简述“知沟（knowledgegap）”理论。
题目
简述“知沟（knowledgegap）”理论。
相似考题
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第1题：
简述“知识沟”理论的意义
正确答案: 1）反映了人们对信息社会中的阶层分化问题的重视；
2）在信息社会里，是带来财富的新手段；
3）提出了如何防止和解决信息富有者和信息贫困者的两极分化以及由此带来的社会矛盾等新课题。
4）对我国的社会发展也具有十分重要的现实意义，是我国社会发展和信息化建设中一个重要而迫切的课题。 -
第2题：
知沟理论的上限效果假说认为大众传播活动将使社会知识的传播在到达上限时的知识宽度到达饱和或知识量增加的（）。
正确答案:停顿 -
第3题：
知沟理论
正确答案:是有关大众传播的长期效果的理论观点，也被称为“传播效果沟”。由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。 -
第4题：
简述陶行知“生活教育”理论体系。
正确答案:生活即教育（生活教育理论的核心）。
含义：
①生活是教育的源泉。从生活横向展开看，过什么生活就受什么教育。
②生活是教育的中心，用生活来教育。
③生活决定教育，教育改造生活。
④从生活纵向展开看，生活教育伴随人的一生，伴随人类发展始终。评价：将生活和教育等同起来，忽视了教育的特殊性和系统的知识传授，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。
社会即学校。生活即教育思想在学校与社会关系上的具体化。含义：“以社会为学校”，主张将学校延伸至社会，让整个社会成为人民大众的学校；学校含有社会的意味。一方面运用社会力量促进学校进步；另一方面运用学校力量促进社会进步。
“教学做合一”：生活即教育思想在教学方法上的具体化。含义：教的方法根据学的方法，学的方法根据教的方法；事怎么做就怎么学，怎么学就怎么做；教与学以做为中心。
包括
①要求将劳力和劳心结合起来；
②要求从做入手，求知识、求创造；
③要求“有教先学”（教人者先教自己）和“有学有教”（会者教人学，能者教人做）；
④否定注入式教学法；
⑤要求生活课程论取代传统的课程论。此外，还提出了生活教育的六个特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。
儿童教育思想：重视儿童教育，提倡尊重儿童的人格、人权。原因在于儿童教育是人的一生发展的基础，也是一个国家今后发展的根本。为了能帮助儿童发展，使其健康成长，提出解放儿童创造力的教育。
师范教育：主张采用艺友制的方法培养教师。 -
第5题：
“之”的意义：自经于沟渎而莫之知也（）
正确答案:宾语前置的标志 -
第6题：
简述卡茨曼“信息沟”理论的要点，并予以分析。
正确答案:1）。新传播技术的采用将带来整个社会的信息流通量和信息接触量的增大，这对每个社会成员来说都是如此。
2）。新技术的采用所带来的利益并非对所有社会成员都是均等的。
3）。与人的能力相比，电脑等机器的信息处理和积蓄能力要强大得多；既有的信息富裕阶层通过早期采用和熟练使用这些先进机器，能够比其他人更拥有信息优势；
4）。新媒介技术层出不穷，更新换代周期越来越短，其趋势更可能是“老沟”未能填平，而“新沟”又不断出现。 -
第7题：
20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的核心观点是（）。
- A、“皮下注射论”
- B、“培养理论”
- C、“有限效果论”
- D、“知沟理论”
正确答案:C -
第8题：
论述“知沟”理论对于西部大开发中知识沟问题研究的现实意义。
正确答案:1974年，N•卡茨曼从新传播技术发展的角度着眼，提出了"信息沟"理论，其主要观点包括：
（1）新传播技术的应用必然会使整个社会的信息流量和信息接触量都有所增大，这一点对于所有的社会成员都是一样。
（2）并不是每个社会成员都能够均等地获得新技术应用所带来的利益。
（3）现有的信息富裕阶层通过及早采用和熟练使用这些先进的信息处理机器，能够拥有相对于其他人的信息优势。
（4）在社会信息化过程中，新的媒介技术会不断出现并以逐步加快的速度更新，因而“信息沟”的发展趋势可能会是“老沟”未平、“新沟”又起。
这一理论主要应用于新媒介的普及研究和社会的发展研究。前者主要是研究人们在新媒介的普及过程中是否能够获得均等的机会以及出现不平等的原因。后者主要是关注来自发达国家的开发援助给受援国带来的新的不公平以及信息社会的规划和建设能否和怎样给不同阶层带来较为平等的传播机会。 -
第9题：
问答题简述陶行知“生活教育”理论体系。正确答案： 生活即教育（生活教育理论的核心）。
含义：
①生活是教育的源泉。从生活横向展开看，过什么生活就受什么教育。
②生活是教育的中心，用生活来教育。
③生活决定教育，教育改造生活。
④从生活纵向展开看，生活教育伴随人的一生，伴随人类发展始终。评价：将生活和教育等同起来，忽视了教育的特殊性和系统的知识传授，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。
社会即学校。生活即教育思想在学校与社会关系上的具体化。含义：“以社会为学校”，主张将学校延伸至社会，让整个社会成为人民大众的学校；学校含有社会的意味。一方面运用社会力量促进学校进步；另一方面运用学校力量促进社会进步。
“教学做合一”：生活即教育思想在教学方法上的具体化。含义：教的方法根据学的方法，学的方法根据教的方法；事怎么做就怎么学，怎么学就怎么做；教与学以做为中心。
包括
①要求将劳力和劳心结合起来；
②要求从做入手，求知识、求创造；
③要求“有教先学”（教人者先教自己）和“有学有教”（会者教人学，能者教人做）；
④否定注入式教学法；
⑤要求生活课程论取代传统的课程论。此外，还提出了生活教育的六个特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。
儿童教育思想：重视儿童教育，提倡尊重儿童的人格、人权。原因在于儿童教育是人的一生发展的基础，也是一个国家今后发展的根本。为了能帮助儿童发展，使其健康成长，提出解放儿童创造力的教育。
师范教育：主张采用艺友制的方法培养教师。解析： 暂无解析 -
第10题：
名词解释题知沟假说正确答案： （1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。
（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。
（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述知沟假说产生的原因。正确答案： 随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况好的人将比社会经济状况差的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。这一假说也称为“知识沟假说，”是新闻扩散的长期影响。其表现在：文化程度较高的人将比文化程度低的人以更快的速度吸收该话题的知识；在特定时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有关。
造成知沟假说的原因：
（1）社会经济状况好的人与社会经济状况差的人相比，前者一般文化程度较高，因而在信息处理能力上具有一定优势。
（2）现有的知识量存在差异。
（3）社会经济状况好的人可能有更多的社会联系。
（4）选择性接触、接受和记忆的机制也可以发挥作用。
（5）大众媒介系统自身的本性就是为较高社会阶层的人服务。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述“知识沟”理论的意义正确答案： 1）反映了人们对信息社会中的阶层分化问题的重视；
2）在信息社会里，是带来财富的新手段；
3）提出了如何防止和解决信息富有者和信息贫困者的两极分化以及由此带来的社会矛盾等新课题。
4）对我国的社会发展也具有十分重要的现实意义，是我国社会发展和信息化建设中一个重要而迫切的课题。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述知沟假说产生的原因。
正确答案: 随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况好的人将比社会经济状况差的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。这一假说也称为“知识沟假说，”是新闻扩散的长期影响。其表现在：文化程度较高的人将比文化程度低的人以更快的速度吸收该话题的知识；在特定时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有关。
造成知沟假说的原因：
（1）社会经济状况好的人与社会经济状况差的人相比，前者一般文化程度较高，因而在信息处理能力上具有一定优势。
（2）现有的知识量存在差异。
（3）社会经济状况好的人可能有更多的社会联系。
（4）选择性接触、接受和记忆的机制也可以发挥作用。
（5）大众媒介系统自身的本性就是为较高社会阶层的人服务。 -
第14题：
简述“知识沟”理论的反命题—“上限效果”假说。
正确答案:艾蒂玛和克莱因于1977年提出的“上限效果”假说：
个人对特定知识的追求并不是无止境的，达到某一“上限”后，知识量的增加就会减慢乃至停止下来。社会经济地位高者获得知识的上限到来的也就早；那些社会经济地位低者虽然知识增加的速度慢。但随着时间推移最终能够在上限上赶上前者。 -
第15题：
简述“知识沟”理论的研究领域。
正确答案:①罗杰斯的“创新与普及”研究；
②发展中国家的区域研究；
③国际传播秩序中南北问题研究。 -
第16题：
简述知沟理论。
正确答案:（一）“知沟”也是“信息沟”。早在1974年，N.卡茨曼就着眼于新传播技术的发展，提出了他的“信息沟”理论，其主要观点包括：
1、新传播技术的采用将带来整个社会的信息流通量和信息接触量的增大，这对每一个社会成员来说都是如此；
2、新技术的采用所带来的利益并非对所有社会成员都是均等的；如对经济地位、文化程度和新媒介使用技术能力等低者，是不利的。
3、与人的能力相比，电脑等机器的信息处理和积蓄能力要强大得多；既有的信息富裕阶层通过早期采用和熟练使用这些先进机器，能够比其他人更拥有信息优势。
4、新媒介技术不断推陈出新，可能导致“老沟”未平，“新沟”又现。这种状况，在新媒介的采用过程中尤其明显。
（二）与经济条件相联系的新媒介技术采用和使用能力，是造成“知沟”和“信息沟”存在和扩大的一个重要原因。正因为如此，在数字技术日益成为我们主要传播手段的今天，“数字鸿沟”问题，成为学界和社会关注的焦点。“数字鸿沟”问题，是传统的“知沟”和“信息沟”问题在新的媒介技术环境下的延伸。——如人们在互联网接触与使用方面的基础设施、软硬件条件上的差异、使用互联网处理信息的基本知识和技能的差异等，往往经济地位优越者、文化教育程度高者有着突出的优势。
在社会信息化过程中，“信息沟-知沟-数字鸿沟”的存在是一个具有普遍性的事实。它不仅表现在贫困和富裕阶层之间，而且会广泛地表现在性别、年龄、职业、行业、群体、地区、民族、国家以及文化之间。传播学者在信息社会发展研究中的一项重要任务，就是探讨缩小或改善这些差距的对策。如从理顺社会经济结构着眼，建立一种抑制社会两极分化的机制；加大教育投入，促进信息技术的平民化（美国）；对包括电脑和其他信息产品在内的“家电下乡实行价格补贴政策（中国）；提升公民的媒介素养等。
总之，控制“信息沟-知沟-数字鸿沟”的引起的社会两极分化是一个复杂的系统工程，需要全社会的努力才能实现。 -
第17题：
简述“知识沟”理论。
正确答案:1970年，美国传播学家蒂奇诺等人提出：
由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟就越有扩大的趋势，这就是知识沟理论。 -
第18题：
简述知沟产生的主要原因
正确答案:蒂奇诺等人总结了几个可能的原因：
（1）传播技能。
（2）信息传播。
（3）相关的社会交往。
（4）对信息的选择性接触、接受和记忆。
（5）大众媒介系统的性质。总的来说，这些原因可以分成两大类，
一是主观原因，受众自身的兴趣、能力与社会交往影响了不同群体对公共事务和科学信息的知晓；
二是客观原因，即印刷媒体的目标受众是那些有商业价值的主流人群，所以社会经济地位较高者获得的知识多，社会经济地位较低者则很难在其中找到适合他们接受水平的信息。 -
第19题：
什么是“知沟”？你认为现代信息社会是否存在“知沟”问题？
正确答案:大众传播的信息传达活动无论对社会经济地位高者还是低者都会带来知识量的增加，但由于社会经济地位高的人获得信息和知识的速度大大快于后者，随着时间的推移，最终结果是两者之间的“知沟”不断变宽，差距不断扩大。 -
第20题：
问答题简述陶行知“生活教育”理论的主要内容。正确答案： 陶行知“生活教育”理论包括三个观点：一是“生活即教育”的教育目的和教育内容论，它包含三层含义：以生活为教育、生活决定教育、教育共生活而发展。二是“社会即学校”的教育对象和办学方针。它也有多层含义：打破围墙、面向社会的大环境办学、打破“鸟笼”利用社会的或环境办学。三是“教学做合一”的教学方法和工学理念，它的内在含义是：教学法的改革、在劳力上劳心的思想、知行统一的追求。解析： 暂无解析 -
第21题：
名词解释题“知沟”理论假说正确答案： 美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证基础上，提出的。他认为，由于社会经济地位高者，通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众传媒传送的信息越多，这两者间的知识鸿沟也就越有扩大趋势。解析： 暂无解析 -
第22题：
名词解释题“知沟”理论正确答案： 1970年，美国传播学家蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了这样一种理论假说：“由于社会经济地位高者，通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众传媒传送的信息越多，这两者间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。”这便是“知沟”理论。解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题知沟理论的上限效果假说认为大众传播活动将使社会知识的传播在到达上限时的知识宽度到达饱和或知识量增加的（）。正确答案： 停顿解析： 暂无解析