()代表的是科学—技术—社会课程。它是()年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。
第1题:
A.科学、教育、社会
B.社会、技术、科学
C.社会、技术、科学
D.科学、技术、社会
第2题:
第3题:
以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是()
第4题:
自然科学课程体系的中心概念是 ()
第5题:
以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是()
第6题:
科学课程的基本理念之一()体现了义务教育的公平性原则。
第7题:
20世纪60年代以来,世界各国对艺术教育空前重视,在日本,近年来将()并称为三大科学。
第8题:
科学-技术-社会课程
环境教育课程
国际理解教育课程
学科课程
第9题:
它是高中阶段的一门选修课程
它是高中阶段开设的一门综合课程
它是自然科学中的一门基础学科
它是一门非技术课程性质的科学课程
第10题:
STC理念
STD理念
STS理念
TSD理念
第11题:
全面理解科学教育的内涵,准确把握我国科学教育的目标
全面优化和营造科学教育的环境
加快科学课程改革步伐,优化科学学科教学
充分开掘和利用现代教育技术的教育价值
第12题:
自然科学
社会科学
艺术科学
人文科学
环境科学
第13题:
第14题:
第15题:
()是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。
第16题:
下列关于高中生物课程的有关叙述,正确的是()。
第17题:
下列不属于综合课程的是()。
第18题:
科学教育思想的现实意义是()。
第19题:
自20世纪90年代以来,随着“冷战”的结束,经济全球化进程日益加快,以()为代表的科学技术日新月异。
第20题:
第21题:
STS教育
科学教育
科学技术
社会学教育
第22题:
科学、生态和社会
科学、技术和社会
生态、技术和社会
科学、技术和环境
第23题:
经济水平
科学技术
技术群体