在某次“写作”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A、让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意B、让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考C、鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见D、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

第5题：

在作文教学过程中，（）训练是用一段提示语指明写作范围，让学生从不同角度、不同立场联想自己的经历和体验，在立意、选材、文体等方面自由选择，根据自己的思考和想象进行写作。

第6题：

下面关于写作的性质与地位，表述错误的一项是（）。

• A、写作能力是语文素养的综合体现
• B、写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程
• C、写作是表达和交流的一般方式
• D、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达

第7题：

在某次“阅读教学”的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“阅读教学”应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。

• A、教师不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考
• B、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
• C、阅读教学应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力
• D、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位

第8题：

在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。

• A、引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴
• B、学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见
• C、给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意
• D、营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对写作教学提出的总目标是（）。

A“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

B有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

C写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。③多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

D作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

第17题：

某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（）。

• A、写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感
• B、鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望
• C、培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间
• D、鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达

第18题：

在某次“写作”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。

• A、让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意
• B、让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考
• C、鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见
• D、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力

第19题：

以下某教师对7～9年级口语交际教学目标的认识，错误的一项是（）。

• A、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意
• B、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文
• C、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力
• D、根据表达的需要，借助语感和语文常识，学会修改别人的作文，使其文从字顺，能与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解

第20题：

在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。

• A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
• B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣
• C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
• D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：