举例说明设计中断子程序的方法与步骤。
题目
举例说明设计中断子程序的方法与步骤。
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第1题：
中断向量就是中断服务子程序的（）
正确答案:入口地址 -
第2题：
简单的PLC梯形图设计时一般采用（）
- A、子程序
- B、顺序控制设计法
- C、经验法
- D、中断程序
正确答案:C -
第3题：
在子程序中，可否改变子程序的返回地址？若可以，则举例说明。
正确答案:RET N该指令允许返回地址出栈后修改堆栈的指针。 -
第4题：
当有中断申请信号输入后，可编程序控制器中断正在执行的相关程序而转向执行（）
- A、查询子程序
- B、扫描子程序
- C、中断子程序
- D、定时子程序
正确答案:C -
第5题：
在中断处理系统中，中断向量指的是（）。
- A、中断类型号
- B、中断子程序
- C、中断子程序的入口地址
- D、中断源
正确答案:C -
第6题：
在KeilC里，中断子程序与函数又何不同（）？
- A、中断子程序不必声明
- B、函数不必声明
- C、中断子程序必须有形式参数
- D、中断子程序一定会有返回值
正确答案:A -
第7题：
89C51接收到中断请求时，它（）。
- A、马上执行中断子程序
- B、需等待执行完当前指令，才能执行中断子程序
- C、需等定时时间结束后才能执行中断子程序
- D、需等待下一次中断请求出现才能执行中断子程序
正确答案:B -
第8题：
单选题中断过程与子程序之间的过程比较，下面哪一条是错误的（ ）A中断过程与子程序调用过程都需保护断点
B中断过程与子程序调用过程都需保护标志寄存器
C中断过程与子程序调用过程都要改变程序执行方向
D中断过程是随机的，而调用子程序是事先安置好的
正确答案： C解析： -
第9题：
问答题中断入口与中断服务子程序入口有什么区别？正确答案： 中断入口指的是当一个中断被响应时，由CPU自动调用的程序存储器的某个单元地址，这些地址是按不同中断源预先安排好的；而中断服务子程序入口指的是用户编制的中断服务子程序的第一条指令在程序存储器中存放的地址，两者一般来讲是不一样的，通常会在中断入口处安排一条跳转指令（LJMP或AJMP）指向中断服务子程序的入口。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题中断响应后，保护断点的目的是（ ）A便于寻找中断源
B转到中断服务子程序
C从中断服务子程序返回被中断的地方
D便于多级中断
正确答案： C解析： -
第11题：
问答题举例说明设计中断子程序的方法与步骤。正确答案： 设计中断子程序的步骤如下：
（1）选择一个中断向量。如果是采用硬件中断，则要使用由硬件确定的中断向量。如果是采用软件中断，即用执行INT n指令的方式来执行中断服务程序，则可以在系统预留给用户的中断向量号中选某一个中断向量。例如，选50H号向量。
（2）将中断子程序的入口地址置入中断向量表的相应表项中。设选择的向量号为n，其置入方法有两种：一是用数据传送指令将中断服务子程序入口的相对地址存放在物理地址为4×n的字单元中，将中断服务子程序入口的段地址存放在物理地址为4×n+2的字单元中。二是采用DOS中设置新中断向量的中断功能（25功能），即
向量号 21H
功能号 25H
入口参数：DS=中断服务子程序入口段地址。DX=中断服务子程序入口相对地址；AL=新增的向量号。
（3）使中断服务子程序驻留内存。使程序驻留内存的方法是采用DOS的中断调用，即
向量号 21H
功能号 31H
入口参数：DX=驻留程序字节数；
该功能使当前程序的DX个字节驻留内存并返回DOS。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试举例说明幼儿园单元（主题）活动设计的步骤和方法。正确答案： 单元主题活动的设计可以按照以下步骤进行：
1.列出单元的名称，选择这一单元主题的理由以及需要的时间；
2.确定单元活动总目标；
3.拟定单元活动纲要。考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，涉及哪些教育领域，每个活动可能有助于达成哪些单元总目标。一个活动可能针对某一个目标，也可能针对某几个目标，某个目标也能通过几个活动来实现。如果总目标中的某些目标没有活动，就必须考虑增加相应的内容；
4.逐一设计每个活动。每个活动的设计框架仍然是：活动的名称、目标、（这里的目标要求具体和可操作化）、准备（包括材料、情境方面的准备）、内容、方法和大概的步骤以及注意事项等；
5.检核和评价方案。单元主题活动设计好以后，可以先做一个预先的检核评估，并可以根据检核评估结果修订单元活动设计。解析： 暂无解析 -
第13题：
举例说明幼儿社会环境与社会规则教育活动设计的基本步骤。
正确答案: 1）运用多种方式引出活动主题
教师在活动设计时应考虑如何引出活动的主题。关于社会环境与社会规则教育活动方面，有的可以运用参观某一社会环境、观看一些图片或影片、讲故事等方式来认知社会环境，学习相关的社会规范。教师在活动设计时，应灵活多样地采用多种方式，以激起幼儿对活动主题的好奇心和参与活动的积极性。
2）引导幼儿充分观察认知对象
引出活动主题后，教师考虑该活动应使幼儿对新的认知对象——社会环境和社会规则进行初步的认知。教师外出参观、实地观察等形式，都是幼儿社会认知和社会学习的主要形式。因此，在社会环境和社会规则认知教育活动中，教师要充分发挥观察的重要作用，让幼儿在自己细致的观察中认识新的认知对象。例如，“参观超市”中，教师要带领幼儿到超市进行实地观察，观察商店里有哪些工作人员，有哪些种类的商品，是怎样摆放的，顾客又是如何购物的，在超市购物应遵守哪些社会规范等。
3）组织幼儿自由表达、表现自己的认知体验
对社会环境和社会规范初步的认知后，活动设计还应考虑为幼儿提供一个供幼儿交流、讨论、对话的平台。如“参观超市”中，教师在观察的基础上，可以组织幼儿对话交流，“我在超市里看到了什么？它放在哪个货架上？我在超市里看到顾客是如何买东西的？在超市中发现了哪些不文明行为？”接下来，教师可以让幼儿把自己在超市里看到的不文明行为画出来和说出来，供大家交流，这样的表达和表现，有助于加深幼儿对新的认知对象的认识。
4）引导幼儿正确认知社会环境和社会规则
幼儿充分表达自己的观点后，教师和幼儿应共同沉浸在交流和游戏之中。教师对幼儿的社会认知冲突，要给予合理而积极的引导，比如对“在超市中不想买的物品可不可以随手乱放？超市里可不可以大声喧哗？”等问题，教师对幼儿应合理引导，启发幼儿思考，从而找到真正的答案。 -
第14题：
对于复杂的PLC 梯形图设计时，一般采用（）。
- A、经验法
- B、顺序控制设计法
- C、子程序
- D、中断程序
正确答案:B -
第15题：
什么是中断？中断与过程（子程序）有何区别？
正确答案: 中断是指CPU执行程序时，由于发生了某种随机的事件（外部或内部），引起CPU暂时中断正在运行的程序，转去执行一段特殊的服务程序（称为中断服务程序或中断处理程序），以处理该事件，该事件处理完后又返回被中断的程序继续执行，这一过程称为中断。
中断程序需保存现场，要有一定触发条件，具有随机性。而且中断程序和原运行程序没有联系，有时甚至毫不相关。而子程序的调用是包含在另一个程序里，不具有随机性，并且子程序和主程序是有联系的，而且是密不可分的。 -
第16题：
试举例说明幼儿园单元（主题）活动设计的步骤和方法。
正确答案:单元主题活动的设计可以按照以下步骤进行：
1.列出单元的名称，选择这一单元主题的理由以及需要的时间；
2.确定单元活动总目标；
3.拟定单元活动纲要。考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，涉及哪些教育领域，每个活动可能有助于达成哪些单元总目标。一个活动可能针对某一个目标，也可能针对某几个目标，某个目标也能通过几个活动来实现。如果总目标中的某些目标没有活动，就必须考虑增加相应的内容；
4.逐一设计每个活动。每个活动的设计框架仍然是：活动的名称、目标、（这里的目标要求具体和可操作化）、准备（包括材料、情境方面的准备）、内容、方法和大概的步骤以及注意事项等；
5.检核和评价方案。单元主题活动设计好以后，可以先做一个预先的检核评估，并可以根据检核评估结果修订单元活动设计。 -
第17题：
中断服务程序与普通子程序有什么根本的区别？
正确答案: 中断服务程序是随机发生的，结束后要返回断点。
普通子程序是安排好的，没有断点。 -
第18题：
C51中，中断子程序与函数的不同之处为（）。
正确答案:中断子程序不能被调用 -
第19题：
中断向量地址是（）。
- A、子程序入口地址
- B、中断服务子程序入口地址
- C、中断服务子程序出口地址
- D、中断返回地址
正确答案:B -
第20题：
填空题中断向量就是中断服务子程序的（）正确答案： 入口地址解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题举例说明幼儿社会环境与社会规则教育活动设计的基本步骤。正确答案： 1）运用多种方式引出活动主题
教师在活动设计时应考虑如何引出活动的主题。关于社会环境与社会规则教育活动方面，有的可以运用参观某一社会环境、观看一些图片或影片、讲故事等方式来认知社会环境，学习相关的社会规范。教师在活动设计时，应灵活多样地采用多种方式，以激起幼儿对活动主题的好奇心和参与活动的积极性。
2）引导幼儿充分观察认知对象
引出活动主题后，教师考虑该活动应使幼儿对新的认知对象——社会环境和社会规则进行初步的认知。教师外出参观、实地观察等形式，都是幼儿社会认知和社会学习的主要形式。因此，在社会环境和社会规则认知教育活动中，教师要充分发挥观察的重要作用，让幼儿在自己细致的观察中认识新的认知对象。例如，“参观超市”中，教师要带领幼儿到超市进行实地观察，观察商店里有哪些工作人员，有哪些种类的商品，是怎样摆放的，顾客又是如何购物的，在超市购物应遵守哪些社会规范等。
3）组织幼儿自由表达、表现自己的认知体验
对社会环境和社会规范初步的认知后，活动设计还应考虑为幼儿提供一个供幼儿交流、讨论、对话的平台。如“参观超市”中，教师在观察的基础上，可以组织幼儿对话交流，“我在超市里看到了什么？它放在哪个货架上？我在超市里看到顾客是如何买东西的？在超市中发现了哪些不文明行为？”接下来，教师可以让幼儿把自己在超市里看到的不文明行为画出来和说出来，供大家交流，这样的表达和表现，有助于加深幼儿对新的认知对象的认识。
4）引导幼儿正确认知社会环境和社会规则
幼儿充分表达自己的观点后，教师和幼儿应共同沉浸在交流和游戏之中。教师对幼儿的社会认知冲突，要给予合理而积极的引导，比如对“在超市中不想买的物品可不可以随手乱放？超市里可不可以大声喧哗？”等问题，教师对幼儿应合理引导，启发幼儿思考，从而找到真正的答案。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题在中断处理系统中，中断向量指的是（）。A中断类型号
B中断子程序
C中断子程序的入口地址
D中断源
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题对于S7—200系列PLC，一个完整的用户程序结构包括（）A一个主程序，若干个子程序，若干个中断程序，但是也可以没有子程序和中断程序。
B一个主程序，一个子程序，一个中断程序，三者缺一不可。
C一个主程序，一个子程序，若干个中断程序，主程序与子程序至少有一个。
D主程序、子程序、中断程序，三者之中只要有一个就可以工作。
正确答案： B解析： 暂无解析