附属的内驱力
题目
附属的内驱力
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第1题：
好奇心、求知欲，这是（）。
- A、认知的内驱力
- B、附属的内驱力
- C、自我提高的内驱力
- D、生理的内驱力
正确答案:A -
第2题：
附属内驱力
正确答案: 是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 -
第3题：
（）内驱力是一种最重要和最稳定的学习动机。
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、附属内驱力
正确答案:A -
第4题：
下列选项中，属于内部动机的是（）
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、附属内驱力
- D、亲和内驱力
正确答案:A -
第5题：
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力更为突出。
- A、儿童早期
- B、少年期
- C、青年初期
- D、青年晚期
正确答案:A -
第6题：
简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
正确答案: 一、学习动机的划分：
(1)认知内驱力
所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。
(2)自我提高内驱力
自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高的内驱力是一种外部动机。
(3)附属内驱力
附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
二、附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于：
第一，两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
第二，自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足;而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。
第三，自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标;而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。
第四，学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。 -
第7题：
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。
- A、认知内驱力
- B、附属内驱力
- C、自我提高内驱力
- D、学习内驱力
正确答案:B -
第8题：
奥苏贝尔的成就动机论把动机分为（）
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、附属内驱力
- D、权力内驱力
正确答案:A,B,C -
第9题：
多选题青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D社会发展的内驱力
E学习内驱力
正确答案： D,B解析： 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。 -
第10题：
问答题简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？正确答案： 一、学习动机的划分：
(1)认知内驱力
所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。
(2)自我提高内驱力
自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高的内驱力是一种外部动机。
(3)附属内驱力
附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
二、附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于：
第一，两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
第二，自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足;而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。
第三，自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标;而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。
第四，学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A认知内驱力
B附属内驱力
C自我提高内驱力
D学习内驱力
正确答案： C解析： 附属内驱力是指为了获得长者们（如教师、家长）或集体的赞许和认可，表现出要把工作做好的一种需要，这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长、老师的表扬和奖励。 -
第12题：
多选题成就动机中的三种内驱力是（）。A认知的内驱力
B附属的内驱力
C自我提高的内驱力
D本能的内驱力
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第13题：
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
- A、认知的内驱力
- B、自我提高的内驱力
- C、附属的内驱力
- D、理想内驱力
- E、自我价值内驱力
正确答案:A,B,C -
第14题：
成就动机中的三种内驱力是（）。
- A、认知的内驱力
- B、附属的内驱力
- C、自我提高的内驱力
- D、本能的内驱力
正确答案:A,B,C -
第15题：
在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）
- A、继起内驱力
- B、认知内驱力
- C、自我提高的内驱力
- D、附属内驱力
正确答案:B -
第16题：
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）
- A、情感内驱力
- B、意志内驱力
- C、目标内驱力
- D、自我提高内驱力
正确答案:D -
第17题：
在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）
- A、认知内驱力
- B、附属内驱力
- C、自我提高内驱力
- D、欲望内驱力
正确答案:B -
第18题：
青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、附属内驱力
- D、社会发展的内驱力
- E、学习内驱力
正确答案:A,B -
第19题：
个体由自己的学业属于（）。
- A、认知内驱力
- B、附属内驱力
- C、欲
- D、自我提高内驱力
正确答案:D -
第20题：
童年早期成就动机中的主要成分是（）
- A、附属内驱力
- B、自我提高的内驱力
- C、认知内驱力
- D、近景内驱力
正确答案:A -
第21题：
单选题特别渴望获得知识属于（）A认知内驱力
B附属内驱力
C自我提高内驱力
D迁移内驱力
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题下列选项中，属于内部动机的是()A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D亲和内驱力
正确答案： A解析： -
第23题：
单选题教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了生物，孙老师就是表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是（）。A认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
B自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
C认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
D自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力
正确答案： C解析： 认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。 -
第24题：
单选题在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）A认知内驱力
B附属内驱力
C自我提高内驱力
D欲望内驱力
正确答案： C解析： 暂无解析