试分析卢梭人性论思想中的历史辩证法因素。
题目
试分析卢梭人性论思想中的历史辩证法因素。
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第1题：
黄炎培的大职业教育思想包括哪些内容？试分析其历史及现实意义。
正确答案: 内容：
①在推广职业学校的同时，在高等小学中学分设职业科。
②主张“专科一贯主义”，职业教育及早进行，从小学开始分专业学习。
③职业学校的灵魂是社会性，即社会化。办学要适应社会需要。
意义：黄炎培的大职业教育思想主张实施平民职业教育，适应劳动人民的利益、需要的可能，使职业教育向人民接近，为失学失业青年和普通员工提高文化和业务水平做了大量的工作。黄炎培和他所创办的职业社开创了我国现代职业教育。他希望通过发展职业教育发展民族资本主义，使祖国繁荣富强。虽然这种理想在国民党统治下根本不可能实现，但仍为中国职业教育事业的发展做出了极大的贡献。 -
第2题：
试分析毛泽东军事思想的历史地位。
正确答案: 第一，毛泽东军事思想丰富和发展了马克思主义军事科学，并将中国的军事科学发展到一个新阶段；
第二，毛泽东军事思想是中国革命战争胜利和国防现代化建设的理论指南；
第三，毛泽东军事思想在世界上有着广泛和深刻的影响。 -
第3题：
试比较蒙台梭利和卢梭教育思想的异同。
正确答案:蒙台梭利和卢梭教育思想的的共同之处表现在儿童观上，他们都主张要尊重幼儿。在教育目的上，两人也有共同之处。卢梭的教育目的是培养“自然人”；蒙台梭利认为，教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，在了解儿童的基础上促进儿童的全面发展。 蒙台梭利和卢梭教育思想的的不同之处表现在教育的原则、内容和方法上。 -
第4题：
分析卢梭自然教育思想。
正确答案: （1）卢梭认为人的教育来自三个方面：“自然的教育”（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）、“人的教育”和“事物的教育”。 这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有“人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”才能达到真正的协调统一。
（2）根据人人天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。
（3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；教师要研究、了解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。
（4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性、干涉和限制儿童身心自由发展，具有强烈的反封建性。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展。 -
第5题：
试分析卢梭的社会平等学说？
正确答案: 平等思想是卢梭政治思想的核心，主张人人生而平等，财产占有应尽可能平等，以及在法律规定下人人权利平等的原则。
从人的天生平等出发，批判封建特权制度，否认国王和贵族的特权地位，批判天主教神学，彻底否定封建的教育制度，抨击文明的价值。
力图挖掘造成种种恶果的原因，探寻社会政治不平等产生的根源，确认富人和穷人的状态，是不平等的第一阶段，确认强者和弱者的状态，是不平等的第二阶段，确认主人和奴隶的状态，是不平等的第三阶段，也是不平等的顶点。
层层剖析了产生不平等的根源，其中蕴藏着某种唯物主义的因素，包含着朴素的辩证法和革命的结论。
主张财产占有上尽可能地接近平等，平等观念是与商品交换联系的，始终坚持建筑在财产私有制基础上的平等，针对当时社会财富占有极端不平等的现状，明确提出“政府最重要的任务之一，就是要防止财富分配的极端不平等” -
第6题：
分析卢梭自然教育思想及其现实意义。
正确答案:（1）卢梭是18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家。他的教育代表作《爱弥儿――论教育》，在近代教育史上居于十分重要的地位。
（2）卢梭的自然教育观是建立在他的天性哲学基础之上的。他的天性哲学的一个根本原则就是：人的本质是自由的，即每个人生来就是自由的，自由是人所具有的可贵的天性。另外，“理性”和“良心”（或称“善良”）也是人生来具有的天性。
（3）卢梭首先强调了教育对人的发展的作用，他认为，人的教育来自于三个方面：自然的教育，人的教育和事物的教育。
（4）关于自然教育的目的，卢梭认为，自然教育的目的就是要培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。这种人无论在任何时候．都能把自己的自然感情放在第一位，绝不压抑自己的自然本性；并且依靠自己的劳动过独立的生活。
（5）卢梭进而认为，在现实社会中，确切地说在上层社会中是无法实现这一理想的。因此，他提出当儿童一出生就把他放到远离城市的乡村中去实施自然教育，即在自然的怀抱中接受教育，他认为大自然本身就是儿童最好的教育者。
（6）卢梭自然教育的核心感想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。
（7）卢梭的自然教育思想在当时是最具进步性的教育理论，对欧美近现代教育理论的发展产生了重大影响，对今天的学前教育仍有着重要的现实意义。 -
第7题：
问答题试分析汉初黄老思想盛行的历史原因。正确答案： 黄老思想之所以在西汉初期盛行，成为当时占统治地位的法制思想，主要有以下几方面的历史原因：
（1）在政治上，由于秦末以来的连年战乱，汉初刘氏天下的统治基础并不稳固，社会大动荡的隐患依然存在。百姓渴望在统治者无为而治的政策下，恢复生产，提高生活水平。
（2）在经济上，由于秦王朝的横征暴敛和长期的战乱，西汉初期的社会经济基础极其薄弱，土地大面积荒芜，人口数量较以前大为减少，全国经济萧条、百姓贫困。同时，边疆地区的少数民族屡屡造成边患，破坏了边疆地区的生产，耗费国家大量开支用于边防。
（3）在主观意识方面，汉初统治者大都参加过秦末农民起义，亲眼目睹过秦帝国的迅速灭亡，深知秦败亡的根本原因。为了巩固汉王朝的统治，避免重蹈覆辙，汉初统治者以秦朝败亡为鉴，接受了黄老思想无为而治的主张采取了缓和社会矛盾的各种措施，以期获得长治久安。
（4）就意识形态的变革而言，儒法两家都讲求“有为”，从法家的“有为”到儒家的“有为”，其中需要一个过度，黄老思想所主张的“无为”则成为这一过度形式。加之，西汉初期的君臣多信奉黄老思想，遂促成了黄老之学的发展。
（5）汉高祖刘邦的立法，确立了西汉初期法制的基本格局，而高祖以后的几位皇帝都谨守成法，遂使“外道内法”的思想始终得以遵行、发展。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试分析卢梭人性论思想中的历史辩证法因素。正确答案： 卢梭的社会契约论是以其人性为基础的。卢梭的人性论有两个特点：
（1）感性的、个人主义的倾向
（2）历史辩证法因素。
①他认为人的善良本性是历史地发展出来的，人类在自然状态中无所谓善恶，只有一种自我完善的能力或潜力；但这种潜力要能够发展出来，首先必须经过一种道德上的退化和堕落，所以在历史中，个人的进化同时也就是类的退化；只有在未来经过精心设计的社会契约中，人类才能在更高层次上回复到自由和平等。
②卢梭把人性当做历史来考察，大大地唤起了近代人的历史自觉性的历史主动性，使得后来两百多年的历史发展超过了一千的两千多年。解析： 暂无解析 -
第9题：
多选题研究财政的具体方法有（）。A实证分析法
B规范分析法
C辩证法
D历史辩证法
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试分析卢梭的社会平等学说？正确答案： 平等思想是卢梭政治思想的核心，主张人人生而平等，财产占有应尽可能平等，以及在法律规定下人人权利平等的原则。
从人的天生平等出发，批判封建特权制度，否认国王和贵族的特权地位，批判天主教神学，彻底否定封建的教育制度，抨击文明的价值。
力图挖掘造成种种恶果的原因，探寻社会政治不平等产生的根源，确认富人和穷人的状态，是不平等的第一阶段，确认强者和弱者的状态，是不平等的第二阶段，确认主人和奴隶的状态，是不平等的第三阶段，也是不平等的顶点。
层层剖析了产生不平等的根源，其中蕴藏着某种唯物主义的因素，包含着朴素的辩证法和革命的结论。
主张财产占有上尽可能地接近平等，平等观念是与商品交换联系的，始终坚持建筑在财产私有制基础上的平等，针对当时社会财富占有极端不平等的现状，明确提出“政府最重要的任务之一，就是要防止财富分配的极端不平等”解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试比较蒙台梭利和卢梭教育思想的异同。正确答案： 蒙台梭利和卢梭教育思想的的共同之处表现在儿童观上，他们都主张要尊重幼儿。在教育目的上，两人也有共同之处。卢梭的教育目的是培养“自然人”；蒙台梭利认为，教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，在了解儿童的基础上促进儿童的全面发展。 蒙台梭利和卢梭教育思想的的不同之处表现在教育的原则、内容和方法上。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题分析卢梭的自然教育思想。正确答案： （1）卢梭认为人的教育来自三个方面：“自然的教育”（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）“人的教育”和“事物的教育”。这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有“人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”才能达到真正的协调统一。
（2）根据天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。
（3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；教师要研究、了解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。
（4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性，干涉和限制儿童身心自由发展，具有强烈的反封建性。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展。解析： 暂无解析 -
第13题：
试分析朱利安的比较教育思想及其历史贡献。
正确答案:（1）朱利安是法国比较教育学家，比较教育的奠基人，比较教育发展史上“借鉴时代”的主要代表人物之一。1817年，他发表了比较教育的开山之作《关于比较教育的工作纲要和初步意见》，阐述建立和研究比较教育的必要性和关于比较教育研究的一些设想。
（2）朱利安认为当时的欧洲教育有很多的不完善之处，需要进行教育改革。最有效、最可靠、最简捷的教育改革的方式，必须依赖于教育科学的调查与研究，通过进行比较教育的研究，不同国家间相互借鉴教育改革的经验。朱利安主张通过科学的调查分析，通过以事实观察为基础的带有实证性的科学研究，来深入全面地了解欧洲国家的教育状况，以便借鉴。
（3）朱利安在比较教育发展史上的影响和贡献主要表现在这样几个方面：
①他第一次系统地倡导和阐述了建立比较教育的基本设想，他的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》被比较教育界广泛公认为最早系统阐述关于比较教育设想的序言性草案。
②他最早提出“比较教育”这一术语，为比较教育作为一门教育学科或一个教育研究领域的形成作出了开创性的工作。
③他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。④他所提出的一系列比较的研究方法，为比较教育的方法论体系的建立迈出了第一步。总之，虽然朱利安关于比较教育的种种设想并不完美，但是他在比较教育发展史上所作出的开创性的贡献是不可磨灭的。“比较教育之父”的称号，朱利安是当之无愧的。 -
第14题：
什么是自然辩证法？联系所学专业，试分析学习自然辩证法的意义和作用。
正确答案: 自然辩证法是研究自然界和科学技术发展一般规律、人类认识自然和改造自然一般方法、以及科学技术在社会发展中的作用的科学，它是马克思主义哲学的重要组成部分，是对于人类认识自然和改造自然的成果与活动进行哲学概括与总结的产物。
学习自然辩证法，提高自我理论思维能力，也叫科技思维能力学习自然辩证法，有助于掌握辩证唯物主义自然观及科学的认识论和方法论，提高理论思维能力。
（1）任何自然科学的研究总是在一定的自然观和方法论指导下进行的。
（2）自然科学的研究总是要运用一定的理论思维方法。
（3）恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”
学习自然辩证法，掌握辩证思维方式虽然不能代替具体的科学研究和技术工作，但是能够在自然观上、在科技发展的规律上、在科技方法论上，帮助我们提高科研水平和创新能力，使能动性和创造性得到充分的发挥，从而在矿业领域上取得一流的成就。
一、帮助发现（科学认识论和科学方法论）；
二、加深对科学技术本质的理解，促进对自然科学的人文理解，有助于人文文化和科学文化的融合；
三、更好地应用科学技术。 -
第15题：
分析卢梭的自然教育思想。
正确答案: （1）卢梭认为人的教育来自三个方面：“自然的教育”（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）“人的教育”和“事物的教育”。这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有“人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”才能达到真正的协调统一。
（2）根据天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。
（3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；教师要研究、了解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。
（4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性，干涉和限制儿童身心自由发展，具有强烈的反封建性。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展。 -
第16题：
研究财政的具体方法有（）。
- A、实证分析法
- B、规范分析法
- C、辩证法
- D、历史辩证法
正确答案:A,B -
第17题：
试分析汉初黄老思想盛行的历史原因。
正确答案:黄老思想之所以在西汉初期盛行，成为当时占统治地位的法制思想，主要有以下几方面的历史原因：
（1）在政治上，由于秦末以来的连年战乱，汉初刘氏天下的统治基础并不稳固，社会大动荡的隐患依然存在。百姓渴望在统治者无为而治的政策下，恢复生产，提高生活水平。
（2）在经济上，由于秦王朝的横征暴敛和长期的战乱，西汉初期的社会经济基础极其薄弱，土地大面积荒芜，人口数量较以前大为减少，全国经济萧条、百姓贫困。同时，边疆地区的少数民族屡屡造成边患，破坏了边疆地区的生产，耗费国家大量开支用于边防。
（3）在主观意识方面，汉初统治者大都参加过秦末农民起义，亲眼目睹过秦帝国的迅速灭亡，深知秦败亡的根本原因。为了巩固汉王朝的统治，避免重蹈覆辙，汉初统治者以秦朝败亡为鉴，接受了黄老思想无为而治的主张采取了缓和社会矛盾的各种措施，以期获得长治久安。
（4）就意识形态的变革而言，儒法两家都讲求“有为”，从法家的“有为”到儒家的“有为”，其中需要一个过度，黄老思想所主张的“无为”则成为这一过度形式。加之，西汉初期的君臣多信奉黄老思想，遂促成了黄老之学的发展。
（5）汉高祖刘邦的立法，确立了西汉初期法制的基本格局，而高祖以后的几位皇帝都谨守成法，遂使“外道内法”的思想始终得以遵行、发展。 -
第18题：
卢梭社会不平等的起源学说及其辩证法思想
正确答案: 观点1、虽认为不平等产生根源于人性的自然原因，但另一方面也认为，生产和生产技术发展导致私有制和社会不平等。
2、不平等一是表现在由自然原因造成的生理的不平等。二是由于不同自然能力技巧知识声誉等方面产生的事实不平等，最终到达了自然状态的终点——私有制的产生，表现对于财产土地权的要求。
3社会不平等伴随着文明的进程而加深。第一阶段是法律和私有产权的确立；第二阶段是官职的设立，通过契约建立了国家政权；第三阶段是合法的权力变成了专制，富与穷、强与弱、主人和奴隶的不平等关系发展到了极点。
卢梭认为，人的第一个过度既是进步，也是退步。社会契约的辩证法思想主要体现在公意的辩证概念上：抽象具体、个别一般、自由服从。 -
第19题：
问答题试分析朱利安的比较教育思想及其历史贡献。正确答案： （1）朱利安是法国比较教育学家，比较教育的奠基人，比较教育发展史上“借鉴时代”的主要代表人物之一。1817年，他发表了比较教育的开山之作《关于比较教育的工作纲要和初步意见》，阐述建立和研究比较教育的必要性和关于比较教育研究的一些设想。
（2）朱利安认为当时的欧洲教育有很多的不完善之处，需要进行教育改革。最有效、最可靠、最简捷的教育改革的方式，必须依赖于教育科学的调查与研究，通过进行比较教育的研究，不同国家间相互借鉴教育改革的经验。朱利安主张通过科学的调查分析，通过以事实观察为基础的带有实证性的科学研究，来深入全面地了解欧洲国家的教育状况，以便借鉴。
（3）朱利安在比较教育发展史上的影响和贡献主要表现在这样几个方面：
①他第一次系统地倡导和阐述了建立比较教育的基本设想，他的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》被比较教育界广泛公认为最早系统阐述关于比较教育设想的序言性草案。
②他最早提出“比较教育”这一术语，为比较教育作为一门教育学科或一个教育研究领域的形成作出了开创性的工作。
③他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。④他所提出的一系列比较的研究方法，为比较教育的方法论体系的建立迈出了第一步。总之，虽然朱利安关于比较教育的种种设想并不完美，但是他在比较教育发展史上所作出的开创性的贡献是不可磨灭的。“比较教育之父”的称号，朱利安是当之无愧的。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题分析卢梭自然教育思想及其现实意义。正确答案： （1）卢梭认为人的教育来自三个方面：’自然的 教育’（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）、’人的教育’和’事物的教育’。这三种教育力量必须统一才 能达到教育的目的，而且只有’人的教育’和’事物的教育’服从于’自然的教育’才能达到真正的协调统一。
（2）根据 人人天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征< 是具有独立自主性。
（3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；教师要研究、了解、尊敬、关怀儿 童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。
（4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性、 干涉和限制儿童身心自由发展，具有强烈的反封建性。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然 本性出发，使人得到充分的自由发展。
（5）卢梭自然教育思想的现实意义：略解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题分析卢梭自然教育思想。正确答案： （1）卢梭认为人的教育来自三个方面：“自然的教育”（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）、“人的教育”和“事物的教育”。 这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有“人的教育”和“事物的教育”服从于“自然的教育”才能达到真正的协调统一。
（2）根据人人天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。
（3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；教师要研究、了解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。
（4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性、干涉和限制儿童身心自由发展，具有强烈的反封建性。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题什么是自然辩证法？联系所学专业，试分析学习自然辩证法的意义和作用。正确答案： 自然辩证法是研究自然界和科学技术发展一般规律、人类认识自然和改造自然一般方法、以及科学技术在社会发展中的作用的科学，它是马克思主义哲学的重要组成部分，是对于人类认识自然和改造自然的成果与活动进行哲学概括与总结的产物。
学习自然辩证法，提高自我理论思维能力，也叫科技思维能力学习自然辩证法，有助于掌握辩证唯物主义自然观及科学的认识论和方法论，提高理论思维能力。
（1）任何自然科学的研究总是在一定的自然观和方法论指导下进行的。
（2）自然科学的研究总是要运用一定的理论思维方法。
（3）恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”
学习自然辩证法，掌握辩证思维方式虽然不能代替具体的科学研究和技术工作，但是能够在自然观上、在科技发展的规律上、在科技方法论上，帮助我们提高科研水平和创新能力，使能动性和创造性得到充分的发挥，从而在矿业领域上取得一流的成就。
一、帮助发现（科学认识论和科学方法论）；
二、加深对科学技术本质的理解，促进对自然科学的人文理解，有助于人文文化和科学文化的融合；
三、更好地应用科学技术。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题卢梭社会不平等的起源学说及其辩证法思想正确答案： 观点1、虽认为不平等产生根源于人性的自然原因，但另一方面也认为，生产和生产技术发展导致私有制和社会不平等。
2、不平等一是表现在由自然原因造成的生理的不平等。二是由于不同自然能力技巧知识声誉等方面产生的事实不平等，最终到达了自然状态的终点——私有制的产生，表现对于财产土地权的要求。
3社会不平等伴随着文明的进程而加深。第一阶段是法律和私有产权的确立；第二阶段是官职的设立，通过契约建立了国家政权；第三阶段是合法的权力变成了专制，富与穷、强与弱、主人和奴隶的不平等关系发展到了极点。
卢梭认为，人的第一个过度既是进步，也是退步。社会契约的辩证法思想主要体现在公意的辩证概念上：抽象具体、个别一般、自由服从。解析： 暂无解析