • 第17题：

    20世纪70年代以来，兴起了“人本主义经验课程论”，代表（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。


    正确答案:人马斯洛；麦克唐纳

  • 第18题：

    问答题
    经验课程的基本特征是什么？

    正确答案： ①、强调教育和课程没有过程以外的目的，只有过程以内的目的，即促进儿童本能的生长，培养儿童适应现实社会生活的能力。
    ②、主张以儿童参与其中的活动及其经验作为课程设计的中心，并且以“从做中学”作为课程组织的原则。
    ③、打破学科界限，采取作业的形式，分单元进行活动，反对预先规定教材范围和进度。
    ④、崇尚师生合作，反对教师权威，充分发挥儿童的自主性。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    填空题
    三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。

    正确答案： 经验自然主义
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    填空题
    儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。

    正确答案： 浪漫自然主义经验课程,经验自然主义经验课程
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）
    A

    课程内容即教科书知识

    B

    课程内容即当代社会生活经验

    C

    课程内容即学习者的经验

    D

    课程内容即学科知识


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    派纳等人的“当代人本主义经验课程”特征是什么？

    正确答案： ①、经验是“存在”体验或“反思”精神；
    ②、终极目的是使每一“具体存在的个体”个性解放；
    ③、内容来源是自我、自然、知识、社会的有机体；
    ④、与教学完全一体化；
    ⑤、理论基础是现象学、存在哲学、精神分析论。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    课程内容即学科知识，即当代社会生活经验，即学习者的经验，这三种课程取向的关系是什么？

    正确答案： 在课程理论发展史上，不论主张“课程内容即学科知识”的学者，还是主张“课程内容即当代社会生活经验”的学者，很少有人完全否认学习者的经验的重要性，只不过他们认为学习者的经验只有被塑造为学科知识水平或适合了当代社会生活的需求才是理想的，至于学习者本人的一些直接经验或情感冲动，则是需要改造或替代的东西。课程理论发展史上倡导“课程内容即学习者的经验”的学者也很少有人完全否认学科知识和当代社会生活经验的价值，只不过他们认为所有学科知识和社会生活经验只有经过了学习者自己的主动选择、转化为学习者自己的人格发展需求的时候，才有意义。
    解析： 暂无解析

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