通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是（）A、情境教学B、支架式教学C、随机访问教学D、协作教学

第1题：

主客统一的知识观把知识看成是主观经验的生产和个人的建构过程，知识是（）的结合，知识的理解和获取打上了学习者个人的烙印。学习过程是学习者自主的、能动地获取发展的过程。

第2题：

建构主义学习理论认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构起自己的理解。

第3题：

自测辅导型课件能帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌握。

第4题：

提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为（）

• A、情境教学
• B、支架式教学
• C、灌输教学
• D、随机访问教学

第5题：

与建构主义理论观点一致的是（）

• A、学习不依赖于学习者从前的经验。
• B、学习过程是自己对意义的理解过程。
• C、学习是接受知识。
• D、学习者不必建构起自己的意义。

第6题：

建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。

第7题：

建构主义关于学习的含义认为（）

• A、知识是通过老师传授的
• B、知识是不是通过老师传授的
• C、学习者通过其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料获取知识

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解

第14题：

现代阅读观认为，学习者原有经验是学习的（），知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有（）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

第15题：

建构主义的过程中，（）是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。

• A、教师
• B、学科专家
• C、学生
• D、科学家

第16题：

所谓的建构，就是说学习者自己通过学习寻找到知识之间（）的关系。

第17题：

（）学习理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体裁交互作用的过程中进行的。

第18题：

关于建构主义学习理论，不正确的说法是（）。

• A、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
• B、建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
• C、建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“知识牵移”是学习环境中的四大要素。
• D、主要代表人物是皮亚杰、维果期基和乔纳森等

第19题：

用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：