教师的（）是课程改革与发展的内在动力。A、教育思想观念B、专业才能C、专业精神D、专业人格

第1题：

第2题：

我国的基础教育新课程改革强调，加强课程内容与（）生活以及现代社会和科技发展的联系，从而体现的课程内容的时代气息。

A教师

B家长

C学生

D学校

第3题：

改革、发展、稳定三者是内在统一的，其中发展是（）。

• A、动力
• B、目的
• C、基础
• D、前提

第4题：

教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

第5题：

当今时代，世界各国的课程改革都非常重视“选修制”、“经验课程”、“综合课程”，这种重视实际上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（）

• A、国际性与民族性的内在统一
• B、平等与高质量的内在统一
• C、科学世界与生活世界的内在统一
• D、教师主体与学生主导的内在统一

第6题：

本次课程改革的显著特征和核心任务是（）

• A、促进学生、教师、学校和课程的发展
• B、学习方式的转变
• C、淡化甄别与选拔的功能
• D、体现最新的教育观念和课程理念

第7题：

课程改革既是（）的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。

第8题：

在道德修养领域，批评与自我批评是促进个人发展进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的主要方法。

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。
（1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。
略

第14题：

园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任，具体包括（）

• A、把握正确办园方向，坚持依法办园
• B、建立健全幼儿园各项规章制度
• C、实施科学管理、民主管理
• D、尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力

第15题：

新课程改革与教师专业发展主要体现在（）

• A、教师角色发生转变
• B、教师知识结构得到发展
• C、教师专业能力得到提高
• D、教师素质评价的转变

第16题：

我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（）。

• A、国际性与民族性的内在统一
• B、平等与高质量的内在统一
• C、科学世界与生活世界的内在统一
• D、教师主体与学生主导的内在统一

第17题：

终身学习是教师专业发展不竭的（）。

• A、灵魂
• B、动力
• C、内在要求
• D、天职

第18题：

基础教育课程改革倡导的教师观是（）

• A、主体性的教师观
• B、以人为本的教师观
• C、专业化的教师观
• D、促进发展的教师观

第19题：

体育课程改革与体育教师的关系。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：