参考答案和解析
正确答案:
学习困难学生在神经功能、认知、元认知、动机、社会性发展和心理健康等方面表现有一定的特点。
1.神经功能（存在着一定的不平衡性、有不同程度的心理缺陷）。
2.认知（感觉综合失调，注意的通道容量较小，注意在范围、稳定、转移、分配等品质上都比较差）。
3.元认知（元认知知识、元认知体验、元认知监控三个部分的整体水平显著低于一般学生）。
4.学习动机（学习愿望、学习主动性和坚持性均差于非学习困难学生）。
5.社会性发展（对自我评价比较消极，容易冲动，行为问题较多，人际关系较差，在同伴中地位较低）。
6.心理健康（对人际关系较为敏感，有较多的负性情绪，缺乏活动愿望，不合群等）。
1.神经功能（存在着一定的不平衡性、有不同程度的心理缺陷）。
2.认知（感觉综合失调，注意的通道容量较小，注意在范围、稳定、转移、分配等品质上都比较差）。
3.元认知（元认知知识、元认知体验、元认知监控三个部分的整体水平显著低于一般学生）。
4.学习动机（学习愿望、学习主动性和坚持性均差于非学习困难学生）。
5.社会性发展（对自我评价比较消极，容易冲动，行为问题较多，人际关系较差，在同伴中地位较低）。
6.心理健康（对人际关系较为敏感，有较多的负性情绪，缺乏活动愿望，不合群等）。
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第1题：
简述当代大学生学习动机的特点。答案：解析：学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱力。对当代大学生的学习动机做过调查结果表明，大学生的学习动机多种多样，概括起来有以下特点：
（1）学习动机的多元性
（2）学习动机的间接性
（3）学习动机的社会性
（4）学习动机的职业化 -
第2题：
简述学习困难学生的特点。
学习困难学生在神经功能、认知、元认知、动机、社会性发展和心理健康等方面表现有一定的特点。
1.神经功能（存在着一定的不平衡性、有不同程度的心理缺陷）。
2.认知（感觉综合失调，注意的通道容量较小，注意在范围、稳定、转移、分配等品质上都比较差）。
3.元认知（元认知知识、元认知体验、元认知监控三个部分的整体水平显著低于一般学生）。
4.学习动机（学习愿望、学习主动性和坚持性均差于非学习困难学生）。
5.社会性发展（对自我评价比较消极，容易冲动，行为问题较多，人际关系较差，在同伴中地位较低）。
6.心理健康（对人际关系较为敏感，有较多的负性情绪，缺乏活动愿望，不合群等）。
略 -
第3题：
简述对学习困难学生的辅导策略。
一、个案辅导：
1、提出干预方案：干预方案的内容，包括目标和达到目标的措施两个方面。
2、制订干预方案的方法：
①、多方共同制定方案。
②、要与学生达成契约。
3、实施个案辅导。
二、教学策略：
①、分层递进教学。学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、矫正、调节、分层提高。
②、成功教学。具体步骤：低起点、小步子、多活动、快反馈。
略 -
第4题：
简述学生学习的特点及其所受制的因素。
正确答案:学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展性；灵活性。
学生的学习特点受三个方面因素的影响：
第一，基础因素。它包括学生的基础知识和技 能水平、智能结构和心理品质、个性特征。
第二，内部因素。它包括学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等。
第三，外部 因素。主要指学习内容、教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等，这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。 -
第5题：
单选题有些学习困难学生表现出思维、言语、数理能力低，动机、意志、自我意识水平低的特点，这些学习困难学生属于（）A暂时性困难学生
B能力型困难学生
C动力型困难学生
D整体型困难学生
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述创新型学生的学习特点。正确答案： （1）善于质疑；
（2）有自信心；
（3）勤于思考；
（4）勇于创新。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述对学习困难学生的辅导策略。正确答案： 一、个案辅导：
1、提出干预方案：干预方案的内容，包括目标和达到目标的措施两个方面。
2、制订干预方案的方法：
①、多方共同制定方案。
②、要与学生达成契约。
3、实施个案辅导。
二、教学策略：
①、分层递进教学。学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、矫正、调节、分层提高。
②、成功教学。具体步骤：低起点、小步子、多活动、快反馈。解析： 暂无解析 -
第8题：
简述大学生的学习特点。答案：解析：（1）学习内容上的特点：①专业化程度较高，职业定向性较强；②要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；③学科内容的高层次性和争议性。
（2）学习方法上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；③课堂学习与课外和校外学习相结合。 -
第9题：
有些学习困难学生表现出思维、言语、数理能力低，动机、意志、自我意识水平低的特点，这些学习困难学生属于（）
A暂时性困难学生
B能力型困难学生
C动力型困难学生
D整体型困难学生
D
略 -
第10题：
简述学习困难学生。
正确答案: 在国内，所谓学习困难学生指的是“智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生”。
上述定义包含了两层涵义：
一是学习困难学生智力是正常的，即使有些学生智力偏低，仍属于正常范围，另外，心理发展的基本过程也是正常的。
二是由于种种原因，学习成绩长期而稳定地达不到教学大纲所要求的水平，而且一般学习方面的困难不容易被克服。
以上概念表明，判断一个学生是否属于学习困难，至少符合以下三个条件：
1.个体的智力接近正常、正常和正常以上，其潜能和成就之间有严重的差异，而形成低成就现象。
2.学习困难不是由于智力落后、感官障碍、情绪困扰或缺乏学习能力等因素所造成的。
3.学习困难学生无法在正常的教学条件下从事有效的学习活动，必须接受特殊教育服务，才能学习成功。 -
第11题：
简述大学生学习特点。
正确答案: 一、大学生学习内容的特点：
1、专业化程度较高，职业定向性较强：大学教育的任务是为社会培养各类高级专门人才，学生进入大学后一般要开始分系、分专业，在某一专门领域从事深入的学习和提高。在大学学习期间，大学生应培养自己对本专业的热爱，形成对本学科知识的浓厚兴趣，树立献身专业的志向。
2、实践知识丰富，动手能力较强：为了掌握本专业所需的实践知识和动手能力，单靠几个星期或两三个月的教育实习、临床实习、生产实习是不够的，还应在平时学习中，经常同社会、同实际工作部门联系。
3、学科内容的高层次性和争议性：大学生在专业学习中，不但要掌握本专业各学科的基础知识和基本理论，还要了解这些学科的最新研究成果及其发展趋势。大学生学习内容中包含一些有正义性的、没有定论的学术问题，教师引入这些问题可以开拓学生的专业视野，激发学生智力活动的积极性，培养学生的科研动机，帮助学生认识发现真理的过程，培养他们攀登科学高峰的信心和勇气。
二、大学生学习方法的特点：
1、自学方式日益占有重要地位：有三点表现：1课程安排有较多的自学时间，使学生有精力投入到自己认为必要的或感兴趣的方面。2.课堂教学中教师也会不知各种参考书供学生课后自学；3.大学生撰写论文、参加科研工作都是在教师指导下依靠自己力量独立完成的。所有这些都要求大学生注意培养自学能力，独立自主地获取知识。
2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。大学生的独立性、批判性较强，总是以批判的态度对待学习。
他们不轻信教师讲课的内容、书本上现成的结论，不迷信专家、学者的有关论述，相信自己通过独立思考、探索所得到的正确结论。
3、课堂学习与课外和校外学习相结合。除了校内的多种学习途径外，大学生能不断地同校外社会现实相联系，进行社会调查或开展咨询服务，从社会实践中学习。 -
第12题：
问答题简述学习困难学生的特点。正确答案： 学习困难学生在神经功能、认知、元认知、动机、社会性发展和心理健康等方面表现有一定的特点。
1.神经功能（存在着一定的不平衡性、有不同程度的心理缺陷）。
2.认知（感觉综合失调，注意的通道容量较小，注意在范围、稳定、转移、分配等品质上都比较差）。
3.元认知（元认知知识、元认知体验、元认知监控三个部分的整体水平显著低于一般学生）。
4.学习动机（学习愿望、学习主动性和坚持性均差于非学习困难学生）。
5.社会性发展（对自我评价比较消极，容易冲动，行为问题较多，人际关系较差，在同伴中地位较低）。
6.心理健康（对人际关系较为敏感，有较多的负性情绪，缺乏活动愿望，不合群等）。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题简述小学生的学习困难主要特征。正确答案： （1）视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍；
（2）有视觉运动性感知障碍；
（3）运动不协调；
（4）言语发展障碍，难以用言语表达思想，难与同伴交流，社会交往能力较差；
（5）易于分心，难以集中注意力；
（6）有时伴有情绪和行为问题。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述学习困难学生。正确答案： 在国内，所谓学习困难学生指的是“智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生”。
上述定义包含了两层涵义：
一是学习困难学生智力是正常的，即使有些学生智力偏低，仍属于正常范围，另外，心理发展的基本过程也是正常的。
二是由于种种原因，学习成绩长期而稳定地达不到教学大纲所要求的水平，而且一般学习方面的困难不容易被克服。
以上概念表明，判断一个学生是否属于学习困难，至少符合以下三个条件：
1.个体的智力接近正常、正常和正常以上，其潜能和成就之间有严重的差异，而形成低成就现象。
2.学习困难不是由于智力落后、感官障碍、情绪困扰或缺乏学习能力等因素所造成的。
3.学习困难学生无法在正常的教学条件下从事有效的学习活动，必须接受特殊教育服务，才能学习成功。解析： 暂无解析