顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织学生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”，除了要求学生了解肖像画的形式外，还要了解作品的社会背景和人文内涵，并相互交流：其次让学生选择自己喜欢的大师，了解其生平，体会作品传递的情感，借鉴大师的风格来表现对象：最后又引入了美国内尔，诺丁斯的“关怀理论”，让学生学会关心他人、关注社会，并“以情带枝”，怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。问题：请从三维目标的角度简要评价该堂教学。
题目
顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织学生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”，除了要求学生了解肖像画的形式外，还要了解作品的社会背景和人文内涵，并相互交流：其次让学生选择自己喜欢的大师，了解其生平，体会作品传递的情感，借鉴大师的风格来表现对象：最后又引入了美国内尔，诺丁斯的“关怀理论”，让学生学会关心他人、关注社会，并“以情带枝”，怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。问题：请从三维目标的角度简要评价该堂教学。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:《肖像画创作》应该是属于义务教育造型·表现领域的课程。因此，这节课的教学目标应该是：
（1）知识与技能：学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言，了解肖像画创作的技法和步骤。
（2）过程与方法：能够运相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。
（3）情感态度和价值观：增强自我表达的意识，喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。根据本节课的教学目标，顾老师基本上达到了本节课的教学目标，顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言，并创作一幅能够表达自己思想和情感的肖像画。但是对绘画技法上讲解不够，学生不能了解肖像画的创作过程和方法。对于学生能够展示和交流作品在本节课没有体现出来，不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。
（1）知识与技能：学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言，了解肖像画创作的技法和步骤。
（2）过程与方法：能够运相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。
（3）情感态度和价值观：增强自我表达的意识，喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。根据本节课的教学目标，顾老师基本上达到了本节课的教学目标，顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言，并创作一幅能够表达自己思想和情感的肖像画。但是对绘画技法上讲解不够，学生不能了解肖像画的创作过程和方法。对于学生能够展示和交流作品在本节课没有体现出来，不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。
更多“顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织学生学习《肖像”相关问题
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第1题：
简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观答案：解析：1.知识观 (1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
2.建构主义学习观
(1)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程;
(2)学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
3.建构主义学生观
(1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。
(3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。 -
第2题：
案例：
顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织高中生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”，除了要求学生了解肖像画的形式，还要了解作品的社会背景和人文内涵，并相互交流；其次让学生选择自己喜欢的大师，了解其生平，体会作品传递的情感，借鉴大师的风格来表现对象：最后又引入了美国内尔·诺丁斯的“关怀理论”，让学生学会关心他人、关注社会，并怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。
问题：请从三维目标的角度简要评价该课教学。答案：解析：《肖像画创作》是属于高中选修课程《绘画雕塑》模块的课程。这节课的教学目标是：
知识与技能：学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言，了解肖像画创作的技法和步骤。
过程与方法：能够运用相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。
情感、态度与价值观：增强自我表达的意识，喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。
根据本节课的教学目标，顾老师基本上达到了本节课的教学目标，顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言，并创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。但是对于绘画技法上讲解不够，学生不能了解肖像画的创作过程和方法。缺少学生展示和交流的环节，不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。 -
第3题：
某学生做了一件好事，老师当着全班同学面前表扬他，该老师运用的是( )A.潜伏学习理论
B.模仿学习理论
C.建构学习理论
D.观察学习理论答案：D解析：该题目在B和D之间存在争议。要注意的是，在教材和讲义中，观察学习是高频出现，而模仿学习极少出现。此题目考察班杜拉的替代强化，属于观察学习理论的一部分。 -
第4题：
下列哪个选项不是以学生为中心的学习情境设计理论？（）
- A、建构主义学习理论
- B、情境认知学习理论
- C、认知加工学习理论
- D、行为主义学习理论
正确答案:D -
第5题：
学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（）
- A、联结学习理论
- B、认知-结构理论
- C、有意义接受学习理论
- D、建构主义学习理论
正确答案:D -
第6题：
一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者。这符合（）学习理论的观点。
- A、建构主义
- B、人本主义
- C、信息加工
- D、联结主义
正确答案:B -
第7题：
以学生为中心的学习情境设计理论主要有（）
- A、行为主义学习理论
- B、建构主义学习理论
- C、情境认知学习理论
- D、认知加工学习理论
正确答案:B,C,D -
第8题：
单选题一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者。这符合（）学习理论的观点。A建构主义
B人本主义
C信息加工
D联结主义
正确答案： D解析： 人本主义的学生中心模式又称为非指导性教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威。而是“助产士”和“催化剂”。 -
第9题：
问答题简述建构主义学习理论的学生观。正确答案： 建构主义者强调，教学不能无视学生的已有经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识 经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
教师不能简单地作为知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些 想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种 宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题某老师在做经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性。这位老师可能更支持()A联结学习理论
B认知学习理论
C人本主义学习理论
D建构主义学习理论
正确答案： A解析： -
第11题：
单选题学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（）A联结学习理论
B认知-结构理论
C有意义接受学习理论
D建构主义学习理论
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题“学生并不是空着脑袋走进教室”,持这一学生观的是（）A联结学习理论
B人本主义学习理论
C认识学习理论
D建构主义学习理论
正确答案： D解析： -
第13题：
()强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
A.认知结构学习理论
B.有意义接受学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论答案：D解析： -
第14题：
简述建构主义学习理论关于知识、学习和学生的基本观点。答案：解析：（1）建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。
（2）建构主义学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
（3）建构主义学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 -
第15题：
建构主义学习理论强调在老师指导下的师生互动。
正确答案:错误 -
第16题：
（）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
- A、认知结构主义学习理论
- B、有意义接受学习理论
- C、建构主义学习理论
- D、人本主义学习理论
正确答案:D -
第17题：
简述建构主义学习理论的学生观。
正确答案:建构主义者强调，教学不能无视学生的已有经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识 经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
教师不能简单地作为知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些 想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种 宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。 -
第18题：
建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义。
正确答案:正确 -
第19题：
单选题某老师在做经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及学习情境创设的重要性，那么这位老师更多地受以下哪种学习理论的影响( )A联结学习理论
B认知学习理论
C人本主义学习理论
D建构主义学习理论
正确答案： B解析： -
第20题：
问答题简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。正确答案：解析： -
第21题：
问答题顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织学生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”，除了要求学生了解肖像画的形式外，还要了解作品的社会背景和人文内涵，并相互交流：其次让学生选择自己喜欢的大师，了解其生平，体会作品传递的情感，借鉴大师的风格来表现对象：最后又引入了美国内尔，诺丁斯的“关怀理论”，让学生学会关心他人、关注社会，并“以情带枝”，怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。问题：请从三维目标的角度简要评价该堂教学。正确答案： 《肖像画创作》应该是属于义务教育造型·表现领域的课程。因此，这节课的教学目标应该是：
（1）知识与技能：学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言，了解肖像画创作的技法和步骤。
（2）过程与方法：能够运相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。
（3）情感态度和价值观：增强自我表达的意识，喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。根据本节课的教学目标，顾老师基本上达到了本节课的教学目标，顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言，并创作一幅能够表达自己思想和情感的肖像画。但是对绘画技法上讲解不够，学生不能了解肖像画的创作过程和方法。对于学生能够展示和交流作品在本节课没有体现出来，不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题（）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。A认知结构主义学习理论
B有意义接受学习理论
C建构主义学习理论
D人本主义学习理论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题“学生并不是空着脑袋走进教室的。”这一观点源自于（ ）。A联结学习理论
B认知结构理论
C有意义接受学习理论
D建构主义学习理论
正确答案： A解析：
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。