简述对课堂问题行为的处理必须分清轻重缓急。
第1题:
第2题:
此题为判断题(对,错)。
第3题:
第4题:
第5题:
中小学生课堂行为问题的成因主要有哪些?请联系实际阐述对课堂行为问题的处理方法。
一、造成学生课堂行为问题有来自个体的原因,也有来自环境的原因。从个体原因分析,有性格、生理和态度与动机的原因。从环境因素分析,有来自教师的行为、家庭的生活方式与价值观、社会传媒的不良影响等方面的原因。
二、课堂行为问题的处理策略:
1、教师“中止授课”的策略:应明确、坚持,而不应是粗暴的或带威胁性的;应准确地表明哪个学生在受责备,并应强调所要求的正确行为,不应强调出现的消极方面;应有一个中心任务(要做什么),而不应把重点放在不允许的行为上(行为中不受欢迎的东西);应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为;可以审慎地利用“和风细雨的效果”,意即教师最初的中止行为仅针对某个学生,但能使全班学生受到教育;应简单地提示学生自我约束作为其中止行为的目的。
2、教师对课堂行为问题的分析评估策略:程序、持续时间、频率、背境情况、联系、普遍性、正常性、对其他人的影响,考虑了上述八条后,教师就能相应地采取措施,以作出更明智的决定。
3、利用同辈集体的资源:教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范,是纠正课堂行为问题的重要策略。
略
第6题:
对课堂行为问题的处理是反映教师教学管理能力的敏感指标
第7题:
简述对课堂问题行为的处理必须分清轻重缓急。
第8题:
教师如何进行课堂问题行为的有效处理?
第9题:
为达到教学的目的必须()进行课堂教学,处理问题行为。
第10题:
课堂管理的内容包括建立课堂常规、处理课堂问题行为和()。
第11题:
第12题:
一般课堂管理策略
特别课堂管理策略
普通课堂管理策略
第13题:
A、头脑风暴—估算时间—评估—分清轻重缓急—划掉完成的任务
B、估算时间—头脑风暴—分清轻重缓急—划掉完成的任务—评估
C、头脑风暴—估算时间—分清轻重缓急—划掉完成的任务—评估
D、头脑风暴—分清轻重缓急—估算时间—划掉完成的任务—评估
第14题:
处理复杂问题时常会遇到千头万绪的情况,这时就需要把问题的轻重缓急分清。分清轻重缓急主要应( )。
A.对复杂问题进行分解和排序,把重要的事情放在第一位
B.确定主次,集中力量解决最迫切需要解决的问题
C.在对复杂事件的时间管理中,要让20%的投入产生80%的效益
D.处理问题把短期目标和长期目标结合起来
第15题:
第16题:
第17题:
对课堂行为问题的处理是反映教师教学管理能力的敏感指标
A对
B错
第18题:
简述课堂问题行为的有效处理的基本原则。
第19题:
简述对课堂行为的处理必须分清轻重缓急。
第20题:
如何处理学生的课堂问题行为?
第21题:
课堂问题行为处理的策略行为矫正策略是()。
第22题:
简述课堂问题行为产生的原因。
第23题:
第24题: