顺应是学生在学习中（）原有认知结构而建立新的数学认知结构的过程。

题目

顺应是学生在学习中（）原有认知结构而建立新的数学认知结构的过程。

相似考题

1.数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程因次,原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。()此题为判断题(对，错)。

2.()是指在教学中教师把所要学习的数学知识全部以定论的形式呈现给学生,学生则采用接受的方式把这些内容直接同化到原有认知结构中去,其间不需要学生的独立发现。A.自主学习B.接受学习C.合作学习D.探究学习

3.数学的()就是指当新的数学内容输入以后,主体并不是消极地接受它们,而是利用已有的数学认知结构对新知识内容进行改造,使新内容纳入到原有的数学认知结构中。A.接受学习B.同化学习C.顺应学习D.观察学习

4.认知结构变量的()是指学习新知识时,学生原有的认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。

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  • 第1题：

    数学学习实质是数学认知结构建构过程。()


    参考答案：正确

  • 第2题：

    认知学习理论认为（ ）。
    A.学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程
    B.学习是通过顿悟与理解获得期待
    C.学习是获得习惯的过程
    D.学习是引起外部行为的变化过程
    E.学习依赖于原有的认知结构和当前的剌激情境


    答案：A,B,E
    解析：
    CD两项是行为派的观点。

  • 第3题：

    同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。


    正确答案:量变

  • 第4题：

    概念的同化是指学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念的过程，这是一个接受学习的过程。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

    • A、类属学习
    • B、总括学习
    • C、并列结合学习
    • D、发现学习

    正确答案:C

  • 第6题：

    奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。

    • A、教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
    • B、学生的认知结构，学习者原有认知结构
    • C、教材的知识结构，学习者原有认知结构
    • D、学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度

    正确答案:B

  • 第7题：

    简述学生原有认知结构对学习迁移的影响。


    正确答案: 原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。主要有以下几个方面：1、学习者拥有相应的知识背景是迁移产生的基本前提条件。
    2、原有认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用。一般来说，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。
    3、学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节控制的元认识策略，影响迁移的产生。掌握必要的认知策略或元认识策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。

  • 第8题：

    指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。

    • A、易变性
    • B、可利用性
    • C、可辨别性
    • D、巩固性

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
    A

    类属学习

    B

    总括学习

    C

    并列结合学习

    D

    发现学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。
    A

    教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度

    B

    学生的认知结构，学习者原有认知结构

    C

    教材的知识结构，学习者原有认知结构

    D

    学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。

    正确答案： 量变
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构常常需经过（）三个过程。
    A

    获得

    B

    习惯

    C

    转化

    D

    评价


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    同化是把新内容纳入原有数学相互作用,从而扩大原有认知结构的过程。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案:错误

  • 第14题：

    布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构常常需要经过获得、转化和（　）三个过程。


    答案：
    解析：
    评价

  • 第15题：

    奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。

    • A、认知结构中原有知识的易变性
    • B、认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性
    • C、认知结构中原有知识的巩固性
    • D、原有认知结构中已有观念的可利用性

    正确答案:D

  • 第16题：

    在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的（）。


    正确答案:数学认识

  • 第17题：

    布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构常常需经过（）三个过程。

    • A、获得
    • B、习惯
    • C、转化
    • D、评价

    正确答案:A,B,D

  • 第18题：

    把新知识纳入原有认知结构中，从而扩大原有的认知结构，这一过程叫做（）.

    • A、同化
    • B、顺应
    • C、异化
    • D、互化

    正确答案:A

  • 第19题：

    认知学习理论认为（　）。

    • A、学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程
    • B、学习是通过顿悟与理解获得期待
    • C、学习是获得习惯的过程
    • D、学习是引起外部行为的变化过程
    • E、学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境

    正确答案:A,B,E

  • 第20题：

    在学习过程中的信息输入阶段，教员应该（）

    • A、以学生原有认知结构为基础，并与当前的新知识、新信息相匹配
    • B、不考虑学生的原有认知结构，难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上
    • C、以学生的原有认知结构为基础，反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能

    正确答案:A

  • 第21题：

    问答题
    简述学生原有认知结构对学习迁移的影响。

    正确答案： 原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。主要有以下几个方面：1、学习者拥有相应的知识背景是迁移产生的基本前提条件。
    2、原有认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用。一般来说，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。
    3、学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节控制的元认识策略，影响迁移的产生。掌握必要的认知策略或元认识策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    顺应是学生在学习中（）原有认知结构而建立新的数学认知结构的过程。

    正确答案： 改造
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。
    A

    认知结构中原有知识的易变性

    B

    认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性

    C

    认知结构中原有知识的巩固性

    D

    原有认知结构中已有观念的可利用性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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