收集很多的提案，但是没有实施指导、教育，也是有一定意义的。（）

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

没有（），既是年轻父母面临的困难，也是很多父母没有尽到责任的借口。

第5题：

没有实施的改善也有一定的意义。（）

第6题：

我们熟知的古代诗人有很多都纳妾，但是杜甫没有纳妾。

第7题：

ADSL用户拨号时，如果认证失败，可能的原因有很多，相应端口没有激活也是可能的原因之一。

第8题：

听教师精心设计教学既是有意义学习，也是有指导的发现学习。（）

第9题：

解释过程实际上也是给所收集的信息（）意义的过程。

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义？
（1）关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
（2）关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
（3）关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
（4）关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

略

第16题：

评估实施阶段方案的主要内容有（）。

• A、进行培训评估的动员与宣传
• B、评估提案分析
• C、收集信息
• D、评分
• E、汇集整理有关资料

第17题：

广告提案一般有策略提案、创意、（）、广告实施计划提案等类型。

第18题：

通报写作过程中的注意事项有：（）。

• A、语言色彩与客观事实相协调
• B、对通报的材料必须认真核对
• C、要提炼出对工作有指导意义、对干部、群众有普遍教育意义的典型事例
• D、要讲清楚原则规定、实施办法、奖惩措施和实施起始日。

第19题：

无法实施的提案不是好提案。（）

第20题：

在提案改善过程中，有些员工有想法，但是他认为知道是知道，但是写不出來，索性不写了或者认为自己的提案不够好，害怕提出提案会被笑话，更有员工认为现在盈利要紧，还谈什么提案。这犯了提案改善的“三不”中哪一项错误（）

• A、视而不见
• B、听而不闻
• C、知而不言
• D、知错不改

第21题：

第22题：

第23题：