为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性？
题目
为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性？
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第1题：
对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的()。A、可探索性
B、启蒙性
C、生活性
D、系统性
参考答案：B
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第2题：
学前儿童数学教育活动设计的科学性原则是指（）和（）必须科学。
设计的内容；所采用的方法
略 -
第3题：
前儿童数学教育的意义概括地讲有（）
- A、数学教育帮助学前儿童正确地认识世界
- B、数学教育促进学前儿童的思维发展
- C、数学教育促进学前儿童的情感发展
- D、数学教育促进学前儿童的个性发展
- E、数学教育能培养儿童对数学活动的兴趣
正确答案:A,B,C,D -
第4题：
科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。
正确答案:正确 -
第5题：
幼儿数学教育的内容选择应考虑启蒙性、生活性和（）。
正确答案:系统性 -
第6题：
为什么说数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展？
正确答案:通过数学教育可以形成儿童积极主动、独立的个性品质。首先，通过数学活动为儿童提供主动参与活动的机会。儿童在活动中可以自己选择活动内容和材料，自己独立完成各种数学操作活动，这对培养儿童积极、主动、独立、自主的个性非常有益。其次，由于规则在数学活动中具有特别重要的意义，因此可以通过数学活动要求儿童按照一定的规则进行操作，使儿童形成规则意识，学会遵守规则。最后，通过数学教育还可以培养儿童的任务意识。儿童起初并没有明确的任务意识，有时在操作中会忘记自己正在进行的操作任务。在数学活动中，儿童会根据老师的要求逐渐形成初步的任务意识。总之，通过数学教育可以有效地促进儿童全面发展。 -
第7题：
问答题为什么数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性？正确答案： 在多年的实践研究和探索中,一致认为学前儿童数学教育活动内容的选择必须注重其启蒙性、生活性和可探索性。只有遵循这一思想来选择教育活动的内容,数学教育活动才能引起和激发幼儿学习的兴趣,学习的内容才能为幼儿所理解和接受,并能对幼儿身心发展产生积极的影响。
(1)学前儿童数学教育内容应具有启蒙性
对学前儿童进行数学教育,其目的是很清楚的,主要是要帮助幼儿掌握一个了解和认识世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,学习数学的有关知识,不是这一年龄阶段的主要目的。我们所说的学前儿童数学教育应具有启蒙性,也就是指幼儿应对有关数学教育内容有所感知,有所体验,对这些教育内容获得较丰富的感性经验,而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。
强调学前儿童数学教育内容应具启蒙性,还体现在对幼儿进行数学教育,其要求是让幼儿在操作的层面上对某一内容获得感性经验。
(2)学前儿童数学教育内容应具有生活性
数学教育内容应具有生活性,这是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系,这些内容应该是幼儿所熟悉的,也是他们所能理解的,让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。
学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系,不仅会让他们感到学习内容是熟悉的,激发起他们学习的兴趣,同时也会使幼儿感到数学就在他们身边,数学是很用的,使他们更会注意、发现周围环境中许多与数学有关的事物和现象。
(3)学前儿童数学教育内容应具有可探索性
当代学校数学教育十分重视儿童数学修养的培养。所谓数学修养包括探索、猜想和逻辑推理能力,也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。儿童具有良好的数学修养,这将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。在学前儿童数学教育中,同样应注意幼儿数学修养的培养,当然这只能是启蒙性的,但应该有这方面要求。
为了达到上述教育目标,学前儿童数学教育活动内容应具有可探索性,可猜想的因素,应提出需要幼儿解决的问题。如幼儿用同一数目,不同大小的种子排队,排后他们发现,两队的长短不一样。在这一活动中,通过幼儿的探索和发现,他获得了这样的经验:用某一物品排队,队列的长短不仅与物品数目多少有关,还与物品本身的体积大小有关。因而这样的活动内容对儿童的发展具有很积极的影响。
总之,为了培养幼儿良好学习数学的习惯,为了激发儿童学习数学的习惯。所以,学前儿童数学教育活动的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性？正确答案： 选择学前儿童数学教育的内容要注意生活性，就是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决他们生活中遇到的问题。数学反映的是客观世界的数量关系和空间形式。在丰富多彩的客观世界中，任何物体、任何现象都与数学有着密切的联系。在儿童的日常生活中，与数学有关的问题也是时时、处处都存在着。例如，这是一朵红花，那是二朵黄花；今天班上有3位小朋友没有来；水碗放在桌子上面，手帕是正方形的，车轱辘是圆形的，桌子是长方形的„„幼儿在与环境的接触中获得了许多数学感性经验。
在幼儿数学教育中，有好多内容可以很好地联系儿童的生活实际。例如幼儿对数学的认识，教师可以引导幼儿观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么，像房子上的门牌号码、书上的页码、汽车车牌上的数字、日历上的日期、钟表上的数字等等，它们分别表示不同的意义。又如学习倒着数，在实际生活中，有很多情景和场合都需要倒着数，如从电梯上下来、马路上的红绿灯、微波炉等都是倒着计数的。通过幼儿自己去观察生活中众多的倒着计数的现象，使他们感受到倒着计数可以让人们了解到某一件事离发生或完成还有多长时间。同时在此过程中，幼儿还会发现，数字可以顺着排列，也可以倒着排列，数目倒着排列时，其中任意一个数都比前面一个数小1，比后面一个数大1。学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系，不仅会让他们感到学习的内容是熟悉的，激发起他们学习的兴趣，同时也会使他们感到数学就在他们的身边，数学是很有用的，使他们更会注意、发现周围环境中的许多与数学有关的事物和现象。我们的教育应该增进幼儿对他所处世界的了解，并要引起他们继续学习的兴趣和愿望。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题科学性和启蒙性的辩证关系如何？在选择学前儿童科学教育的内容时，如何才能体现“科学启蒙”的特点？正确答案： 科学性和启蒙性的关系:科学性和启蒙性是一个问题的两个方面。在学前儿童科学教育实践中,科学性和启蒙性是相互联系、密不可分的关系。没有科学性,学前儿童科学教育便失去了根本,而忽视了启蒙性,科学性就成了空中楼阁。因此,我们必须从科学性和启蒙性两个方面的要求来选择学前儿童科学教育的内容,体现“科学启蒙”的特点。
具体说就是要:
(1)选择儿童可以直接探索的内容,让儿童通过自己直接的探索活动在力所能及的范围内学科学。
(2)选择儿童可以理解的内容,将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中,让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解。
(3)选择日常生活中熟悉的内容,引导儿童发现日常生活中的科学内容。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题其目标表述具体，操作性较强，所期望的教育成果基本上是可以观察到或测量到的是哪类数学教育目标（ ）。A学前儿童数学教育总目标
B学前儿童数学教育各年龄阶段的总目标
C学前儿童数学教育各年龄阶段的目标
D学前儿童数学教育活动目标
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题正确理解学前儿童科学教育内容的科学性和启蒙性，首要的标准是（ ）。A学前儿童科学教育的方法
B学前儿童科学教育的方式
C学前儿童科学教育的内容
D学前儿童科学教育的手段
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题幼儿园数学教育内容的选择原则不包括（）。A启蒙性
B科学性
C生活性
D系统性
正确答案： C解析： 幼儿园数学教育内容的选择原则：（1）启蒙性是指应让幼儿在操作的层面上对数学教育内容获得较丰富的感性经验，而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。 （2）生活性是指数学教育活动内容应与幼儿的生活实际紧密联系。 （3）可探索性是指幼儿数学教育的内容应具有可探索性、可猜想的因素，应提出需要幼儿解决的问题。 （4）系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。因此选B。 -
第13题：
幼儿园数学教育内容的选择原则不包括（ ）。A.启蒙性
B.科学性
C.生活性
D.系统性答案：B解析：幼儿园数学教育内容的选择原则： (1)启蒙性是指应让幼儿在操作的层面上对数学教育内容获得较丰富的感性经验，而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。
(2)生活性是指数学教育活动内容应与幼儿的生活实际紧密联系。
(3)可探索性是指幼儿数学教育的内容应具有可探索性、可猜想的因素，应提出需要幼儿解决的问题。
(4)系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。因此选B。 -
第14题：
学前儿童科学教育内容选编的启蒙性原则
是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。
略 -
第15题：
学前儿童数学教育内容的选择应满足哪些要求？
正确答案: 1、启蒙性。
2、生活性。
3、可探索性。
4、系统性。 -
第16题：
为什么要对学前儿童进行数学教育？
正确答案: 早期数学教育的重要价值在于培养儿童的基本数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等等。学前儿童学习数学，不仅对学前阶段的发展，而且对他们今后的学习，乃至一生的发展，具体概括如下：
1）数学教育帮助学前儿童正确的认识世界，
2）数学教育促进学前儿童的思维发展。
3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。 -
第17题：
联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性？
正确答案: 选择学前儿童数学教育的内容要注意生活性，就是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决他们生活中遇到的问题。数学反映的是客观世界的数量关系和空间形式。在丰富多彩的客观世界中，任何物体、任何现象都与数学有着密切的联系。在儿童的日常生活中，与数学有关的问题也是时时、处处都存在着。例如，这是一朵红花，那是二朵黄花；今天班上有3位小朋友没有来；水碗放在桌子上面，手帕是正方形的，车轱辘是圆形的，桌子是长方形的„„幼儿在与环境的接触中获得了许多数学感性经验。
在幼儿数学教育中，有好多内容可以很好地联系儿童的生活实际。例如幼儿对数学的认识，教师可以引导幼儿观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么，像房子上的门牌号码、书上的页码、汽车车牌上的数字、日历上的日期、钟表上的数字等等，它们分别表示不同的意义。又如学习倒着数，在实际生活中，有很多情景和场合都需要倒着数，如从电梯上下来、马路上的红绿灯、微波炉等都是倒着计数的。通过幼儿自己去观察生活中众多的倒着计数的现象，使他们感受到倒着计数可以让人们了解到某一件事离发生或完成还有多长时间。同时在此过程中，幼儿还会发现，数字可以顺着排列，也可以倒着排列，数目倒着排列时，其中任意一个数都比前面一个数小1，比后面一个数大1。学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系，不仅会让他们感到学习的内容是熟悉的，激发起他们学习的兴趣，同时也会使他们感到数学就在他们的身边，数学是很有用的，使他们更会注意、发现周围环境中的许多与数学有关的事物和现象。我们的教育应该增进幼儿对他所处世界的了解，并要引起他们继续学习的兴趣和愿望。 -
第18题：
名词解释题学前儿童科学教育内容选编的启蒙性原则正确答案： 是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题学前儿童数学教育内容的选择应满足哪些要求？正确答案： 1、启蒙性。
2、生活性。
3、可探索性。
4、系统性。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题对学前儿童数学教育目标是最概括的陈述，同时它也是制定其他层次目标的依据和基础是（ ）。A学前儿童数学教育活动目标
B学前儿童教学教育各年龄阶段教育总目标
C学前儿童数学教育各年龄阶段教育目标
D学前儿童数学教育总目标
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性？正确答案： （1）对学前儿童进行数学教育，其主要目的是帮助幼儿掌握一个了解认识世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，学习数学知识不是这一年龄阶段的主要目的。
（2）数学教育的内容应与幼儿的生活实际密切联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到客观世界的数量关系和空间形式。
（3）数学修养包括探索、猜想和逻辑推理能力，也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。培养幼儿具有良好的数学修养，将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题“按照儿童智慧运算结构形成的特点和规律组织数学教育的内容”是肖湘宁在（ ）中提出的。A《学前儿童数学教育》
B《入学前数学教育》
C《幼儿数学活动教学法》
D《儿童怎样学习数学》
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题幼儿数学教育的内容选择应考虑启蒙性、生活性和（）。正确答案： 系统性解析： 暂无解析