数学双基教学的心理学特征是，运算（）保证高效思维。
题目
数学双基教学的心理学特征是，运算（）保证高效思维。
相似考题
更多“数学双基教学的心理学特征是，运算（）保证高效思维。”相关问题
-
第1题：
心理学家皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究活动的基础上,建立了完整的儿童心理学理论体系,提出儿童的智力与思维发展分为()四个阶段。A、感觉运动、前运算、具体运算和形式运算
B、萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、
C、表象、形象思维、直觉思维、逻辑推理
D、直觉思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理
答案：A
-
第2题：
数学运算是指（）。
- A、四则运算法则。
- B、从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。
- C、在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的思维过程。
正确答案:C -
第3题：
心理学研究成果是教学方法发展的理论基础是小学数学教学方法改革的趋势。
正确答案:正确 -
第4题：
数学双基教学的心理学特征是，记忆通向理解形成（）。
正确答案:直觉 -
第5题：
在皮亚杰看来，数学思维实质上是一种（）。
- A、反应
- B、运算
- C、动作
- D、直觉
正确答案:C -
第6题：
以下论述属于小学数学教学过程特征的是（）
- A、小学数学教学的过程是形象思维与逻辑思维、合情推理与论证推理相结合的过程
- B、小学数学教学的过程是逻辑思维与论证推理为主的过程
- C、小学数学教学的过程是形象思维与合情推理为主的过程
- D、小学数学教学的过程是逻辑思维与合情推理为主的过程
正确答案:A -
第7题：
学生运用数学符号进行数学运算，这属于（）
- A、动作思维
- B、形象思维
- C、抽象思维
- D、直觉思维
正确答案:C -
第8题：
问答题数学“双基”的含义是什么？正确答案： “双基”是指数学基础知识和基本技能，基础知识就是指中学数学基础知识，主要是教学大纲所列的数学概念、公式、定理和具体法则；基本技能就是运算能力、作图能力、抽象与概括和逻辑思辨能力（包括演绎推理能力）。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题以下论述属于小学数学教学过程特征的是（）A小学数学教学的过程是形象思维与逻辑思维、合情推理与论证推理相结合的过程
B小学数学教学的过程是逻辑思维与论证推理为主的过程
C小学数学教学的过程是形象思维与合情推理为主的过程
D小学数学教学的过程是逻辑思维与合情推理为主的过程
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题数学双基教学的心理学特征是，记忆通向理解形成（）。正确答案： 直觉解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题数学教学中为什么要与时俱进地培养“双基”？正确答案：
数学“双基”指的是数学基础知识、基本技能,随着时代的发展和社会的要求它也在不断变化的。
(1)数学的基础知识是在变化的:
①比如,随着计算器、计算机的使用,珠算必将退出数学课本,心算、笔算的计算能力可以降低要求;
②在新课程中,一些繁、难、旧的课题已退出必修课程内容,增加了现实问题;
③与此同时,概率统计、算法与日常生活相联系的数学内容,则成为数学课程的“基础”。
(2)数学的基本技能是在变化的:
过去的基本技能强调形式化的逻辑演绎能力,这是不完整的基本技能。随着时间的推移,培养数学建模的能力同样是数学基本技能的重要组成部分。
因此,数学“双基”也需要与时俱进,我们要“去其糟粕,取其精华”,在继承传统的数学“双基”的合理成分的同时,摒弃不必要的繁琐记忆要求,增加新兴的数学知识和技能要求,真正达到“双基”教学。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题数学教学中培养能力的核心是指（ ）。A学好数学基础知识
B培养运算能力
C发展思维能力
D培养创新意识
正确答案： A解析：
现行初中数学课程标准中明确指出，“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心”。思维能力是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。 -
第13题：
学生运用数学符号进行数学运算，这属于()
A.动作思维
B.形象思维
C.抽象思维
D.直觉思维
参考答案：C
-
第14题：
整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的"数学思维"没有任何优势。
正确答案:错误 -
第15题：
请做一个采用“例规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计。
正确答案:所谓“例规教学模式”，是指先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则的教学模式，这种模式通常较为适用于规则的上位学习。如：学习了“20以内”的加法后，教师向学生呈现诸如32+5这样的例题，让学生在掌握了加法意义及已有的“数位”概念的基础上去尝试探究，并在直观我（摆小棒）的基础上去进一步形成更为一般性的概括，从而获得“数位对齐”的运算规则。其基本学习过程是，感知例证——观察发现——形成表象——逐步抽象——概括规则。 -
第16题：
简述小学数学运算规则教学的主要模式。
正确答案: ①规则教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则）。
②规则教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）。 -
第17题：
数学“双基”的含义是什么？
正确答案: “双基”是指数学基础知识和基本技能，基础知识就是指中学数学基础知识，主要是教学大纲所列的数学概念、公式、定理和具体法则；基本技能就是运算能力、作图能力、抽象与概括和逻辑思辨能力（包括演绎推理能力）。 -
第18题：
表象性思维是（）阶段的儿童思维特征。
- A、感知运动阶段
- B、前运算阶段
- C、具体运算阶段
- D、形式运算阶段
正确答案:B -
第19题：
问答题简述小学数学运算规则教学的主要模式。正确答案： ①规则教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则）。
②规则教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述你自己对于我国数学课程教学“双基”的认识。正确答案： 《普通高中数学课程标准（实验）》要求：一方面保持我国重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。另一方面，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。
例如，高中数学课程增加“算法”内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能。同时，应删减烦琐的计算、人为的技巧化难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基”异化的倾向。
强调数学的本质，注意适度形式化。数学课程教学中，需要学习严格的、形式化的逻辑推理方式。但是数学教学，不仅限于形式化数学，学生还必须接触到生动活泼、灵活多变的数学思维过程。要让学生追寻数学发展的历史足迹，体念数学的形成过程和数学中的思想方法。教师应该把高度严格的学术形态的数学转化为学生乐于思考的、兴趣盎然的教学形态。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题学生运用数学符号进行数学运算，这属于（）A动作思维
B形象思维
C抽象思维
D直觉思维
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题数学双基教学的心理学特征是，运算（）保证高效思维。正确答案： 速度解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题下列关于双基描述正确的是（）A教学中应把双基和能力培养分开来
B知识、技能目标是三维目标中基础性的目标
C双基是教学目标的全部
D教学不需要双基
正确答案： D解析： 暂无解析