系统论观点对企业管理有何指导意义？

第1题：

战略管理对现代企业管理有何作用?

参考答案：有助于企业管理者正确地确定公司的发展方向;增强企业经营活动对外部环境的适应性;在日常经营活动中以挥着纲领性的作用;把近期目标与长远目标结合起来，把总体战略目标同局部战术目标统一起来;可以使企业管理者不断地站在新的起点上对外界环境和企业战略进行连续性的探索，增强创新意识。

第2题：

论述皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义?

答案：

解析：

(1)关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界与发明创造的精神和能力。
他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应仅是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
(2)关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相适应。
在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
(3)关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以肌体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
(4)关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述；同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问这种两难问题来测定儿童。
③社会交往法
通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法
皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

第3题：

演替理论对草地培育有何指导意义？

正确答案: 1、加强草地生物多样性的保护；
2、草地资源的利用开发，不应超过其生态系统内性和稳定性的阈值，保持保持其更新能力；
3、打破部门、行业界限，实施草地资源综合配置：调整产业结构；开展人工种草；实现草地畜牧业产业化经营；促进农林牧全面结合；实施草地配套建设；
4、建立健全资源系统的法制管理。

第4题：

三论（系统论、控制论、信息论）对书法研究有何作用？

正确答案: 二十年代中叶，世界科技的迅猛发展，使人类的知识和思维方法都发生了剧烈的变化。在新技术革命的冲击下，为使各学科走向整体化发展，系统论、控制论、信息论产生了，并从自然科学走向社会科学。文学研究首先运用了“三论”的原理，将人们的思维引向新的层次。书法研究也已经初见倪端，有了这方面的研究文章。利用“三论”研究书法，将有助于打破过去封闭式、单层次的研究方法，将书法置于一个开放的、多层次的、系统的思维方式之中，将会为许多过去论述不清的问题、争论不休的问题找到一把钥匙。“三论”实际上只是“一论”，即它是一种“系统科学”，核心是将研究对象放置在一个大的系统中进行考察。“系统论”是综合性的学科，“控制论”是研究为使系统达到最优化而如何进行调整的学科，“信息论”则研究系统作为信息变换过程。它们同时也具有方法论的意义。
“系统论”具有整体性、动态性、结构性、层次性、相关性原则。如对某书家、某作品的研究，过去常常是仁者见仁，智者见智，各执一偏；或就书家论书家，就作品论作品，这样很难对书家的成就、地位作较为准确的评价。假若我们遵循以上原则，将其置于书法史及其时代作纵向、横向考察，放到政治、社会、历史、美学、文艺学的领域中考察，即就会避免许多简单片面的毛病。如对“魏碑”的研究，它是一个完整而独立的系统，但又是整个碑学和中国书法史中的一个子系统，如果进一步从整个文化史、文明史的大系统去考察，那将更为宏观。从横向方面研究，即可与当时的社会思想、文艺思潮、宗教、江南书法及其它文艺形式进行对比，并找出其内在联系。那么对魏碑的形成、特征、地位等一系列问题将会明晰地呈现在读者面前。
“控制论”在文艺上的应用尚属初创阶段，但已显示出其重要作用。它重视对系统的运动、状态、行为、功能的研究，把系统看作动态结构，“反馈”的原则对文艺创作、批评增添了新的“工具”。如对书法艺术魅力的研究，即将其置于运动状态中进行考察，它既不是客体中存在着的，也非主体预先决定的，它的显现，依赖于主体不断运动，是一个生成的过程。这就使我们明了为什么一件作品因不同时代、不同地点、不同的人和同一人前后评价不一的原因。它是由书法作品艺术魅力的空间运动性与时间运动性所决定的。“反馈”控制，则将我们思维引导到了“输出”一端——重视欣赏者的反映，以调整创作、研究的角度。
“信息论”运用极广，它是当代世界三种前沿科学之一，具有高度的概括性和抽象性。其方法为：利用信息观点去考察控制系统的行为功能结构，从信息的获取、传输、加工、处理、存贮等过程去研究控制系统的运动规律。运用到书法上，我们可以将创作、批评、欣赏都视为信息变换过程。在书法创作中，我们若分析了外界信息因素、人脑“软件”的主动因素、作品信息的输出（效果）、反馈等环节，那么就会对纵横交错的书法创作所呈现出来的复杂现象及其本质进行较为客观、全面的描述。
目前我们运用“三论”还显得力不从心，且仅仅应用了它们所呈现出的一部分科学上的优势，并且还存在着简单化、一哄而起、与辩证唯物主义哲学相对立等问题，但它打破了思维的封闭状态、使我们的研究朝着综合、系统而精确的方向发展，其意义也是不可低估的。

第5题：

一般系统论观点与唯物辩证法的关系是（）

A、一般系统论有跨学科性质，也是一种哲学观点
B、一般系统论与普遍联系观点是完全相同的
C、两者没有内在联系
D、一般系统论证实并丰富了唯物辩证法普遍联系的观点

正确答案:D

第6题：

何谓“化学他感作用”？“化学他感作用”对蔬菜生产有何指导意义。

正确答案: 化学他感作用：由生物体分泌到体外的化学物质对别种或本种其他个体发生影响的现象。在蔬菜生产中，有条件的地区应进行合理地轮作倒茬，运用土壤消毒技术，进行适地生产，向区域化、产业化发展。

第7题：

结合《灵枢•天年》谈谈你对人体十年一个阶段的人体生命规律是怎样理解的？各阶段有何生理特点？对临床有何指导意义？

正确答案:《灵枢•天年》云：“人生十岁，五脏始定，血气已通，其气在下，故好走。二十岁，血气始盛，肌肉方长，故好趋。三十岁，五藏大定，肌肉坚固，血脉盛满，故好步。四十岁，五藏六府，十二经脉，皆大盛以平定，腠理始疏，荣华颓落，发鬓斑白，平盛不摇，故好坐。五十岁，肝气始衰，肝叶始薄，胆汁始灭，目始不明。六十岁，心气始衰，苦忧悲，血气懈惰，故好卧。七十岁，脾气虚，皮肤枯。八十岁，肺气衰，魄离，故言善悮。九十岁，肾气焦，四藏经脉空虚。百岁，五藏皆虚，神气皆去，形骸独居而终矣。”
原文所述人体生命过程各阶段的生理特点，为临床各科的形成及基本诊治原则，奠定了理论基础。人从出生到十余岁，生机勃勃，发育迅速而生理功能尚未完善，故儿科病证，除先天发育不良外，多易患外感、伤食，易虚、易实，发病迅速，必须及时诊治，当泻则泻，当补则补，贵在切当。人生四十岁后，生长发育盛极而衰，乃生命过程中盛衰转折阶段，不仅生机开始衰退，而且以往所受的病理损伤也由隐伏而显现出来，新旧疾患，虚实夹杂，因此，内科病证的诊治，需要详察病因，细致辨证，分清主次，循序处理。五六十岁，人体生机进一步衰退，不仅表现为明显的老态，而且因虚生实，浊物积聚，形成虚实夹杂、标本互制状态，慢性病多，病程长，并易感外邪，故老年病证的诊治，以虚为本，攻邪不忘固本，补正不忘疏导，贵在调理，治和养结合。本段论述人体各阶段变化以精、气、神的盛衰变化为基础。人的生命源于先天之精，精能化气生神，是生命活动的基础，三者之间相互依存，相互影响，后世将其概括为人身“三宝”。精、气、神虽源于先天，但必须受后天的滋养培育，才能不断化生，不断充盛，维持生命活动。因此，调养精、气、神，也成为养生保健的重要内容。

第8题：

抗菌药物体内过程对临床用药有何指导意义？

正确答案:①药物选择：需根据病原菌对抗菌药物的敏感情况，选用在相应组织或体液中分布良好的抗菌药物（尤其是特殊部位感染，如脑组织、骨、前列腺等）
②用药途径：口服吸收良好的药物可用于治疗敏感菌所致的轻中度感染，不必用注射剂；处理严重感染时需静脉给药
③局部用药：尽量避免局部用药，一般也不需腔内注射给药，除非有厚壁脓腔形成，或治疗细菌性或真菌性脑膜炎时，药物难透BBB时，可分别辅以腔内及鞘内给药；眼科感染可酌情局部应用或眼内注射
④特殊人群用药：氨基苷类、四环素类和喹诺酮类药易透过胎盘屏障，可对胎儿造成损害，妊娠期不宜应用
⑤尿路感染的用药：多数抗菌药物在尿中浓度高单纯性尿路感染：毒性低、价廉、口服上尿路感染/复杂性尿路感染：较低剂量

第9题：

绝对优势理论和比较优势理论的主要观点有何差别？为什么说后者比前者更具有指导意义？

正确答案:（1）主要观点的差别：亚当·斯密主张各国应当参与国际分工并生产和输出自己具有绝对优势的产品，使各国都能够享受到自由贸易所带来的利益。大卫·李嘉图主张：各国都应集中生产优势较大或劣势较小的商品，这样“两利相权取其重，两弊相衡取其轻”，两国在相对成本差异的基础上一样能开展贸易，获得贸易利益。
（2）比较优势理论比绝对优势理论更有指导意义的原因：绝对优势理论解释了两个国家之间发生国际贸易的原因，但是这种贸易模式只能建立在两个在不同产业互有优势的国家之间，无法解释一个在各个产业都落后的国家为什么要参加国际分工的问题。而比较优势理论可以解释这个问题。比较优势理论认为一个国家可能在各个领域的生产方面都是没有优势的，但是却存在劣势最小的产品部门；与之相对应，一个国家可能在各种产品生产上都存在优势，但是可能有的产品的优势最大，劣势国家应该生产劣势较少的产品，而优势国家应该生产优势较大的产品，这就可以解释了为什么在现实中，很多国家在任何产品的生产上都没有优势，但是仍然可以分工生产进行国际贸易。
综上所述，比较优势理论丰富了国际贸易理论，拓宽了国际分工的范围，为更多的国家加人全球分工体系奠定了理论基础，为国际贸易的发展做出了贡献，因此具有更多的指导意义。

第10题：

问答题

绝对优势理论和比较优势理论的主要观点有何差别？为什么说后者比前者更具有指导意义？

正确答案：（1）主要观点的差别：亚当·斯密主张各国应当参与国际分工并生产和输出自己具有绝对优势的产品，使各国都能够享受到自由贸易所带来的利益。大卫·李嘉图主张：各国都应集中生产优势较大或劣势较小的商品，这样“两利相权取其重，两弊相衡取其轻”，两国在相对成本差异的基础上一样能开展贸易，获得贸易利益。
（2）比较优势理论比绝对优势理论更有指导意义的原因：绝对优势理论解释了两个国家之间发生国际贸易的原因，但是这种贸易模式只能建立在两个在不同产业互有优势的国家之间，无法解释一个在各个产业都落后的国家为什么要参加国际分工的问题。而比较优势理论可以解释这个问题。比较优势理论认为一个国家可能在各个领域的生产方面都是没有优势的，但是却存在劣势最小的产品部门；与之相对应，一个国家可能在各种产品生产上都存在优势，但是可能有的产品的优势最大，劣势国家应该生产劣势较少的产品，而优势国家应该生产优势较大的产品，这就可以解释了为什么在现实中，很多国家在任何产品的生产上都没有优势，但是仍然可以分工生产进行国际贸易。
综上所述，比较优势理论丰富了国际贸易理论，拓宽了国际分工的范围，为更多的国家加人全球分工体系奠定了理论基础，为国际贸易的发展做出了贡献，因此具有更多的指导意义。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

三论（系统论、控制论、信息论）对书法研究有何作用？

正确答案：二十年代中叶，世界科技的迅猛发展，使人类的知识和思维方法都发生了剧烈的变化。在新技术革命的冲击下，为使各学科走向整体化发展，系统论、控制论、信息论产生了，并从自然科学走向社会科学。文学研究首先运用了“三论”的原理，将人们的思维引向新的层次。书法研究也已经初见倪端，有了这方面的研究文章。利用“三论”研究书法，将有助于打破过去封闭式、单层次的研究方法，将书法置于一个开放的、多层次的、系统的思维方式之中，将会为许多过去论述不清的问题、争论不休的问题找到一把钥匙。“三论”实际上只是“一论”，即它是一种“系统科学”，核心是将研究对象放置在一个大的系统中进行考察。“系统论”是综合性的学科，“控制论”是研究为使系统达到最优化而如何进行调整的学科，“信息论”则研究系统作为信息变换过程。它们同时也具有方法论的意义。
“系统论”具有整体性、动态性、结构性、层次性、相关性原则。如对某书家、某作品的研究，过去常常是仁者见仁，智者见智，各执一偏；或就书家论书家，就作品论作品，这样很难对书家的成就、地位作较为准确的评价。假若我们遵循以上原则，将其置于书法史及其时代作纵向、横向考察，放到政治、社会、历史、美学、文艺学的领域中考察，即就会避免许多简单片面的毛病。如对“魏碑”的研究，它是一个完整而独立的系统，但又是整个碑学和中国书法史中的一个子系统，如果进一步从整个文化史、文明史的大系统去考察，那将更为宏观。从横向方面研究，即可与当时的社会思想、文艺思潮、宗教、江南书法及其它文艺形式进行对比，并找出其内在联系。那么对魏碑的形成、特征、地位等一系列问题将会明晰地呈现在读者面前。
“控制论”在文艺上的应用尚属初创阶段，但已显示出其重要作用。它重视对系统的运动、状态、行为、功能的研究，把系统看作动态结构，“反馈”的原则对文艺创作、批评增添了新的“工具”。如对书法艺术魅力的研究，即将其置于运动状态中进行考察，它既不是客体中存在着的，也非主体预先决定的，它的显现，依赖于主体不断运动，是一个生成的过程。这就使我们明了为什么一件作品因不同时代、不同地点、不同的人和同一人前后评价不一的原因。它是由书法作品艺术魅力的空间运动性与时间运动性所决定的。“反馈”控制，则将我们思维引导到了“输出”一端——重视欣赏者的反映，以调整创作、研究的角度。
“信息论”运用极广，它是当代世界三种前沿科学之一，具有高度的概括性和抽象性。其方法为：利用信息观点去考察控制系统的行为功能结构，从信息的获取、传输、加工、处理、存贮等过程去研究控制系统的运动规律。运用到书法上，我们可以将创作、批评、欣赏都视为信息变换过程。在书法创作中，我们若分析了外界信息因素、人脑“软件”的主动因素、作品信息的输出（效果）、反馈等环节，那么就会对纵横交错的书法创作所呈现出来的复杂现象及其本质进行较为客观、全面的描述。
目前我们运用“三论”还显得力不从心，且仅仅应用了它们所呈现出的一部分科学上的优势，并且还存在着简单化、一哄而起、与辩证唯物主义哲学相对立等问题，但它打破了思维的封闭状态、使我们的研究朝着综合、系统而精确的方向发展，其意义也是不可低估的。

解析：暂无解析

第12题：

问答题

皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义？

正确答案：（1）关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
（2）关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
（3）关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
（4）关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

解析：暂无解析

第13题：

课程计划对学校有何指导意义?

答案：

解析：

课程计划对学校的指导意义体现在如下方面：它是学校组织教学工作，确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。学校领导和教师应该认真执行课程计划，开设计划中设置的学科，保证各门学科教学时数；以教学为主全面安排各项活动，使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。

第14题：

皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义？
（1）关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
（2）关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
（3）关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
（4）关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

略

第15题：

等温转变图对热处理有何指导意义？

正确答案:依据等温转变图确定等温退火和等温淬火的等温温度和等温时间，或确定分级淬火的停留温度和停留时间。
依据等温转变图可以确定马氏体临界冷却速度，也是选择淬火介质的主要依据，并可估计钢在不同冷却速度下的组织和性能。
依据等温转变图可以比较不同材料的淬透性，因此是选择材料的主要依据，也是制定热处理冷却工艺规范的重要依据。
依据等温转变图可以粗略地估计连续冷却转变图。

第16题：

中国古代系统论有何特点？

正确答案: （1），着眼于整体稳定、协调的对立互补，以及有别有序的阴阳交感的矛盾观。
（2），着眼于整体的完善和连续的物极必反，生生不息的回圈运动观。如阴阳双方，有别有序。
（3），以应变为目的，以全体用中为要点的实践辩证法。

第17题：

四气各有何作用？四气对临床有何指导意义？

正确答案: 寒凉药具有清热、泻火、凉血、解毒、滋阴除蒸等作用；温热药具有温里散寒、补火助阳、温经通络、回阳救逆等作用。《素问·至真要大论》谓：“寒者热之，热者寒之。”《神农本草经》提出“疗寒以热药，疗热以寒药”，指出了药性寒热与治疗疾病的关系，即阳热证用寒凉药，阴寒证用温热药。这是临床用药的一般原则。

第18题：

聚合物熔体的黏度随剪切速率的变化对塑料成型加工有何指导意义？

正确答案: 大多数热塑性聚合物熔体都近似具有假塑性液体的流变学性质，熔体的表观黏度随剪切速率增大呈幂律规律减小。但在较低和较高的剪切速率范围内，黏度的变化梯度（即对剪切速率的敏感性）不同。在较低的剪切速率区域，γ发生任何微小的变化都会使黏度出现很大的波动，这会给注射控制造成极大困难，即引起工艺条件不稳定、充模料流不稳定、制件密度不均、残余应力过大、收缩不均匀等问题；而在较高的剪切速率区域，改变剪切速率，黏度变化很小，不能有效地改善流动性能。因此，在塑料成型加工中应根据流变曲线选择对黏度影响既不太大也不太小的剪切速率进行操作，保证聚合物熔体不致因黏度过大而影响流动成型，同时也不会因黏度过小而影响制品的成型质量。

第19题：

小柴胡汤的使用原则是什么？对临床有何指导意义？试举例说明。

正确答案:使用原则是“但见一证便是，不必悉具”，但这一“证”必须是能反映出其病理是少火被郁，或邪结胁下，方可运用小柴胡汤，否则便不可用之。可见这一证并非毫无准则，如“往来寒热，胸胁若满，呕而发热，伤寒脉弦细”等都是。
期临床意义①辨证论治②抓主语

第20题：

芽孢抗热性机理是什么？芽孢的这些抗逆性特点对实践有何指导意义？

正确答案: 芽孢其对不良的环境都有很强的抵抗能力。芽孢的高度耐热性主要与它的含水量低，含有DPA以及致密的芽孢壁有关。
意义：灭菌或杀菌应以杀死芽孢为准，提高杀菌强度、延长时间或待芽孢萌发后杀灭。

第21题：

问答题

四气各有何作用？四气对临床有何指导意义？

正确答案：寒凉药具有清热、泻火、凉血、解毒、滋阴除蒸等作用；温热药具有温里散寒、补火助阳、温经通络、回阳救逆等作用。《素问·至真要大论》谓：“寒者热之，热者寒之。”《神农本草经》提出“疗寒以热药，疗热以寒药”，指出了药性寒热与治疗疾病的关系，即阳热证用寒凉药，阴寒证用温热药。这是临床用药的一般原则。