唐朝时期的教育思想既是儒家教育思想的复兴阶段，又是儒家教育思想与佛、老教育思想交融，并向宋明理学教育的过渡阶段。这是中国古代教育思想发展史上的一个重要转折时期。

题目

唐朝时期的教育思想既是儒家教育思想的复兴阶段，又是儒家教育思想与佛、老教育思想交融，并向宋明理学教育的过渡阶段。这是中国古代教育思想发展史上的一个重要转折时期。

相似考题

1.唐朝时期的教育思想既是儒家教育思想的复兴阶段,又是儒家教育思想与佛、老教育思想交融,并向宋明理学教育的过渡阶段。这是中国古代教育思想发展史上的一个重要转折时期。()此题为判断题(对，错)。

2.简述先秦儒家提出的有价值的教育管理思想。

3.战国时期，代表“农与工肆之人”的教育思想流派是（）。A.儒家B.墨家C.道家D.法家

4.（）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，开宗明义地概括了儒家文教政策思想。

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  • 第1题：

    作为儒家教育思想对立面出现的墨家教育思想，包含不少合理主张，尤其是其（）和（）的专门教育，是中国教育史上首先提出与实行的。


    参考答案：科学技术知识；技能技巧

  • 第2题：

    在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。


    答案：
    解析：
    A

  • 第3题：

    儒家教育管理思想的内容？
    （1）文教政策思想，主张以德治国。
    （2）教育对象，主张“有教无类”。
    （4）关于学制的构想。
    （4）教育教学管理的思想。
    （5）教师管理思想。
    略

  • 第4题：

    儒家思想的广泛传播与孔子设立私学、广收门徒有关。这从一个侧面表明（） ①教育是文化发展、创新的根本途径②教育具有选择、传递和创造的特定功能 ③教育是文化传播的一个重要途径④儒家思想是一种进步的思想

    • A、③④
    • B、②③
    • C、①④
    • D、①②

    正确答案:B

  • 第5题：

    （）是指体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中，而以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。

    • A、理论型教育思想
    • B、实践型教育思想
    • C、政策型教育思想
    • D、操作型教育思想

    正确答案:C

  • 第6题：

    论述儒家的教育教学管理思想？


    正确答案: 孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”这是孔子提出的设置课程的原则。“志于道”是以培养仁义之人为教育教学的目标。”据于德”是依据”德”的要求来安排教学内容。孔子认为这些教育目标和要求，要通过“六艺”教育来完成。他主张以道德教育为核心，尤其要重视仁的教育，即伦理道德教育。内容为：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
    在教学的常规管理上：儒家主张要重视入学教育，入学时要举行隆重的典礼，让学生明确学习目的，懂得尊师重教。
    在教育教学的原则方法上：主张要注意课内教学与课外学习、知识的学习与技能的训练相辅相成；要根据学生心理特点、接受能力，因材施教；要注意启发诱导，调动学生的学习积极性和主动性。

  • 第7题：

    孔子的儒家思想作为中国漫长封建统治的主导思想，在今天仍有广泛的影响。儒家思想的广泛传播，与孔子设立私学、广收门徒有关，这是因为（） ①教育是文化发展、创新的根本途径 ②教育具有选择、传递和创造文化的特定功能 ③教育是文化传播的一个重要途径 ④儒家思想本身就是教育思想

    • A、①②
    • B、②③
    • C、③④
    • D、①④

    正确答案:B

  • 第8题：

    单选题
    董仲舒对儒学作了较大的改造，其本质意图是（）。
    A

    用儒家思想教育青年子弟

    B

    加强对人民的思想控制

    C

    使儒家思想成为封建社会的正统思想

    D

    使儒家经典成为封建教育的课程


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    作为儒家教育思想对立面出现的墨家教育思想，包含不少合理主张，尤其是其（）和（）的专门教育，是中国教育史上首先提出与实行的。

    正确答案： 科学技术知识,技能技巧
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    战国时期，代表“农与工肆之人”的教育思想流派是（）。
    A

    儒家

    B

    墨家

    C

    道家

    D

    法家


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    （）认为，实践性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求。
    A

    素质教育思想

    B

    人本主义教育思想

    C

    实践教育思想

    D

    科教兴国教育思想


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）是指体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中，而以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。
    A

    理论型教育思想

    B

    实践型教育思想

    C

    政策型教育思想

    D

    操作型教育思想


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    （ ）是启蒙运动时期思想家、教育家卢梭的自然主义教育思想作品。


    答案：《爱弥儿》,
    解析：

  • 第14题：

    受教育者既是思想政治教育的客体，又是思想政治教育的主体。


    答案：对
    解析：

  • 第15题：

    董仲舒对儒学作了较大的改造，其本质意图是（）。

    • A、用儒家思想教育青年子弟
    • B、加强对人民的思想控制
    • C、使儒家思想成为封建社会的正统思想
    • D、使儒家经典成为封建教育的课程

    正确答案:B

  • 第16题：

    教育思潮是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。（）


    正确答案:正确

  • 第17题：

    （）认为，实践性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求。

    • A、素质教育思想
    • B、人本主义教育思想
    • C、实践教育思想
    • D、科教兴国教育思想

    正确答案:C

  • 第18题：

    战国时期，代表“农与工肆之人”的教育思想流派是（）。

    • A、儒家
    • B、墨家
    • C、道家
    • D、法家

    正确答案:B

  • 第19题：

    2009年10月28日，美国众议院通过决议，纪念孔子诞辰2560周年，认可他为世界哲学和社会政治思想做出的巨大贡献。孔子设立私学、广收门徒，促进了儒家思想的传播与传承，使儒家学说千百年来为中国历朝所广泛尊崇。这告诉我们（） ①教育是文化发展的实质 ②教育具有文化传递的特定功能 ③教育是文化传播的一个重要途径 ④儒家思想本身就是教育思想

    • A、①②
    • B、③④
    • C、②③
    • D、①④

    正确答案:C

  • 第20题：

    问答题
    论述儒家的教育教学管理思想。

    正确答案： 1、孔子认为这些教育目标和要求，要通过“六艺”教育来完成。他主张以道德教育为核心，尤其要重视仁的教育，即伦理道德教育。
    2、在教学的常规管理上：儒家主张要重视入学教育，入学时要举行隆重的典礼，让学生明确学习目的，懂得尊师重教。
    3、在教育教学的原则方法上：主张要注意课内教学与课外学习、知识的学习与技能的训练相辅相成；要根据学生心理特点、接受能力，因材施教；要注意启发诱导，调动学生的学习积极性和主动性。
    4、儒家的教师管理思想。
    ①孔子主张教师要有“学而不厌，诲人不倦”的精神，对学生充满仁爱之心，要做到言传身教。
    ②荀子主张要特别重视教师的地位和作用。
    ③《学记》对儒家的教师管理思想也进行了比较全面的概括，认为教师不仅是教人“为长”“为君”，而且是化民教民者。要审慎择师，要尊师重道。教师要学识渊博，懂得教育教学规律，要善于语言表达，要不断学习进修。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    试评述儒家思想对我国教育思想传统的影响。

    正确答案：
    春秋战国时期,思想战线空前活跃,私学的兴起和养士之风盛行,直接推动了各种学派的发展,形成了诸子蜂起、百家争鸣的局面,学术文化空前繁荣,儒家思想是其中影响最大并且与教育关系最密切的学说之一。
    儒家思想、儒家文化虽然并不等于中国传统文化的全部,但确实最能代表中国传统文化,而中国的传统教育则深受儒家思想影响,形成与西方截然不同的儒家教育思想,这种教育思想也对中国的现代化教育有重要的影响。儒家思想对我国教育思想传统的影响表现在以下几个方面:
    (1)高度重视教育
    儒家文化的道德伦理性,决定了教育在儒家文化中具有极其特殊的地位,教育对中国人的意义和价值,远远超出了功利性的范围。对个人而言,教育具有使一个人安身立命、被社会容纳、体现自己人生目的的价值;对家族而言,教育具有荫泽后代,荣耀门楣的意义;对社会而言,教育具有使社会保持秩序与发展的作用;对国家而言,具有保江山,稳天下的功能。儒家文化正是始于教育,并通过教育的中介作用,来为个人、家庭、社会、国家、民族的延续服务的。
    (2)重世俗而轻神性
    重世俗而轻神性是中国古代教育理念的一个重要特质,也是东西方教育思想从起源处即表现出来的思维方法上的第一个重大差异。中国教育思想传统注重在现实的社会中培养人,又主张通过培养具有人伦精神的人为社会的政治、经济生活服务,而不以超然处世的目的为教育的宗旨,表现出一种积极入世的精神。这种积极入世的精神,使人们在生活中能够忍辱负重,顽强生存,形成了中华民族特有的强烈的生存意识与生活能力。
    (3)重道德而轻功利
    儒家是中国历史上最注重道德的学派,中国古代教育理念所表现出来的重道德而轻功利的价值观,表现在教育实践上,就是崇尚教育的伦理价值而贬低教育的实用价值。这也是中国长期以来重道德而轻功利的教育经济思想的原因所在,这在很大程度上制约了教育对社会经济发展的能动作用。
    (4)重政务而轻自然
    中国古代教育理念中这种重政务而轻自然的特质具有明显的两重性格,从积极方面讲,它鼓励人们介入社会的政治生活,使中国的知识分子具有很强烈的社会责任感,在国家的生死存亡的关头能不畏缩退避,慷慨就义。从消极方面讲,由于过分强调了教育所具有的治国安邦、教化人民的政治作用,虽然在形式上抬高了教育的地位,但实际上却导致了教育功能的“狭窄化”,从而限制了古代自然科学的发展,限制了生产技术的进步,也限制了自然科学与生产技术的教育。
    (5)重和谐而轻竞争
    和谐是中国文化所追求的最高境界,中国古代儒家教育思想也贯穿着和谐的精神。重和谐而轻竞争的价值取向,也对中国古代的儒家教育方式、方法产生了一定影响,形成了注重自我教育和道德反省的传统。如孔子就把能否自觉反省自己作为区别君子与小人的标志。孟子则把自我教育与道德反省称为“求放心”,认为做学问的要旨就是不要舍弃义的必由之路,放失“仁”的固有善心,反求诸自身,恢复自然的善德。这种自我教育与道德反省的方法,被宋明理学家发展为体系化、程序化的教条如“存养”“省察”“慎独”等,形成了中国古代儒家教育理念的内向化的特点。
    (6)重整体而轻个体
    中华民族重视人伦道德、重和谐中庸、重世俗政务的价值取向,也决定了其教育理念的整体倾向。儒家教育的理念将国家、民族、家族、家庭的利益放在前面,而将个人利益放于末尾,非常强调整体性。
    重整体而轻个体的价值取向,对于教育人民讲求国家与民族的整体利益,强化民族的凝聚力,以及培养学生的整体系统思维能力,具有一定积极意义,但也在某种程度上激发了家长主义、主权主义,甚至专制主义,压抑、约束了人的个性与能动性。这种价值取向既能塑造出虚怀若谷、尊敬师长、热爱集体的高尚品质,也可能会培养出谨小慎微、阳奉阴违、自卑自抑的消极的人格特征。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    儒家教育管理思想的内容？

    正确答案： （1）文教政策思想，主张以德治国。
    （2）教育对象，主张“有教无类”。
    （4）关于学制的构想。
    （4）教育教学管理的思想。
    （5）教师管理思想。
    解析： 暂无解析

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