说课应该说哪些内容？请简要陈述。
题目
说课应该说哪些内容？请简要陈述。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
1.说教材：就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排，等等。
2.说目标：不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。
3.说学情：就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。
一般说来，学情应重点关注以下三方面的内容：
（1）已有知识和经验。
（2）学习方法和技巧。
（3）个性发展和群体提高。
4.说教法：就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。
5.说教学程序：所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格，也只有通过教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。通常，说教学过程应关注以下几个方面：
（1）教具学具准备。
（2）设计思路。
（3）教学流程。
（4）多媒体或PPT使用与板书设计。
2.说目标：不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。
3.说学情：就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。
一般说来，学情应重点关注以下三方面的内容：
（1）已有知识和经验。
（2）学习方法和技巧。
（3）个性发展和群体提高。
4.说教法：就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。
5.说教学程序：所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格，也只有通过教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。通常，说教学过程应关注以下几个方面：
（1）教具学具准备。
（2）设计思路。
（3）教学流程。
（4）多媒体或PPT使用与板书设计。
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第1题：
说课的内容有哪些？
正确答案: 一：说课的要点；引导语；说教材（教材简介；教学的目标；教学的重点和难点；教材内容的处理艺术）；说教法；说教学手段；说学法；说教学程序设计。
二：说课的其他要求：充满激情、自信亲切；详略得当、突出重点；畅流连贯。 -
第2题：
什么是说课？说课的内容和要求是什么？
正确答案: 1、说课是在教师备课的基础上，由教授教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
2、说课的基本内容包括：1说教材；2说学生；3说教法；4说过程；5说实验。
3、课的要求有：
1说课不是备课，不能按教案来说课，
2说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和专家、领导视为学生，如正常上课那样讲，
3说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背出来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一次成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，为防止生搬硬套。
5注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际、空谈理论。
6说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说课者也要作一定的准备，评课才有发言权，才能评到点子上，才能集思广益，相互交流，共同提高。 -
第3题：
具体教学行为的有效性特点有哪些？请简要陈述。
正确答案: （一）有效的陈述
（二）有效的展示
（三）有效的讨论
（四）有效的提问
（五）有效的反馈
（六）有效的指导
（七）有效的评价
（八）有效的管理 -
第4题：
请简要陈述单病种申报流程？
正确答案: 患者出院后，由主治医生填写《襄阳市基本医疗保险单独结算病种批准书》并附上出院小结和符合单病种的相关资料，经科主任签字后于七日内交医保办。 -
第5题：
请简要说明情绪的三因素说的主要内容。
正确答案: 情绪的三因素说是心理学家沙赫特在 20 世纪 70 年代初提出来的。
（1）他认为情绪的产生是外界刺激、机体的生理变化和认知过程三者之间相互作用的结果，其中认知过程起着重要的作用。其中认知因素是指过去的经验的回忆和对当前情境的评价所产生的额外信息输入；刺激因素是指作用于感觉器官的外部刺激对大脑皮层的信息输入；生理因素是指内部器官和骨骼肌对大脑皮层的信息输入。
（2）情绪的三因素说，视情绪体验为刺激因素、生理因素和认知因素的整合作用结果， 并强调认知因素的作用。
（3）该理论和实验结果提示，在传播活动中，采用情感诉求手段也不能忽视认知因素的作用。 -
第6题：
请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？
正确答案: 根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：
①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力；
②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；
③通过欣赏性阅读培养阅读审美力；
④通过研究性阅读培养阅读评价力；
⑤通过创意性阅读培养阅读创造力；
⑥通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。 -
第7题：
请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。
正确答案: 本节课通过"听好歌"激发学生内心"真实的情感"，引导学生关注生活，从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满，富有灵性的个性作文。在教学设计上采用学生熟悉且喜爱的流行歌曲，创设情境，激发兴趣和灵感，调动学生生活体验进行写作.进而激发学生对写作的兴趣。并有利于语文素养的提高。教学环节分为引入情境，激"趣"--畅所欲言，激…隋"--指导写作，激"思"--交流分享，收获快乐。整节课使学生能自由表达，说自己想说的话。教学目标：1.激发学生兴趣，写自己熟悉的生活；2.引导学生更好地感悟，体验生活。教学重点：激发学生兴趣，写自己熟悉的生活教学用具：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入，引入情境（教师富有激情地）同学们，在我们校园里处处流淌着歌，随身听里常流泻出一串长长的音符，操场上响起动人的旋律，甚至在饭盆、脸盆的碰撞声中也常会有人在浅吟低唱着。是呀，我们在用歌表达着青春的激情和浪漫，用歌倾诉成长的烦恼与忧伤。歌已成为我们生活的一部分，它已深深融入了我们的生活，这节作文课，我们就是通过欣赏歌曲，品味生活，抒写内心真实的感情，现在让我们一齐来看大屏幕。二、欣赏歌曲，激发兴趣（多媒体播放歌曲的精彩片段）学生跟唱。（运用活动形式摹拟情感活动，从而调动情绪，激发尘封的情感体验.使其在某一方面由较丰富的、细腻的感情体验，逐步进入原生活状态）三、教师引导，激发情感（调动情绪，激发尘封的情感经验，进入生活状态，在煽情、动情的基础上引导学生去作文）教师介绍曾引起自己心灵触动的一首歌，以激发学生情感，带动其对生活的体验生活与感悟。（学生小组合作活动，或唱自己喜欢的歌，或吟咏熟悉的歌）（集体交流心中的歌）小结：同学的发言真是异彩纷呈，最可贵的是，大家都说出自己的生活中的真实情感。（板书：真实情感）四、指导写作，激起思考1.要使自己写出好文章，不仅要有真情实感，还要懂得一点写作的方法，首先要想到把题目补充完整.再想想"歌"在你的作文中要起什么作用？（板书：引子？线索）2.要使文章生动，还要注意有一些具体描述，而我们同学大多习惯于概括性的语言，例如：同样是写萨克斯乐《回家》给人的感受：（多媒体展示）有人写："那曲子悠扬，令我陶醉，让我想到我的家，家多温暖！"有人这样写："音乐在原野中升起，随着金色的风在蓝天白云间流荡。它轻柔--如母亲的手轻抚着我：它缥缈--如父亲爬满希望的额头；她悠长--如他们永不流逝的爱。我自然地想起了父亲、母亲。接着是一段明亮的音乐，如金色的阳光照耀着我。我放眼四望，鸟巢在夕阳中闪着金光，牛披着晚霞静卧在原野上，我不由自主地想起了家--原本幸福的家。我听到了鸟儿的叫声，叫声藏不住归巢的兴奋；还听到小牛悠长的哞哞声，叫声里洋溢着找到母牛的喜悦。家有多好啊！"学生进行比较，交流。要有描写，语言生动。（板书：具体描述）五、品味生活，进行写作以"______的一首歌"为题进行写作。集体交流，共同点评六、总结将未完成的作文写完（600字以上）。七、板书：（略） -
第8题：
问答题请判断该陈述正误并简要地说明原因。 英语的听、说、读、写是语言知识所包括的部分。正确答案： 错误。英语的听、说、读、写不是语言知识所包括的部分，而是语言技能所包括的部分。解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题“说课”是促使教师专业成长的有效方式，要想获得好的“说课”效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言，即陈述性语言（独白语言）、课堂语言和（）。正确答案： 肢体语言解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题知觉的恒常性主要包括哪些内容，请简要加以分析。正确答案： 在照度、距离和位置等发生变化的条件下，人们对物体的知觉仍旧保持不变的趋势。知觉的这种不变性，称为知觉恒常性。主要体现为以下几个方面：
（1）大小恒常性。根据几何学透视原理，对象在视网膜上的视像是随距离的增加而减少的。现实生活中，人们知觉的物体大小，并不完全遵循几何规律所指明的那样，依视网膜像的大小而变化。在视网膜像缩小的情况下，若保持知觉大小不变，观察者势必把对象知觉得更远。
（2）明度恒常性。是指改变照度致使物体反射的光量变化，对物体的明度知觉仍趋向于保持不变。明度恒常性的试验，揭示了对象与背景的相对亮度关系对明度知觉的重要意义。
（3）颜色恒常性。是指当照射物体表面的颜色光发生变化时，人们对该物体表面颜色的知觉仍然趋于不变。在知觉过程中，过去经验很自然被用以解释新的感觉信息，获得对物体固有属性的知觉。对于被光照的物体，人们缺乏确定的过去经验时，就会通过周围的参照对象来获得知觉恒常性。知觉恒常性的知识对于橱窗设计具有积极意义。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题留置主要包括三个要件，请简要陈述其具体内容。正确答案： （1）一是涉案要件。留置的涉案要件，是被调查人涉嫌贪污贿赂、失职渎职等严重职务违法或者职务犯罪。
（2）二是证据要件，留置的证据要件，是监察机关已经掌握部分违法犯罪事实及证据，且仍有重要问题需要进一步调查。
（3）三是具备下列法定情形之一：
①涉及案情重大、复杂的；
②可能逃跑、自杀的；
③可能串供或者伪造、隐匿、毁灭证据的；
④可能有其他妨碍调查行为的。
留置的上述三个要件互相联系，缺一不可。只有同时具备这三个要件，才能对被调查人实施留置。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？正确答案： 根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：
①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力；
②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；
③通过欣赏性阅读培养阅读审美力；
④通过研究性阅读培养阅读评价力；
⑤通过创意性阅读培养阅读创造力；
⑥通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。解析： 暂无解析 -
第13题：
“说课”是促使教师专业成长的有效方式，要想获得好的“说课”效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言，即陈述性语言（独白语言）、课堂语言和（）。
正确答案:肢体语言 -
第14题：
评课的内容与形式有哪些？请简要陈述。
正确答案: 评课的内容：
1.教学思想
2.教学态度
3.学法指导
4.能力培养
5.教学程序
6.教学效果
7.教学目标
8.教材处理
9.教师教学基本功
10.教学方法和手段
评课的形式：
1.个别面谈式
2.小组评议式
3.书面材料式
4.调查问卷式
5.陈述答辩式
6.点评评议式
7.师生评议式
8.专家会诊式
9.自我剖析式 -
第15题：
（教学设计题）请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。
正确答案: 本节课通过"听好歌"激发学生内心"真实的情感"，引导学生关注生活，从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满，富有灵性的个性作文。在教学设计上采用学生熟悉且喜爱的流行歌曲，创设情境，激发兴趣和灵感，调动学生生活体验进行写作，进而激发学生对写作的兴趣。并有利于语文素养的提高。教学环节分为引入情境，激"趣"--畅所欲言，激"情"--指导写作，激"思"--交流分享，收获快乐。整节课使学生能自由表达，说自己想说的话。教学目标：1.激发学生兴趣，写自己熟悉的生活：2.引导学生更好地感悟，体验生活。教学重点：激发学生兴趣，写自己熟悉的生活教学用具：多媒体教学时问：一课时教学过程：
一、导入，引入情境（教师富有激情地）同学们，在我们校园里处处流淌着歌，随身听里常流泻出一串长长的音符，操场上响起动人的旋律，甚至在饭盆、脸盆的碰撞声中也常会有人在浅吟低唱着。是呀，我们在用歌表达着青春的激情和浪漫，用歌倾诉成长的烦恼与忧伤。歌已成为我们生活的一部分，它已深深融入了我们的生活，这节作文课，我们就是通过欣赏歌曲，品味生活，抒写内心真实的感情，现在让我们一齐来看大屏幕。
二、欣赏歌曲，激发兴趣（多媒体播放歌曲的精彩片段）学生跟唱。（运用活动形式摹拟情感活动，从而调动情绪，激发尘封的情感体验，使其在某一方面由较丰富的、细腻的感情体验，逐步进入原生活状态）
三、教师引导，激发情感（调动情绪，激发尘封的情感经验，进入生活状态，在煽情、动情的基础上引导学生去作文）教师介绍曾引起自己心灵触动的一首歌，以激发学生情感，带动其对生活的体验生活与感悟。（学生小组合作活动，或唱自己喜欢的歌，或吟咏熟悉的歌）（集体交流心中的歌）小结：同学的发言真是异彩纷呈，最可贵的是，大家都说出自己的生活中的真实情感。（板书：真实情感）
四、指导写作，激起思考1.要使自己写出好文章，不仅要有真情实感，还要懂得一点写作的方法，首先要想到把题目补充完整，再想想"歌"在你的作文中要起什么作用？（板书：引子·线索）2.要使文章生动，还要注意有一些具体描述，而我们同学大多习惯于概括性的语言，例如：同样是写萨克斯乐《回家》给人的感受：（多媒体展示）有人写："那曲子悠扬，令我陶醉，让我想到我的家，家多温暖！"有人这样写："音乐在原野中升起，随着金色的风在蓝天白云间流荡。它轻柔--如母亲的手轻抚着我：它缥缈--如父亲爬满希望的额头：她悠长--如他们永不流逝的爱。我自然地想起了父亲、母亲接着是一段明亮的音乐，如金色的阳光照耀着我。我放眼四望，鸟巢在夕阳中闪着金光，牛披着晚霞静卧在原野上，我不由自主地想起了家--原本幸福的家。我听到了鸟儿的叫声，叫声藏不住归巢的兴奋；还听到小牛悠长的哞哞声，叫声里洋溢着找到母牛的喜悦。家有多好啊！"学生进行比较，交流。要有描写，语言生动。（板书：具体描述）
五、品味生活，进行写作以"______的一首歌"为题进行写作。集体交流，共同点评六、总结将未完成的作文写完（600字以上）。七、板书：（略） -
第16题：
请简要陈述客户预留印鉴注销过程中的注意事项。
正确答案: 1.开户行应在为客户办理银行账户销户手续时，应将客户交回的印鉴卡进行核印，并在全套印鉴卡上注明销户日期和已销户字样，客户无法交回印鉴卡的 ，应在销户申请书上说明具体情况并自行承担相应法律责任。
2.客户注销印鉴时，若已将公章、财务专用章等预留印鉴先行销毁，应出具公函说明情况并确认承担相应法律责任、工商管理局销毁印章手续等文件，方可办理注销手续。 -
第17题：
知觉的恒常性主要包括哪些内容，请简要加以分析。
正确答案: 在照度、距离和位置等发生变化的条件下，人们对物体的知觉仍旧保持不变的趋势。知觉的这种不变性，称为知觉恒常性。主要体现为以下几个方面：
（1）大小恒常性。根据几何学透视原理，对象在视网膜上的视像是随距离的增加而减少的。现实生活中，人们知觉的物体大小，并不完全遵循几何规律所指明的那样，依视网膜像的大小而变化。在视网膜像缩小的情况下，若保持知觉大小不变，观察者势必把对象知觉得更远。
（2）明度恒常性。是指改变照度致使物体反射的光量变化，对物体的明度知觉仍趋向于保持不变。明度恒常性的试验，揭示了对象与背景的相对亮度关系对明度知觉的重要意义。
（3）颜色恒常性。是指当照射物体表面的颜色光发生变化时，人们对该物体表面颜色的知觉仍然趋于不变。在知觉过程中，过去经验很自然被用以解释新的感觉信息，获得对物体固有属性的知觉。对于被光照的物体，人们缺乏确定的过去经验时，就会通过周围的参照对象来获得知觉恒常性。知觉恒常性的知识对于橱窗设计具有积极意义。 -
第18题：
国内学者对有效教学的定义有哪些？请简要陈述。
正确答案: 1.沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。这种观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
2.从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
3.以学生发展为取向来界定有效教学。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。
4.从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。这种观点认为，从表层分析，有效教学是一种教学形态，从中层分析，有效教学是一种教学思维，从深层分析，有效教学是一种教学理想。实践有效教学，就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转化为一种有效的“状态”。即，有效教学就是为达成“优质教学”的理想目标，教师自觉基于先进教学思想，通过综合利用一切恰当的教学方式，使这种教学理想与思想通过教师的教学行为付出，真正地促进学生的学习和发展的教学。 -
第19题：
留置主要包括三个要件，请简要陈述其具体内容。
正确答案:（1）一是涉案要件。留置的涉案要件，是被调查人涉嫌贪污贿赂、失职渎职等严重职务违法或者职务犯罪。
（2）二是证据要件，留置的证据要件，是监察机关已经掌握部分违法犯罪事实及证据，且仍有重要问题需要进一步调查。
（3）三是具备下列法定情形之一：
①涉及案情重大、复杂的；
②可能逃跑、自杀的；
③可能串供或者伪造、隐匿、毁灭证据的；
④可能有其他妨碍调查行为的。
留置的上述三个要件互相联系，缺一不可。只有同时具备这三个要件，才能对被调查人实施留置。 -
第20题：
问答题（教学设计题）请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。正确答案： 本节课通过"听好歌"激发学生内心"真实的情感"，引导学生关注生活，从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满，富有灵性的个性作文。在教学设计上采用学生熟悉且喜爱的流行歌曲，创设情境，激发兴趣和灵感，调动学生生活体验进行写作，进而激发学生对写作的兴趣。并有利于语文素养的提高。教学环节分为引入情境，激"趣"--畅所欲言，激"情"--指导写作，激"思"--交流分享，收获快乐。整节课使学生能自由表达，说自己想说的话。教学目标：1.激发学生兴趣，写自己熟悉的生活：2.引导学生更好地感悟，体验生活。教学重点：激发学生兴趣，写自己熟悉的生活教学用具：多媒体教学时问：一课时教学过程：
一、导入，引入情境（教师富有激情地）同学们，在我们校园里处处流淌着歌，随身听里常流泻出一串长长的音符，操场上响起动人的旋律，甚至在饭盆、脸盆的碰撞声中也常会有人在浅吟低唱着。是呀，我们在用歌表达着青春的激情和浪漫，用歌倾诉成长的烦恼与忧伤。歌已成为我们生活的一部分，它已深深融入了我们的生活，这节作文课，我们就是通过欣赏歌曲，品味生活，抒写内心真实的感情，现在让我们一齐来看大屏幕。
二、欣赏歌曲，激发兴趣（多媒体播放歌曲的精彩片段）学生跟唱。（运用活动形式摹拟情感活动，从而调动情绪，激发尘封的情感体验，使其在某一方面由较丰富的、细腻的感情体验，逐步进入原生活状态）
三、教师引导，激发情感（调动情绪，激发尘封的情感经验，进入生活状态，在煽情、动情的基础上引导学生去作文）教师介绍曾引起自己心灵触动的一首歌，以激发学生情感，带动其对生活的体验生活与感悟。（学生小组合作活动，或唱自己喜欢的歌，或吟咏熟悉的歌）（集体交流心中的歌）小结：同学的发言真是异彩纷呈，最可贵的是，大家都说出自己的生活中的真实情感。（板书：真实情感）
四、指导写作，激起思考1.要使自己写出好文章，不仅要有真情实感，还要懂得一点写作的方法，首先要想到把题目补充完整，再想想"歌"在你的作文中要起什么作用？（板书：引子·线索）2.要使文章生动，还要注意有一些具体描述，而我们同学大多习惯于概括性的语言，例如：同样是写萨克斯乐《回家》给人的感受：（多媒体展示）有人写："那曲子悠扬，令我陶醉，让我想到我的家，家多温暖！"有人这样写："音乐在原野中升起，随着金色的风在蓝天白云间流荡。它轻柔--如母亲的手轻抚着我：它缥缈--如父亲爬满希望的额头：她悠长--如他们永不流逝的爱。我自然地想起了父亲、母亲接着是一段明亮的音乐，如金色的阳光照耀着我。我放眼四望，鸟巢在夕阳中闪着金光，牛披着晚霞静卧在原野上，我不由自主地想起了家--原本幸福的家。我听到了鸟儿的叫声，叫声藏不住归巢的兴奋；还听到小牛悠长的哞哞声，叫声里洋溢着找到母牛的喜悦。家有多好啊！"学生进行比较，交流。要有描写，语言生动。（板书：具体描述）
五、品味生活，进行写作以"______的一首歌"为题进行写作。集体交流，共同点评六、总结将未完成的作文写完（600字以上）。七、板书：（略）解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题说课的内容有哪些？正确答案： 说教材、说教法、说学法、说教学过程解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题请简要说明情绪的三因素说的主要内容。正确答案： 情绪的三因素说是心理学家沙赫特在 20 世纪 70 年代初提出来的。
（1）他认为情绪的产生是外界刺激、机体的生理变化和认知过程三者之间相互作用的结果，其中认知过程起着重要的作用。其中认知因素是指过去的经验的回忆和对当前情境的评价所产生的额外信息输入；刺激因素是指作用于感觉器官的外部刺激对大脑皮层的信息输入；生理因素是指内部器官和骨骼肌对大脑皮层的信息输入。
（2）情绪的三因素说，视情绪体验为刺激因素、生理因素和认知因素的整合作用结果， 并强调认知因素的作用。
（3）该理论和实验结果提示，在传播活动中，采用情感诉求手段也不能忽视认知因素的作用。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题什么是说课？说课的内容和要求是什么？正确答案： 1、说课是在教师备课的基础上，由教授教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
2、说课的基本内容包括：1说教材；2说学生；3说教法；4说过程；5说实验。
3、课的要求有：
1说课不是备课，不能按教案来说课，
2说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和专家、领导视为学生，如正常上课那样讲，
3说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背出来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一次成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，为防止生搬硬套。
5注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际、空谈理论。
6说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说课者也要作一定的准备，评课才有发言权，才能评到点子上，才能集思广益，相互交流，共同提高。解析： 暂无解析