()是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要,所确定的有关课程应该如何设计,应该达到什么样的水平和标准的想法。
第1题:
第2题:
第3题:
古特莱德提出的五种不同水平课程有()
第4题:
按照古德莱德的观点,课程可以分为理想课程,文件课程,理解课程,实施课程,和()
第5题:
美国学者古德莱德(Goodlad)等提出五种水平的课程,包括理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和()
第6题:
在新课程改革中,对“课程”含义的理解应该是()
第7题:
隐性的课程和生活的课程
运作的课程和经验的课程
隐性的课程和经验的课程
生活的课程和经验的课程
第8题:
活动课程
拓展型课程
选修课程
地方课程
第9题:
活动课程
经验课程
实践课程
生成课程
第10题:
显性课程
隐性课程
悬缺课程
核心课程
第11题:
活动课程
经验课程
综合课程
学科课程
第12题:
理想课程
理解课程
文件课程
经验课程
第13题:
第14题:
按照美国学者古德莱德的观点,课程可以分为五个层面,除了理想的课程、正式的课程、理解的课程,还有()。
第15题:
下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次() ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程
第16题:
按照古德莱德的观点,实际在教学中发生的课程是()
第17题:
学校应该提供却没有提供的学习经验,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程,称之为()。
第18题:
从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动经验为中心设计的课程是()。
第19题:
①②③④⑤
②③④
①③④⑤
②③④⑤
第20题:
经验课程
综合课程
分科课程
辅修课程
第21题:
理想的课程
实行的课程
正式的课程
经验的课程
第22题:
理想课程
理解课程
实施课程
文件课程
经验课程
第23题:
文件课程
理解课程
实施课程
理想课程