举例说明什么是“先行组织者”。
题目
举例说明什么是“先行组织者”。
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第1题：
先行组织者答案：解析：先行组织者：奥苏伯尔提出“先行组织者”的教学策略，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 -
第2题：
什么是先行组织?先行组织者应如何提供?举例什么是先行组织者?答案：解析：所谓“先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联起来，设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增强新旧知识之间的可辨别性，以促进下位学习。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(先行组织者)，也可以在学习材料之后呈现，它既可以在抽象、概括性上高于学习材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。 -
第3题：
什么是先行组织者？简述它的类型和功能。答案：解析：先行组织者是一种教学策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者。总的来说，组织者能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联，给新的任务提供观念上的固定点。陈述性组织者使新的学习可以有类属者，当学习者不存在同化新知识的原有认知结构时使用。比较性组织者使新旧知识得以辨别清晰，当学习者对新旧知识无法辨别、容易产生混淆时使用。 本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受说的内容。奥苏伯尔认为学校教育应该是有意义的接受学习，但是有意义的接受学习是有条件的，强调学习者在学习新的知识之前拥有同化新知识的认知结构。如果学习者没有拥有同化新的知识的认知结构，就需要教师采用先行组织者的教学策略，在教学之前先给学生提供先行组织者，以使学生拥有同化新知识的认知结构。 -
第4题：
教学顺序的引导性材料是先行组织者。
A对
B错
对
略 -
第5题：
为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（）。
- A、“先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学
- B、在抽象和概括水平上，“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料
- C、使用“先行组织者”有助于学习的迁移
- D、“先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起了一座桥梁
正确答案:A -
第6题：
先行组织者先行组织者
正确答案: 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 -
第7题：
教学顺序的引导性材料是先行组织者。
正确答案:正确 -
第8题：
先行组织者可以分为（）
- A、陈述性组织者
- B、程序性组织者
- C、比较性组织者
- D、分析性组织者
- E、综合性组织者
正确答案:A,C -
第9题：
问答题简述“先行组织者”策略。正确答案： 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象/概括程度和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。设计先行组织者的目的就是增加新旧知识之间的内在联系，以利于学生有意义的学习，使新的知识变得易于理解，并促进学习迁移，提高学习效率。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题举例说明什么是“先行组织者”。正确答案： 所谓先行组织者（Advance Organizer）是指相关性和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。由于这些引导性材料通常是在学生学习新的内容之前呈现或介绍的，目的在于用它们来帮助学生确立意义学习的心向（心向即一种在新学的内容与学生已有的认知结构之间建立联系的倾向），因此被称为先行组织者。
例如，学生在学习新的内容之前，教师通常要让学生回忆或熟悉一下与新内容有关的知识，这与新内容有关的知识就是先行组织者。解析： 暂无解析 -
第11题：
名词解释题先行组织者先行组织者正确答案： 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。解析： 暂无解析 -
第12题：
先行组织者可分为（ ）。
A.陈述性组织者 B.程序性组织者
C.比较性组织者 D.分析性组织者
E.综合性组织者答案：A,C解析：先行组织者可以分为陈述性组织者和比较性组织者。 -
第13题：
先行组织者可分为（ ）。
A.陈述性组织者 程序性组织者
C.比较性组织者 D.分析性组织者
E.综合性组织者答案：A,C解析：先行组织者可以分为陈述性组织者和比较性组织者。 -
第14题：
简述先行组织者技术及其应用。答案：解析：(1)先行组织者技术的目的。奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原有的某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么．就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”，这种教学方法就称为先行组织者技术或策略。(2)先行组织者教学程序。在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。(3)设计先行组织者知识的要求。作为先行组织者的知识，或是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。 -
第15题：
简述“先行组织者”策略。
正确答案:先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象/概括程度和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。设计先行组织者的目的就是增加新旧知识之间的内在联系，以利于学生有意义的学习，使新的知识变得易于理解，并促进学习迁移，提高学习效率。 -
第16题：
先行组织者技术及其应用。
正确答案: 1、先行组织者技术的目的.奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力.而意义学习的产生依赖于学生对大脑中.原来有某种特定的知识的同化作用.如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识.这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略.
2、先行组织者教学程序.在呈现正式教学内容之前，利用三，五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识.
3、设计先行组织者知识的要求.作为先行组织者的知识，一是抽象性，概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。 -
第17题：
先行组织者的正确表述是怎样的？如何理解？
正确答案: 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。根据奥苏贝尔的理论，先行组织者可以分为陈述性组织者和比较性组织者两类。
如何理解：事实上先行组织者原则就是告诉教师，在新授课之前，可以使用学生所熟知的知识、语言或表达方式先行提供一些引导性的材料，使新知识通过引导性材料与学生的原有认知结构建立起有机的联系。 -
第18题：
为帮助学生理解文章，教师在教学《难忘的泼水节》一课前呈现了一段当时时代背景的引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（）
- A、“先行组织者”只适合阅读教学。
- B、“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料。
- C、它对新学习内容起固定、吸收作用。
- D、使用“先行组织者”有助于学习的迁移。
正确答案:A -
第19题：
问答题设计先行组织者的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以先行组织者一定呈现在 要学习的材料之前。正确答案：解析： -
第20题：
问答题设计先行组织者是为了给新的学习任务提供观念上的固定点，所以先行组织者必须呈现在要学习的材料之前。正确答案：
错误;先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。先行组织者一般呈现在要学习的材料之前,但也可在学习材料之后呈现。解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题奥苏伯尔提出的先行组织者包括（）A比较性组织者
B策略性组织者
C引导性组织者
D说明性组织者
正确答案： B,C解析： 暂无解析